張艷

摘 要：當(dāng)前課堂中流淌的人性陷入一種難以言說的困境，必須認(rèn)識到缺乏生命關(guān)懷是現(xiàn)行課堂的缺陷。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，人格也在生成、完善著，教師帶著關(guān)懷與學(xué)生互動，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂變得更有生命力，更是有效問題設(shè)計(jì)的溫床。

關(guān)鍵詞：關(guān)懷型課堂；化學(xué)教學(xué)；有效；問題設(shè)計(jì)

作為一名化學(xué)教師兼班主任，參加過很多次的培訓(xùn)，在一次培訓(xùn)中，教育家海姆·吉諾特的一段話引起了我的深思，我以前從來沒有意識到：“我在課堂上起決定性的作用……作為一個教師，我可以傷害一個心靈，也可以治愈一個靈魂，學(xué)生心理危機(jī)的增加或減緩，孩子長大后是仁慈還是殘忍，都是我的言行所致?！睆哪菚r(shí)候開始，我對課堂情緒把控和有效問題的設(shè)計(jì)開始了反省和思考。

一、關(guān)懷生命體現(xiàn)課堂的自然價(jià)值

首先，在課堂上把生命的幸福、自尊和純真作為人的生活權(quán)利的一部分而加以尊重，作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，這是判斷課堂是否具有人文關(guān)懷的基本原則?；瘜W(xué)教師可利用學(xué)科知識在生命活動中進(jìn)行滲透，提醒學(xué)生健康飲食或是規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。

其次，這個關(guān)懷體現(xiàn)在對不同成績層次的學(xué)生課堂情緒的照顧，差生不自卑，優(yōu)生不驕傲，自卑、驕傲都是影響課堂效果的因素。

最后，要營造和諧、民主的課堂氛圍，努力形成有人情味的教學(xué)個性，課堂上多用褒揚(yáng)、肯定的話語。如：你是怎么看的？可以坐下繼續(xù)思考，會有不一樣的想法……微笑、贊許、信任和肯定都能使學(xué)生產(chǎn)生親切感和自豪感，要把尊重與愛撒給每一個學(xué)生，使他們學(xué)習(xí)興趣自然萌發(fā)，真正達(dá)到“信其道”而“鉆之彌堅(jiān)”的作用。

二、有效問題設(shè)計(jì)突顯課堂的靈魂

提問具有定向功能，把教材和學(xué)生聯(lián)系起來，可以檢查、鞏固已學(xué)的知識，引導(dǎo)學(xué)生接受新知識，使學(xué)生的興趣和注意力集中，是教學(xué)的重要組成部分?！鞍l(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”是著名教育家陶行知先生說過的話。課堂提問是一門科學(xué)，體現(xiàn)了教師的教學(xué)藝術(shù)，有效的問題不但能開啟學(xué)生的心智，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動參與意識，而且能發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)前我們教學(xué)中存在著一些問題，不但多而質(zhì)量低，還毫無系統(tǒng)性，而且沒有很好注重提問的度：難度、梯度和速度，導(dǎo)致學(xué)生常常是蜻蜓點(diǎn)水般地應(yīng)付，沒有去真正動腦子，沒有達(dá)到由“問”生“思”，“答”有所“得”。長此下去學(xué)生會懶于動腦，學(xué)習(xí)積極性也會受到嚴(yán)重的挫傷，教學(xué)效率將大打折扣。

1.有效問題的設(shè)計(jì)必須關(guān)注全體，把握好“質(zhì)”與“量”

一堂課幾十分鐘想讓學(xué)生全程認(rèn)真聽講不容易，即使是好學(xué)生也很難做到。教師水平再高，教案寫得再好，如果問題的提出可有可無，設(shè)計(jì)抓不住學(xué)生的心，無疑教學(xué)效果是好不到哪里去的。教師提出問題要照顧到全體學(xué)生，要讓每一個學(xué)生都有反應(yīng)，達(dá)到群體效應(yīng)，同時(shí)要保證全體學(xué)生都有精力、有興趣，對問題進(jìn)行獨(dú)立思考，在整堂課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)保證每個學(xué)生都能得到操練的機(jī)會和允許不同水平的學(xué)生回答。

2.有效問題設(shè)計(jì)必須有針對性，把握“難”與“易”

