鄭美秀

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂由于其學(xué)習(xí)時(shí)間可自由掌握、學(xué)習(xí)內(nèi)容可自主選擇、學(xué)習(xí)資源豐富等特征，被越來越多的人所接受。初中數(shù)學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)將使學(xué)生有更多的思考問題的時(shí)間、更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，這將有助于后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；微課；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)思維；教學(xué)資源

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，各種學(xué)習(xí)資源如潮漲浪涌?；ヂ?lián)網(wǎng)教育將成為未來教育的一種重要手段。本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)的意義、教師角色及存在問題等淺談幾點(diǎn)看法。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，各種教學(xué)模式研究層出不窮，如

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模式、講練講模式、合作交流模式、自主學(xué)習(xí)輔導(dǎo)模式、學(xué)案式教學(xué)模式……這些模式都比較注重在課堂上的新知教學(xué)，

在過去、現(xiàn)在、將來都是很好的教學(xué)模式。但在有限的45分鐘內(nèi)要兼顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，特別是生源不一的大部分學(xué)校，學(xué)

生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，盡管其出發(fā)點(diǎn)都是面向全體學(xué)生，使全體學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展，但是這些先教后學(xué)的教學(xué)方式存在著共同的問題：

（1）有超前學(xué)習(xí)能力的學(xué)生吃不飽，課堂上講的多是他們自己會(huì)解決的問題，而有些學(xué)習(xí)底子差的學(xué)生卻學(xué)得很吃力，即使學(xué)習(xí)目標(biāo)一降再降，還是很難達(dá)成。

（2）課后作業(yè)不會(huì)做。初中數(shù)學(xué)有一定難度，大部分家長沒法輔導(dǎo)，不能及時(shí)做到溫故知新。

（3）教師通過作業(yè)反饋得到的問題必須通過再上課解決，這樣可能教學(xué)進(jìn)度無法完成，也造成學(xué)生的課堂時(shí)間浪費(fèi)。

（4）每個(gè)老師的教學(xué)方式不同，學(xué)生長期上同一個(gè)老師的課，數(shù)學(xué)思維比較單一。翻轉(zhuǎn)課堂，相對(duì)上述這些模式，有較大的優(yōu)勢。

二、什么是翻轉(zhuǎn)課堂

布盧姆的掌握學(xué)習(xí)法認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果與個(gè)體學(xué)習(xí)準(zhǔn)備有關(guān)，只要提供恰當(dāng)?shù)馁Y源，學(xué)習(xí)時(shí)間足夠，學(xué)習(xí)成果將不再呈正態(tài)分布，大部分的學(xué)生（90%）都能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂是把新授課與課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)調(diào)，即把一般課堂上所要學(xué)的新知提前到了課前（把一般課堂的課后作業(yè)變?yōu)樾轮獙W(xué)習(xí)），把課堂的授課內(nèi)容換成鞏固新知、反饋檢測、釋疑，是隨著學(xué)習(xí)資源特別是互聯(lián)網(wǎng)資源日益豐富而出現(xiàn)的一種新型的教學(xué)模式。從模式的先學(xué)后教的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上看，自主學(xué)習(xí)與學(xué)案式教學(xué)模式就是一種最原始的翻轉(zhuǎn)課堂，只是在提供的學(xué)習(xí)資源上，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)上，在學(xué)習(xí)方式的選擇上，都有一定的局限性。

