繆益雅

【摘要】 隨著新課程改革的不斷深入，使得小學(xué)英語的課堂教學(xué)受到廣大教育工作者的重視和關(guān)注。近年來，提問教學(xué)被廣泛引用在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，其不僅能幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還能發(fā)展學(xué)生的思維，提高英語知識(shí)的應(yīng)用能力。因此，教師應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到提問教學(xué)的有效性，只有這樣才能全面提高課堂教學(xué)效率。本文就小學(xué)英語有效性提問教學(xué)進(jìn)行相關(guān)研究和分析，并提出若干教學(xué)策略，以期能給小學(xué)英語教師提供幫助。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語 有效性 提問教學(xué) 認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】 G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）12-015-010

英語作為一門語言學(xué)科，在提高學(xué)生社交能力以及增強(qiáng)學(xué)生自信等方面具有較大的積極作用。而小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，并在課堂教學(xué)中采取有效的教學(xué)策略，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。因此，如何提高小學(xué)英語提問教學(xué)的有效性，是當(dāng)前小學(xué)英語教師值得深入思考和探究的問題。

1.采取先進(jìn)的教學(xué)思想，增強(qiáng)對(duì)提問教學(xué)的認(rèn)識(shí)

在新課標(biāo)理念下，雖然很多教師在英語教學(xué)方式上作出了一些創(chuàng)新和改變，并且也意識(shí)到提問教學(xué)的重要性。然而在實(shí)際應(yīng)用中，由于受到傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的影響，在課堂提問時(shí)缺乏足夠的新穎性。久而久之，在這樣的教學(xué)效果下，不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)影響學(xué)生正常水平的發(fā)揮，極不利于學(xué)習(xí)成績的提升。因而在進(jìn)行課堂提問時(shí)，應(yīng)認(rèn)識(shí)到如何提問才能發(fā)揮其有效性。例如在人教版四年級(jí)上冊(cè)《Sports and Games》這一教學(xué)中，在學(xué)生理解文章內(nèi)容后，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，熟悉“Do you like...”“I like...”的句型。然后，拿出提前準(zhǔn)備好的圖片，向?qū)W生進(jìn)行提問，類似“Whats this？”“Do you like playing basketball？”等問題。在以上提問教學(xué)下，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效培養(yǎng)，從而提高課堂教學(xué)效率。

2.創(chuàng)設(shè)問題化情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

為了整體提高學(xué)生英語的綜合應(yīng)用能力，在課堂上可利用提問教學(xué)的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)問題化情景進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，保證提問的問題符合教材內(nèi)容，并有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。另外，在實(shí)際教學(xué)中，還應(yīng)積極避免傳統(tǒng)式教學(xué)的影響，以此提高提問教學(xué)的有效性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如在人教版三年級(jí)上冊(cè)《Myself》這一教學(xué)中，教師可讓同桌之間互相練習(xí)，并讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)表演內(nèi)容，以便讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用“Whats your name？”“How old are you？”等句子。通過問題化情景，可有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，并且在課堂中積極表現(xiàn)自己，從而實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)目的。

3.凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師作為課堂上的“領(lǐng)導(dǎo)者”，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，同時(shí)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，只有這樣這樣才能實(shí)現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。因而在進(jìn)行課堂提問時(shí)，應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，并讓學(xué)生從內(nèi)心感受到教師的期待，繼而促使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。另外，問題的難易程度應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行設(shè)置，并且保證問題具有一定的啟發(fā)性，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。例如在人教版四年級(jí)下冊(cè)《Travel plans》這一教學(xué)中，先讓全體學(xué)生說一些自己喜歡的旅游城市，并用英語表達(dá)喜歡這個(gè)城市的理由。而后聯(lián)系教材，將提前準(zhǔn)備好的世界地圖讓學(xué)生在圖上找到“China，American”等國家的位置，并提出“Whats the weather like in these countries？”等問題讓學(xué)生進(jìn)行思考。在思考的過程中，學(xué)生就會(huì)結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)探究問題的答案，繼而讓學(xué)生掌握方法解決學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)知識(shí)，有效提高學(xué)生的自主探究能力。

4.鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，拓展學(xué)生的腦思維能力

當(dāng)前，課堂上普遍存在學(xué)生害怕發(fā)言或提問這一現(xiàn)象，這不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還會(huì)限制學(xué)生腦思維能力的發(fā)展，進(jìn)而影響整體教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到此類現(xiàn)象的嚴(yán)重性，同時(shí)以此為前提不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式。因此，在提問教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，并對(duì)其問題予以一定的重視，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的應(yīng)用能力。例如人教版五年級(jí)上冊(cè)《TV Shows》這一教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生通過探討詢問等形式與教師進(jìn)行教材分析，并且鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑教師，以便加深學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解。同時(shí)，還能營造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步拉近師生之間的關(guān)系。另外，針對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)，教師可以為學(xué)生搭建提問的平臺(tái)，比如先向?qū)W生提出“How many TV Shows have you watched？ What are they？”等問題，讓學(xué)生熟悉問題形式。而后鼓勵(lì)學(xué)生向教師進(jìn)行提問，并且在回答的過程中，可多次進(jìn)行追問，以此拓展學(xué)生的發(fā)散性思維。比如，教師可建議學(xué)生提出“Do you know any good TV Shows？ Can you introduce them to us？”或者“Which TV Shows do you like best？”等問題。在互相提問的教學(xué)下，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加有激情的參與課程學(xué)習(xí)，還能提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，緩和緊張的課堂教學(xué)氣氛。從而讓學(xué)生意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)提問教學(xué)的重視度，并在現(xiàn)有教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方式。一方面，根據(jù)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置效率高、符合教材內(nèi)容的英語問題，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與課程活動(dòng)，以此有效發(fā)揮提問教學(xué)的積極作用。從而全面提升小學(xué)生英語的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步提高英語課堂教學(xué)效果。