郭燕樺

【摘要】 高中歷史教科書的編寫不但要符合時代要求，也需將課程標準精神良好體現(xiàn)，這就要求編寫高中歷史教科書時兼顧繼承與創(chuàng)新，以繼承為前提不斷創(chuàng)新。本文主要圍繞高中歷史教科書編寫的繼承與創(chuàng)新展開討論。

【關鍵詞】 教科書編寫 高中歷史 繼承與創(chuàng)新

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）12-041-010

繼承是創(chuàng)新的基礎，因此，需分析現(xiàn)有的高中歷史教科書，總結其中的得失，進行合理的評價，對優(yōu)秀的部分進行繼承，在此基礎上進行科學合理的創(chuàng)新，完善歷史教科書的功能。

1.功能方面

歷史教科書的功能會隨著教學理念的優(yōu)化以及時代發(fā)展的變化而變化，但無論如何變化其基礎功能都不會改變，因此，只有對其基本功能有所掌握才能做好歷史教科書的編寫。歷史教科書的基本功能是作為承載歷史學科基礎知識的工具，學生通過這一工具學習歷史，教師通過這一工具培養(yǎng)學生的基本技能。從“新學”推行以來，不論世事如何變遷，各版本的歷史教科書均較好的實現(xiàn)了這一基本功能，為歷史教科書的編寫、為教學的展開積累了經驗。以人教版歷史教科書為例，從建國至今的多年探索與改良，該教材為歷史教育做出了重要貢獻，學生分析歷史事件的能力得到了明顯的提高，也能夠用歷史的眼光看問題。

傳統(tǒng)的歷史教科書有不少值得繼承的優(yōu)點，其中的諸多經驗也值得借鑒，在時代不斷發(fā)展與變化的情況下，一方面應繼承前人的優(yōu)秀經驗，保證歷史教科書的基本功能，另一方面則需創(chuàng)新其功能。課程標準改進后的一大特點是注重培養(yǎng)過程與方法，因此，歷史教科書的功能不僅僅是要幫助學生樹立良好的價值觀、情感態(tài)度，掌握歷史知識與相關的能力，也要使學生能夠具備相關的學習方法，了解學習的一般過程。近年來，以人為本的理念愈發(fā)受到重視，歷史教科書也應具備促進學生自主學習能力養(yǎng)成的功能。

2.知識體系方面

在新的歷史課程標準中不再分編中外歷史，而是采取混編方式，通史被特定歷史專題所替代，在這一背景之下知識體系的構建備受關注。需將學生學習特點與課程標準要求相結合來進行知識體系的構建。歷史學科有其特點，雖然學科的系統(tǒng)性被淡化，但依然需遵循其特點。歷史的基本要素為人物、地點、時間、事件，歷史基本知識的合理安排需考慮這幾個要素及其內在關系，才能保證知識體系的建立具有邏輯發(fā)展線索。如此一來才能實現(xiàn)對學生歷史思維能力的培養(yǎng)，在學習某一歷史專題時掌握其中的橫向、縱向聯(lián)系，同時也可為學生的學習提供真實的情境。

課程標準重視學生的主動學習，教育基礎功能被強化，歷史專業(yè)體系特征被淡化，學習內容以學習專題與模塊進行安排，是以對麻雀式案例的解剖幫助學生深入理解歷史。因此，知識體系的建立需以課程標準要求為依據，應具備系統(tǒng)建構靈活、知識取向集中等特點。八九個中外歷史專題構成了必修的三個模塊，從思想文化、經濟、政治等角度剖析人類社會發(fā)展的特征。專題中的案例選擇是為某一個特定歷史現(xiàn)象服務，意在突出主題。在不同專題之間對學科體系的完整性并無要求，但卻有發(fā)展邏輯上的關聯(lián)要求，從而能夠靈活安排各個專題，實現(xiàn)知識體系多角度、多方位的建構。

3.內容方面

教科書的內容蘊含著教學的理念，是教科書基本的載體，編寫教科書必然要考慮內容上的選材。內容選材上需符合高中教學的實際情況，符合歷史學科的特點，滿足課程標準要求。在內容選材上的傳承為堅持教育性、基礎性原則。教育性原則指的是其思想品德教育作用，涵蓋歷史觀、民族精神、思想品德等方面?；A性原則具體指的是在歷史現(xiàn)象、歷史人物、歷史事件、學術觀點上的選材必須能夠將歷史發(fā)展的脈絡反映出來，并且是得到公認的知識，切忌以一家之言作為選材。此外，也需對學生的理解能力、認識能力進行充分考慮進行內容選材。

內容選材上的創(chuàng)新即以時代的發(fā)展、課程標準的要求為依據調整教材內容，不斷更新、豐富教科書。需以社會的需要為依據對教材的范圍與角度進行調整，并及時跟進學術研究，對最新的研究成果進行篩選，添加到教材中。高中歷史教科書近年來較大的一個變化表現(xiàn)在加大了社會生活史、文化史、經濟史的比重，而政治史則逐漸減少。因課程標準所要求的知識體系有了較大的變化，內容上的選材關系重大。因此，在知識點的取舍方面需以專題與模塊主題作為依據，不再以知識點的詳細講解為側重點，而是突出某一個問題的解決方法，而知識點的選擇只是服務于某一問題的解決。

4.表述方面

在表述方面，學生接受知識的程度是傳統(tǒng)的教科書所關注的內容，即讓學生知道結論，而主動認知知識是新教科書所強調的內容，重在讓學生自主獲得結論?？梢姡虒W改革的新方向是促進學生的自主學習，因此，在表述方式上采取未知結構更為適宜。在教科書中應增加生動事例的內容，同時逐漸減少已知結論所占的比重，通過未知歷史情境的預設，促使學生自主探究學習歷史。這樣的方式有助于師生間的互動，轉變學生被動學習的狀態(tài)，改變教師機械授課的模式，提高學生學習的主動性，使教師能夠發(fā)揮正確的引導作用，轉變傳統(tǒng)的教學方法，使師生之間形成合作關系，提高學生在教學中的參與程度。

5.結束語

高中歷史教科書的編寫需以教學實際作為立足點，在繼承的基礎上進行創(chuàng)新。因此，作為編寫者需及時總結教科書的優(yōu)缺點，結合課程標準新理念，從功能、知識體系、內容、表述等方面進行繼承與創(chuàng)新，提高歷史教科書的編寫水平。