三、翻轉(zhuǎn)課堂理念下的初中數(shù)學(xué)課堂

1.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的意義

（1）學(xué)習(xí)時(shí)間可以自主支配。每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境不同、背景不同，導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有很大的差異性，而初中生數(shù)學(xué)思維正處于形成期，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中提供足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間可以讓更多的學(xué)生有足夠的時(shí)間來理解新知、感悟數(shù)學(xué)思想、體會(huì)數(shù)學(xué)方法，特別對(duì)于后進(jìn)生來說，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)接受快慢程度調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間的長短，多次反復(fù)學(xué)習(xí)。充足的時(shí)間可以讓大部分學(xué)生找到問題產(chǎn)生的原因與解決問題的關(guān)鍵，這有益于數(shù)學(xué)思考習(xí)慣的形成。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑多樣。隨著互聯(lián)網(wǎng)的大面積覆蓋，豐富完善的互聯(lián)網(wǎng)資源也成為教育教學(xué)必不可少的資源。學(xué)生除了使用教科書、教輔等紙質(zhì)資源，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)下載資源，或進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生按既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)查找相關(guān)資料，觀看相關(guān)教學(xué)視頻，對(duì)于不理解的問題，可以通過搜索找到各種解答，也可以通過線上提問與同學(xué)和老師進(jìn)行互動(dòng)。學(xué)生擁有的資源是不同的，通過交流共享學(xué)習(xí)資源，也是一種學(xué)習(xí)的途徑。初中數(shù)學(xué)可以彌補(bǔ)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不足，也在很大程度上決定著能否順利進(jìn)行下一步數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。不同的途徑、不同的知識(shí)呈現(xiàn)形式讓不同的學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，為大部分學(xué)生順利完成初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)提供了條件。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)視野更開闊，學(xué)習(xí)思維更發(fā)散。由于課前學(xué)習(xí)可選擇的資源廣泛，同一個(gè)數(shù)學(xué)問題不同的提供者呈現(xiàn)的方式不

同，設(shè)計(jì)的問題背景不同，解決的角度不同，立足點(diǎn)不同，解決的方法不同，繁簡不一，并且由此問題產(chǎn)生的連帶問題也千差萬別，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)從不同角度去理解。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂由于受課堂時(shí)間、教師思維習(xí)慣、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生人數(shù)等各種因素限制，只能盡可能地讓盡可能多的學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，大部分的學(xué)生思維受限，多角度思維很難一一呈現(xiàn)，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生滿足于一種求解思路，出現(xiàn)課上聽得懂、課后作業(yè)不會(huì)做的情況。初中數(shù)學(xué)最注重的是數(shù)學(xué)的思考方式、數(shù)學(xué)思想方法的領(lǐng)悟以及數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值的體驗(yàn)，翻轉(zhuǎn)課堂的課下學(xué)習(xí)由于資源和時(shí)間的優(yōu)勢，

使學(xué)生可以很便捷地體會(huì)到來自不同領(lǐng)域的不同思考，這對(duì)于數(shù)學(xué)思維處于成長階段的初中生來說，是很好的培養(yǎng)發(fā)散思維的途徑，也能促進(jìn)其創(chuàng)新思維能力的形成。

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣得到改善，自主學(xué)習(xí)能力得到提高。當(dāng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)常態(tài)課時(shí)，學(xué)生對(duì)老師的學(xué)習(xí)依賴性就會(huì)減弱，多了一些自己獨(dú)立思考和協(xié)作解決問題的習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，養(yǎng)成根據(jù)需要隨時(shí)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2.翻轉(zhuǎn)課堂理念下初中數(shù)學(xué)教師角色定位

（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策劃者。雖然學(xué)習(xí)資源取之不盡，但也是魚龍混雜，需要選擇性地使用。教師設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)目標(biāo)，預(yù)估需要學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)難度系數(shù)，適當(dāng)提供參考教學(xué)視頻等資源，

對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，及時(shí)通過輔助教學(xué)

視頻進(jìn)行在線指導(dǎo)或以小組為單位進(jìn)行互助，預(yù)見可能的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，盡可能在線上幫助學(xué)生解決，讓學(xué)生能感受到現(xiàn)場一對(duì)一的授課效果，以自由的觀摩時(shí)間、充足的思考時(shí)間和有針對(duì)性的及時(shí)答疑使學(xué)生獲得較大的學(xué)習(xí)效益。

