謝新平

【摘要】 分層次自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法在高中課堂有效的促進(jìn)學(xué)生化學(xué)理論與合作、自主學(xué)習(xí)等各方面的共同進(jìn)行。如何開展分層次自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)也成為各個(gè)學(xué)科教學(xué)中較常應(yīng)用的教學(xué)方式。本文以高中化學(xué)為例，探究如何在教學(xué)中開展分層次自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué) 分層次 合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）12-048-010

應(yīng)試教育模式的影響下，大多數(shù)的學(xué)生只關(guān)注自身的發(fā)展，學(xué)生之間缺乏有效的互動(dòng)，不利于學(xué)生的身心健康。隨著新課改對(duì)學(xué)生交流能力的重視程度逐漸增加，結(jié)合因材施教的教學(xué)理念，分層次自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法在高中化學(xué)課堂被廣泛應(yīng)用。該教學(xué)方式在幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、交流能力及操作能力，推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

每個(gè)學(xué)生都有自身的特點(diǎn)，有的擅長理論、有的實(shí)驗(yàn)操作能力較強(qiáng)、還有的學(xué)生表述能力較好，此外還有的學(xué)生成績較好，有的學(xué)生成績相對(duì)較差。該情況下在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用相同的教學(xué)方法顯得不適應(yīng)，因此開展分層次教學(xué)尤為重要。在進(jìn)行分層次教學(xué)之間老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分層?？赏ㄟ^觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)操作，比較學(xué)生的化學(xué)考試成績的高低，將學(xué)生分為優(yōu)、良、差3個(gè)等級(jí)，比例為1：2：3。再結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，每個(gè)小組人數(shù)6～7人。在小組的構(gòu)成中，有1個(gè)優(yōu)生、2個(gè)良生及3個(gè)差生。同時(shí)每個(gè)學(xué)習(xí)小組中要有具有組織能力、交流能力良好的學(xué)生，科學(xué)的小組劃分為分層次自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。

二、開展分層次內(nèi)容教學(xué)，促進(jìn)每層學(xué)生發(fā)展

結(jié)合因材施教的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的分層情況開展化學(xué)教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容上，按照難易、深淺程度的不同開展教學(xué)。如《烴的含氧衍生物》的學(xué)習(xí)中，在教案的設(shè)計(jì)上給優(yōu)、良、差生制定符合其自身學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如差生的學(xué)習(xí)內(nèi)容為烴的含氧衍生物的類別，化學(xué)方程式與反應(yīng)類型等基礎(chǔ)知識(shí)；而中等生除了要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)之外，還要完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作；而優(yōu)秀生則要求設(shè)計(jì)合理的有機(jī)合成路線并運(yùn)用含氧衍生物的轉(zhuǎn)化原理解決相關(guān)的有機(jī)推斷題。在課外作業(yè)的布置上也要體現(xiàn)出層次感，可要求差生完成基礎(chǔ)的概念題目，中等生完成綜合應(yīng)用題，而優(yōu)秀生則完成探究題目。通過制定符合學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)每個(gè)層次學(xué)生的發(fā)展。

三、指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生合作能力

劃分小組之后，指導(dǎo)學(xué)生自主推選小組組長與副組長，負(fù)責(zé)平常的小組學(xué)習(xí)的組織工作。此外，還要指導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)分工合作學(xué)習(xí)的方法，如在《氧化反應(yīng)》的實(shí)驗(yàn)中，可由兩名操作能力較好的學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，一名組織、協(xié)調(diào)能力好的學(xué)生協(xié)助實(shí)驗(yàn)為操作的同學(xué)傳遞試劑，一名細(xì)心、觀察能力好的學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，一名字跡優(yōu)美的學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果及化學(xué)方程式，一名表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生代表當(dāng)堂說明實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，提高實(shí)驗(yàn)的安全性，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的自主動(dòng)手能力。在理論學(xué)習(xí)中則指導(dǎo)學(xué)生采用兩兩相互考察的方式進(jìn)行理論的背誦及化學(xué)方程式的默寫等，小組成員相互監(jiān)督，在合作中進(jìn)步，促進(jìn)自身化學(xué)理論的積累。

四、增加合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生交流互動(dòng)

在學(xué)生掌握有效的合作方法之后，可適當(dāng)增加學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如在《石油、煤、天然氣》學(xué)習(xí)中，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)自主合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)分配學(xué)生負(fù)責(zé)石油、煤及天然氣的化學(xué)方程式、開采方式及應(yīng)用現(xiàn)狀等。此外，組內(nèi)討論石油、煤、天然氣的發(fā)展及替代能源等，深化學(xué)生對(duì)能源的了解程度。此外，還可開展有趣的課堂化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，如在《糖類》的學(xué)習(xí)中可設(shè)計(jì)一個(gè)趣味的小實(shí)驗(yàn)，以蔗糖為研究對(duì)象，探究其與氯酸鉀、過氧化鈉形成的反應(yīng)。組內(nèi)合作探究三者混合會(huì)出現(xiàn)什么情況，討論多少比例的蔗糖、氯酸鉀、過氧化鈉的反應(yīng)最為強(qiáng)烈并通過實(shí)驗(yàn)證明猜想。學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)討論實(shí)驗(yàn)方案，猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果、并通過組內(nèi)小組成員的力量解決實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的小困難。該方式有助于發(fā)揮學(xué)生各自的長處，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互補(bǔ)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效交流的能力。

五、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

當(dāng)前的化學(xué)考評(píng)機(jī)制普遍較為單一，通常都將學(xué)生的化學(xué)成績作為評(píng)價(jià)的唯一項(xiàng)目。而忽視學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力與合作的能力。實(shí)現(xiàn)操作能力是學(xué)生將化學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)際的體現(xiàn)，而合作能力是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生而言，提高實(shí)驗(yàn)操作能力與合作的能力，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，應(yīng)該完善當(dāng)前的化學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、合作能力等也作為化學(xué)綜合水平考評(píng)的項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生重視自身的操作能力與小組合作的能力。此外評(píng)價(jià)要有層次性，如按照學(xué)生化學(xué)成績、操作能力、合作能力等的綜合水平將學(xué)生劃分為優(yōu)秀生、中等生及后進(jìn)生3個(gè)層次，激勵(lì)學(xué)生優(yōu)者更優(yōu)，中轉(zhuǎn)優(yōu)，后進(jìn)促中，提高學(xué)生的化學(xué)水平。

六、結(jié)語

在實(shí)際的教學(xué)中，通常需要學(xué)生合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、討論等，因此可結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)開展分層次自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。老師要先根據(jù)學(xué)生各方面的能力進(jìn)行科學(xué)的分層，并根據(jù)學(xué)生的分層情況進(jìn)行分組、分層次的教學(xué)；同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生采取正確的合作學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生擁有合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)增加學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)有趣的小組探究活動(dòng)，提高學(xué)生的合作熱情。此外，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，將學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、合作能力等也作為學(xué)生化學(xué)綜合水平評(píng)價(jià)的項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。