教學(xué)內(nèi)容有難有易，提出的問題要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，面對較難的問題可以深入淺出，切忌追深，導(dǎo)致學(xué)生積極性受挫。針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題，如優(yōu)秀的學(xué)生中很大一部分的男生特別好動，要想抓住他們的思維，必須給他留有懸念或思考的空間，不能將過于容易的題給他們，這會導(dǎo)致學(xué)生驕傲，認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)；對于中等生，他們大部分不會影響課堂紀(jì)律，初看上去似乎聽得很專心，可當(dāng)你把他叫起來，提問他，才會發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候他根本不知道你講了什么。對這部分學(xué)生要增加提問的頻率，拋出的問題不難，但是不能很淺顯；而對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，就不能設(shè)計(jì)太難的題目，讓他們踮著腳夠得著就可以了，這樣他們會覺得教師并沒有放棄他們，不僅僅會看到希望，還能品嘗到成功的喜悅。

3.有效問題設(shè)計(jì)“生活化”更有誘惑力

生活與化學(xué)的聯(lián)系比比皆是，化學(xué)滲透在我們的衣食住行中，可借助于多媒體、視頻資料，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使他們從思想上認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性、必要性。不得不提的是實(shí)驗(yàn)課，不但不能因?yàn)檎n時(shí)緊缺而用講代做，更要收集一些“生活化實(shí)驗(yàn)”，生活中時(shí)常聽到一些人上當(dāng)受騙的事，對于一些利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象行騙的騙術(shù)如何去揭露？引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的視角看待這些不良行為，如，騙子聲稱的“神奇的藥品”具有排毒作用，用方便面、碘酒、維生素C作為藥品就可以拆穿他們。還有騙子說的“神奇的戒指”具有降血壓作用，用乙醇、銅戒指就可以做實(shí)驗(yàn)了，在進(jìn)行乙醇的性質(zhì)教學(xué)時(shí)候，可以從生活常識出發(fā)，把化學(xué)知識的教學(xué)融入其中，不但使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識，而且可以使學(xué)生了解化學(xué)實(shí)用性及在生活中的實(shí)際意義，讓他們對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。除此之外，還可以從社會工業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)藥衛(wèi)生等方面作為問題設(shè)計(jì)的切入口，讓學(xué)生深刻體會到化學(xué)與人類的健康是緊緊聯(lián)系在一起的。

4.有效問題設(shè)計(jì)有彈性才能掌握課堂節(jié)奏

備課時(shí)，要設(shè)計(jì)一些有彈性的問題，必要時(shí)不留痕跡地隨機(jī)處理，避免出現(xiàn)前松后緊或者前緊后松的不協(xié)調(diào)情況。課前應(yīng)做兩種打算，如果學(xué)生預(yù)習(xí)得好，所有的環(huán)節(jié)都很快完成了還有剩余時(shí)間，這時(shí)就可以要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，討論與生活有關(guān)的化學(xué)問題，如果學(xué)生預(yù)習(xí)掌握情況比預(yù)想得差，則重點(diǎn)內(nèi)容用時(shí)較多，拓展部分可以適當(dāng)刪除。在課堂教學(xué)中，還應(yīng)該抓住隨機(jī)生成的問題，與學(xué)生進(jìn)行深層次互動。比如，測試酒駕的化學(xué)原理，為什么有的人酒量大，有的人酒量?。繉τ陔S機(jī)突發(fā)問題可抓住時(shí)機(jī)講授酒精的物理、化學(xué)性質(zhì)，這樣可以讓學(xué)生印象深刻。

提問已不再是教師的專利，學(xué)校早在幾年前就推行了“小組合作學(xué)習(xí)”，有時(shí)我們會把問題主線拋給學(xué)生，教師要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生來提問，減少教師的提問。讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中批判質(zhì)疑、互相幫助，如此才能把學(xué)生的興趣吸引，只有抓住了學(xué)生的心，才能掌握了課堂。提問要從細(xì)節(jié)入手，講究藝術(shù)，設(shè)計(jì)有效問題才能抓住學(xué)生的思維，不放棄每一個學(xué)生，讓他們在我的課堂里永遠(yuǎn)充滿期待和希望！

參考文獻(xiàn)：

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編輯 韓 曉