（2）課堂協(xié)作釋疑的設(shè)計(jì)者和組織者。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，一些數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想通過觀看一個(gè)簡單的視頻是很難讓學(xué)生領(lǐng)悟的，學(xué)生往往出現(xiàn)假理解的情況。另外，對(duì)同一個(gè)內(nèi)容，不同的學(xué)生理解的深度和效果也不同，這就需要教師對(duì)課堂的釋疑進(jìn)行精心組織設(shè)計(jì)。比如，哪些概念是需要補(bǔ)充說明的？哪些應(yīng)用是需要拓展提高的？哪些分析解決問題的方法是需要?dú)w納總結(jié)的？哪些易錯(cuò)點(diǎn)是需要反復(fù)呈現(xiàn)的？哪些問題沒有解決但學(xué)生卻沒有提出來？學(xué)生中有沒有創(chuàng)意的思維需要分享？如何組織學(xué)生進(jìn)行合作討論解決？在翻轉(zhuǎn)課堂中，這些都是教師根據(jù)學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)反饋情況及預(yù)見情況進(jìn)行設(shè)計(jì)要在課上解決的問題。

（3）學(xué)習(xí)效果反饋檢測的監(jiān)控者。教師通過在線互動(dòng)的活躍情況、學(xué)生完成定量檢測題的質(zhì)量、提出問題的深度、提問的次數(shù)來反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。特別關(guān)注線上線下都保持沉默的學(xué)生，關(guān)注其是否對(duì)相關(guān)內(nèi)容全部掌握以致無話可說，或是根本沒有參與學(xué)習(xí)，還是問題太多以致不知如何提起。全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，才能制定相應(yīng)的解決措施，才能落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

（4）善于協(xié)作的博學(xué)者。初中數(shù)學(xué)，不管學(xué)習(xí)內(nèi)容是抽象的還是具體的，不管學(xué)習(xí)方式是自主的還是被動(dòng)的，都要在理解的基礎(chǔ)上才能掌握。所有的問題呈現(xiàn)應(yīng)盡可能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平。雖然資源可以無限量地使用，但是適合的才是有價(jià)值的。所以教師要有能力根據(jù)自己學(xué)生的情況靈活地、批判性地選擇資源，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式和教學(xué)手段，關(guān)注并緊跟信息社會(huì)的變化節(jié)奏，更新教學(xué)理念，才能淡定面對(duì)思維飛速發(fā)展的學(xué)生。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，目前錄制微課、制作數(shù)學(xué)教學(xué)PPT和動(dòng)態(tài)問題的時(shí)間成本和專業(yè)要求很高，除了本身博學(xué)，也必須是一個(gè)良好的合作者，以求資源共享。

（5）學(xué)生的良師益友。初中階段，學(xué)生的思維習(xí)慣、性格尚未成型，自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，心理上正處于叛逆期。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師不但要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)線上線下勤指導(dǎo)、抓落實(shí)，而且要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒波動(dòng)，亦師亦友，讓學(xué)生保持積極愉快的學(xué)習(xí)心態(tài)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

四、需要解決的問題

1.加強(qiáng)培訓(xùn)，更新教學(xué)理念

目前翻轉(zhuǎn)課堂處于起步階段，網(wǎng)絡(luò)教育將成為未來教育的一種趨勢，學(xué)校特別要加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行微課制作的培訓(xùn)，教師個(gè)人也要加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮班班通功能，熟練制作課件、微課，不斷更新教學(xué)理念。

2.大力宣傳翻轉(zhuǎn)教學(xué)理念，加強(qiáng)家校聯(lián)系

學(xué)生的生活背景不同，家庭學(xué)習(xí)環(huán)境各異，家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注度大相徑庭。由于網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的負(fù)面效應(yīng)，使得在線學(xué)習(xí)觀念還不能被大多數(shù)家庭所接受，因此學(xué)校要加大對(duì)家長的宣傳，爭取家長的支持，邀請(qǐng)家長加入在線學(xué)習(xí)，營造家庭學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)線上線下互動(dòng)效果。

3.增加投入經(jīng)費(fèi)，完善在線互動(dòng)平臺(tái)建設(shè)，豐富教學(xué)資源

從七年級(jí)到九年級(jí)，對(duì)各種課型和不同內(nèi)容的微課進(jìn)行梳理、

補(bǔ)充，需要花費(fèi)大量的時(shí)間、精力、費(fèi)用，建設(shè)或租用一個(gè)比較完善的在線綜合互動(dòng)平臺(tái)也需要經(jīng)費(fèi)的支持。翻轉(zhuǎn)課堂解決了經(jīng)費(fèi)問題，就能為在線教學(xué)注入無限活力。

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編輯 趙飛飛