劉江海

摘 要：先闡述了“分層教學”的定義和來源依據(jù)，并舉例“分層教學”模式在初中數(shù)學教學中的應用，從而為分層教學在初中數(shù)學教學中的應用提出了相關指導方法。

關鍵詞：分層教學；初中數(shù)學教學；應用研究

進入21世紀以來，在新的形勢下，我國的教育事業(yè)發(fā)展迅速，在義務教育普及率提高和在校學生人數(shù)不斷上漲的今天。同時也帶來了很多新的教育問題。例如，初中生對數(shù)學的興趣愛好以及對數(shù)學知識的接受能力差異等。因此，我們有必要認真依據(jù)學生的能力，建立個性化的教學模式——分層教學。

一、“分層教學”的相關知識

分層教學的來源依據(jù)可以從以下幾個方面來分析：

1.從古代的教育發(fā)展史來分析

宋代理學家朱熹談到“中人章”時說：“孔子教人，各因其材?！保ā端臅ⅰ罚┮嗉础耙虿氖┙獭薄Ｕ强鬃舆@條“因材施教”的教學理論，給教育理論增添了新鮮的血液，為后續(xù)的教育方針和理論的發(fā)展注入了強大的理論基礎?！耙虿氖┙獭边@一教育理論，強調(diào)在施教前，先要考慮學生的自身特殊性，再根據(jù)學生學習的特殊性，給予靈活的教育方法。

2.從唯物主義辯證法來分析

內(nèi)因和外因是事物發(fā)展的必然矛盾體。內(nèi)因和外因可以相互轉化，內(nèi)因在事物的發(fā)展過程中起決定性作用。外因的作用也不容忽視。外因通過內(nèi)因而起作用。在數(shù)學教學中學生是內(nèi)因，教師是外因，教師這個外因將要通過學生這個內(nèi)因而起作用。在課堂教學中，教師要充分發(fā)動和引導內(nèi)因的積極性和探索性。教師要采取行之有效的方法，完成教學任務。

3.從教育學理論來分析

教學是一種培養(yǎng)教育人的活動。需要建立在有條理性、目的性等傳授知識的活動中。在教學環(huán)節(jié)中，要因材施教地顧及學生各個方面的差異，全面提高學生多方面的素質。因此，需要改變傳統(tǒng)教學方法，綜合多重先進的教學理念，更充分地發(fā)揮教學的作用。

二、初中生的數(shù)學學習特點

1.初中學習與小學學習有很大的不同，初中階段是連接小學教學和高中教學內(nèi)容的一個橋梁階段

學生的身心發(fā)展也經(jīng)歷一個過渡的時期，在這個階段可以很好地學習基礎知識，提高相關能力，為今后的發(fā)展創(chuàng)造必要條件。初中階段主要培養(yǎng)學生四方面的數(shù)學能力：（1）邏輯思維能力；（2）運算能力；（3）空間想象能力；（4）數(shù)學語言表達能力。而分層教學，就是依據(jù)學生學習情況而制訂出來的，在課堂中使用分層教學，可以達到理想的教學效果。

2.分層教學在初中數(shù)學中的舉例——正數(shù)和負數(shù)

（1）設置情景引入課題：在課程開始前，老師先做自我介紹，我是你們的數(shù)學老師，今年38歲，身高1.65米，體重55 kg，我們班有50名同學，其中女生22人，男生28人，各占的比例是……請同學們思考。在前面的語言描述中，出現(xiàn)了哪些數(shù)字？分別是什么？你能用前面已經(jīng)掌握的知識將這些數(shù)字進行歸類嗎？

（2）約3分鐘后，根據(jù)前期掌握的學生個性學習差異，分別向學習優(yōu)秀、學習優(yōu)良、學習一般的學生提問，并總結上述問題。之后根據(jù)啟發(fā)講解，鞏固分層練習，課后分層測驗，以及課后內(nèi)容評估等環(huán)節(jié)，完成分層教學。

分層教學是素質教育中很重要的一個環(huán)節(jié)，針對初中學生數(shù)學教學的相對特殊性。需要教師做好以下工作：（1）分層準備課程；（2）分層次講授，提問；（3）分層次布置作業(yè)；（4）分層次給學生輔導等。但是我們也應該辯證地看待任何一種教學方式的優(yōu)劣，不能盲目地夸大分層教學的效果。最大限度地挖掘學生學習潛力，從而達到使所有學生“學會選擇、主動學習、卓越發(fā)展”的目的。

參考文獻：

薛會忠.淺談油田地面工程造價的確定與控制[J].商場現(xiàn)代化，2010（10）：161-163.

編輯 王團蘭