危淑琴

【摘 ?要】英語詞匯作為英語學習的基礎(chǔ)，其教學不僅關(guān)乎著小學生的英語學習成績，同時也影響著他們未來的英語學習能力，因此廣大小學英語教師應(yīng)當加強對其詞匯的教學。與中文詞語略有差別的是，英語詞匯中具有語音、詞義以及詞形等，這無疑增加了學生英語詞匯學習的難度，對此教師應(yīng)當教授予學生正確的英語詞匯學習技巧，從而能夠使得他們實現(xiàn)良好的英語詞匯學習效果，以此推動他們英語學習成績的提升。

【關(guān)鍵詞】小學英語 ?詞匯教學 ?技巧 ?探究

【中圖分類號】G623.31 ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ?【文章編號】1671-1270（2015）02-0148-01

由于小學生心智尚未成熟，所以在小學階段對他們的教學主要以掌握基礎(chǔ)知識為主，因此要想在小學英語中獲得良好的成績必然離不開扎實的英語詞匯。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，在人教版小學英語課本中，需要學生掌握的詞匯高達700至900個，如此之多的英語詞匯，假如沒有正確的教學技巧顯然是難以讓學生良好的掌握。因此，在小學英語詞匯教學中教師必須充分結(jié)合小學生的學習特點，通過采用一些較為有效的技巧在激發(fā)其學習詞匯興趣的基礎(chǔ)上，從而使得他們的英語詞匯學習獲得事半功倍的效果。

一、小學英語詞匯教學技巧

（一）將詞匯教學與游戲相結(jié)合

受小學生年齡特點所決定，他們具有活潑好動的天性，因而對于游戲極為喜歡。對此，教師應(yīng)當充分利用學生的這一特性，將英語詞匯教學與游戲相結(jié)合，如此一來不但有助于提升學生的課堂參與程度，同時更能夠使得他們能夠在游戲中良好的掌握英語詞匯，進而達到良好的詞匯教學效果。例如，在水果詞匯的學習前，教師可以事先準備一個黑布袋以及與教學詞匯相對應(yīng)的水果。其后教師在水果單詞教授完畢后可以組織學生進行猜水果名字游戲，此時教師在之前準備的黑布袋中將某一水果放入其中，之后可以點名學生通過觸摸其形狀猜出水果的名稱，答對的同學可以將水果給予其。如此一來通過猜水果游戲不但有利于最大程度的使得學生能夠參與到學習中去，同時更有利于他們英語詞匯的鞏固加深。

（二）充分利用英語詞匯拼讀的規(guī)則實施教學

與中文單詞相類似，英語詞匯在拼讀時是具有一定的規(guī)則的，如果學生能夠掌握一定的英語詞匯拼讀規(guī)則，通過使用這些規(guī)則對陌生的英語詞匯進行學習，那么便無需像以往采取死記硬背這一費力不討好的英語詞匯學習方法。如此一來，不僅有助于提升學生英語詞匯學習的效率，更重要的是必定使得他們的英語詞匯學習獲得事半功倍的效果。比如在牙齒tooth一詞的學習中，教師應(yīng)當給學生指出該詞后綴th具有一定的拼讀規(guī)則，與其類似的后綴bath、cloth都具有相同的拼讀規(guī)則，因此學生以后一旦遇到以th作為后綴的陌生單詞時可以按照其拼讀規(guī)則予以學習。除此之外，具有類似拼讀規(guī)則的還有ea等，教師應(yīng)當將一些具有相同拼讀規(guī)則的詞匯教予學生，如此一來將有助于他們更好的學習英語詞匯。

（三）將英語詞匯教學生活化

所謂將英語單詞教學生活化，指的是教師在教授學生英語詞匯時應(yīng)當將所教授的詞匯與生活中具體物體相聯(lián)系起來。這樣的教學好處在于，學生通常對能用于生活中的英語詞匯運用的更多，如此將更有助于促使他們加深對于詞匯的印象程度。例如在文具詞匯的學習中，教師在備課階段應(yīng)當準備好與教學詞匯的文具， 在實施教學中首先將相應(yīng)的文具拿出，之后將該文具的詞匯教授予學生。然后教師隨機點一位同學讓其拿出自己的文具并念出其英語詞匯。

（四）在英語詞匯教學中鼓勵學生使用該詞進行造句

教師在英語詞匯教學中， 可以在某一詞匯的教授完畢后，可以鼓勵學生使用該詞進行造句，如此將有利于學生更好的掌握該詞匯。例如在精彩wonderful的教學中，教師在教授完畢后可以先自己使用該詞進行造句：This is a wonderful night，這是一個精彩的夜晚;其后教師鼓勵學生使用該詞匯進行不同的句子造句。這種英語詞匯現(xiàn)學現(xiàn)用的教學技巧，不但有助于學生能夠準確的掌握英語詞匯的意義，同時也有助于提升他們對于該英語詞匯的實際運用能力。

（五）加強學生的運用能力，要求學生每周寫一篇周記

英語詞匯教學的目的在于促使學生能夠擁有良好的英語能力，這便包括寫作能力。英語寫作不但考驗學生的組詞造句能力，更重要的是能夠加強他們英語詞匯的運用能力。因此，廣大小學英語教師必須要求學生每周寫一篇周記，周記內(nèi)容教師可以指定某一范圍或者學生自行進行寫作。通過這樣的方法，在提升學生英語寫作能力的基礎(chǔ)上，更能夠使得他們對學習到的英語詞匯進行鞏固與靈活運用。

（六）培養(yǎng)學生自主學習英語詞匯的能力

自學能力作為有效提升學生自身能力的重要途徑，具有良好自學能力的學生一方面學習能力更強，另一方面養(yǎng)成良好的自學習慣將有助于他們今后更高層次的學習，因此小學英語教師也應(yīng)當加強學生的英語詞匯自學能力。首先，教師應(yīng)當將英語詞匯學習的一些具有特點的方法教授給學生，例如相同拼讀規(guī)則的技巧，以此使得學生能夠掌握一定的英語詞匯學習方法;其次，長期實行新詞匯的預(yù)習制度，鼓勵學生對下節(jié)課將要學習的英語詞匯進行提前的學習，長此以往必然會使得學生形成良好的自學的能力;最后，鼓勵學生利用多途徑進行陌生英語詞匯的學習，例如使用英漢詞典、借助于互聯(lián)網(wǎng)查詢等方式，以此為學生的英語詞匯自主學習打下堅實的基礎(chǔ)。

二、結(jié)語

小學英語作為學生首次接觸的外語學科，雖對其的要求較低，但他們在該時期的一些英語學習習慣將對其今后更高層次的學習產(chǎn)生重大影響。英語詞匯作為英語學習中重要的基礎(chǔ)，因此廣大小學英語教師必須注重小學階段的英語詞匯教學技巧，以此促使學生能夠掌握正確的詞匯學習方法，從而為提高其英語能力奠定良好的基礎(chǔ)。