劉新華

摘 要：提問是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略之一，也是師生課堂互動溝通的手段之一，有效提問對初中數(shù)學(xué)課堂有重要作用。對初中數(shù)學(xué)課堂有效提問策略進(jìn)行簡要闡述，力求提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；有效提問

新課程改革以來，明確提出要求教師打造高效課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)成效。這就需要教師針對每一教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，提問作為課堂教學(xué)重要環(huán)節(jié)，貫穿于課堂教學(xué)全過程，在課堂教學(xué)活動中發(fā)揮積極作用。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，深知課堂提問的重要性，特在本文就初中數(shù)學(xué)課堂有效提問策略進(jìn)行簡要探討，希望能夠激發(fā)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，啟迪初中生數(shù)學(xué)思維智慧，鍛煉初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

一、創(chuàng)設(shè)問題

創(chuàng)設(shè)問題是初中數(shù)學(xué)課堂有效提問的出發(fā)點(diǎn)，教師在課堂創(chuàng)設(shè)問題將學(xué)生引入教學(xué)情境，吸引初中生的注意力和興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自覺問題意向，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題。所以，初中數(shù)學(xué)課堂需要教師創(chuàng)設(shè)問題，激活教學(xué)生機(jī)?！皩W(xué)貴有疑”也證明在教學(xué)中要質(zhì)疑和探索，需要教師整合各類教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)初中生質(zhì)疑，激發(fā)初中生認(rèn)知沖突。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)問題也對教師提出新要求，即要求教師創(chuàng)設(shè)問題要面向全班學(xué)生，但也要因人設(shè)問。面向全班學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題，要求能夠滿足班級所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，吸引多數(shù)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動；因人設(shè)問要求教師能夠尊重初中生的個(gè)體差異性，實(shí)施針對性提問?？傊?，教師在初中數(shù)學(xué)課堂設(shè)問時(shí)，要循序漸進(jìn)地鼓勵(lì)初中生參與，調(diào)動初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑

“學(xué)貴有疑”要求初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，教師為初中生創(chuàng)設(shè)問題，需要讓初中生對問題進(jìn)行反思，在反思中質(zhì)疑，啟迪初中生數(shù)學(xué)思維，開啟初中生智慧寶庫，鼓勵(lì)初中生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出質(zhì)疑，訓(xùn)練初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。初中數(shù)學(xué)課堂是師生對數(shù)學(xué)知識的交流過程，是數(shù)學(xué)知識“再創(chuàng)造”的過程，需要初中生具有良好的反思意識，對數(shù)學(xué)知識不斷反思、深入研究，提出質(zhì)疑。初中數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，帶著質(zhì)疑學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)知識生疑，挖掘更深的問題，在問題循環(huán)中重復(fù)思考，有意識地體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)課堂教師創(chuàng)設(shè)問題后，需要為學(xué)生預(yù)留一定的反思時(shí)間，讓初中生能夠獨(dú)立思考后，對問題產(chǎn)生質(zhì)疑，利用所學(xué)知識分析解決問題，掌握新知識，培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)反思思維，訓(xùn)練初中生數(shù)學(xué)內(nèi)省能力，激發(fā)初中生數(shù)學(xué)思維火花，讓初中生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、提問反饋

提問反饋是教師對學(xué)生問題回答的反應(yīng)和學(xué)生對教師提問的回答，也是初中數(shù)學(xué)課堂有效提問的落腳點(diǎn)。提問反饋?zhàn)鳛榻處煂Τ踔猩鷨栴}回答的持續(xù)強(qiáng)化，意在引導(dǎo)學(xué)生做出正確回答。當(dāng)然，提問反饋還要求教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)問題思考過程的評價(jià)，是鍛煉學(xué)生發(fā)散思維的一種評價(jià)手段，也注重學(xué)生數(shù)學(xué)問題的回答結(jié)果。最重要的提問反饋就是教師在初中數(shù)學(xué)課堂強(qiáng)烈引導(dǎo)初中生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)初中生自主探究學(xué)習(xí)，增加對數(shù)學(xué)知識的質(zhì)疑，增強(qiáng)初中生數(shù)學(xué)推理能力，在自主提問、自主質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，分析和解決數(shù)學(xué)問題，提煉數(shù)學(xué)知識，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，增強(qiáng)初中生對數(shù)學(xué)課堂的參與性，提高初中數(shù)學(xué)課堂的有效性。

總之，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)特別注重有效提問，盡可能面向全班學(xué)生和因人而創(chuàng)設(shè)問題，給初中生提供自由思考空間，鼓勵(lì)和倡導(dǎo)初中生產(chǎn)生質(zhì)疑，從提問回答過程和結(jié)果兩方面對初中生數(shù)學(xué)提問進(jìn)行反饋，逐漸養(yǎng)成初中生數(shù)學(xué)思考習(xí)慣，培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)思維，訓(xùn)練初中生數(shù)學(xué)能力，提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

彭正宇.初中數(shù)學(xué)課堂提問困境成因探析[J].學(xué)周刊，2015（32）.

編輯 孫玲娟