孔春芳

【摘 要】中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在課堂教學(xué)中的主體性作用日益凸顯。為了讓教育與時(shí)俱進(jìn)，更好地吻合新課程改革的方向，教師要在教學(xué)中以生為本，主動(dòng)挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，以此提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生全面健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng);自主學(xué)習(xí)能力;初中數(shù)學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位中提到：“學(xué)生獲得知識(shí)，必須建立在自己思考的基礎(chǔ)上，可以通過接受學(xué)習(xí)的方式，也可以通過自主探索等方式”。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件幫助學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)，既能掌握學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，又能充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這與我們所倡導(dǎo)的“教育重在學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”是一致的。但在實(shí)際教育教學(xué)中，不少教師又深感困惑，怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力呢？這個(gè)問題直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教育的效果和成敗，也是新課改要重點(diǎn)解決的問題之一，下面就此淺談自己的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，誘發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)習(xí)主體自立、自為、自律的學(xué)習(xí)。初中生的年級(jí)在14-16歲，根據(jù)他們的認(rèn)知特點(diǎn)已由形象思維逐步發(fā)展到抽象思維，已有一定的自制力和較強(qiáng)的獨(dú)立思維意識(shí)，其抽象思維、分析、綜合能力已有較大的提高，自學(xué)能力也有一定的發(fā)展，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是最佳時(shí)期。著名的教育家陶行知先生說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，教學(xué)生學(xué)?！痹诮虒W(xué)過程中，教師應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)，進(jìn)而樂學(xué)。

教師可以通過利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式，輔助教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)案與教案有著本質(zhì)的區(qū)別，學(xué)案是為學(xué)生強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)而設(shè)置的，以學(xué)為中心。學(xué)案的作用不僅要成為溝通教與學(xué)的橋梁，還承擔(dān)著引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用，也就是引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)的過程中確立和使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)案的特點(diǎn)具有鮮明的主體性、探索性、引導(dǎo)性、靈活性和開放性。需要通過備課組集體備課、提前發(fā)放教案、指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。

二、利用微課，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)學(xué)生而言，“微課”能更好地滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果是網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)生的注意力集中最佳時(shí)間是10分鐘內(nèi)。學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課堂通常都是45分鐘左右，很難集中精力，通常是打開視頻幾分鐘就關(guān)掉了。通過微課視頻的播放，學(xué)生清晰地明白某一知識(shí)點(diǎn)別人有著怎樣的觀點(diǎn)和思考，可以拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。學(xué)生通過閱讀或查找大量的資料來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要研究問題本身，還要查找確定回答問題所需要的信息，此類型學(xué)習(xí)是以問題為中心的學(xué)習(xí)和案例為中心的學(xué)習(xí)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

三、巧設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在教學(xué)實(shí)踐中，不妨設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課，只要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助，有收獲的課均可嘗試。初一學(xué)生在學(xué)習(xí)第五章《走進(jìn)圖形世界》中的《展開與折疊》時(shí)，可以把義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》中附錄4-附錄10中的平面圖剪下來，通過親手折疊，看折疊后是什么立體圖形。然后將手中的立體圖形再沿著某些棱剪開，看看自己的平面展開圖和其他同學(xué)的展開圖形狀是否相同，互相交流后，可以總結(jié)常見的立體圖形的平面展開圖都有哪些。通過設(shè)計(jì)一系列的問題，讓同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)操作中理解“展開與折疊之間的關(guān)系”，學(xué)生親自動(dòng)手操作，自主探究，合作交流，進(jìn)行展開與折疊之間的轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步加深對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)。

四、分層布置作業(yè)，讓學(xué)生體會(huì)收獲的快樂

作業(yè)是課堂教學(xué)的繼續(xù)，是課堂教學(xué)效果在學(xué)生中的檢驗(yàn)，而數(shù)學(xué)作業(yè)要有一定的目的性、適度性和具體要求。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作業(yè)有必做題和選做題兩種。其中必做題是面對(duì)全體學(xué)生的作業(yè)，是檢測(cè)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)效果的方式，同時(shí)讓學(xué)生溫故而知新，品味課堂知識(shí)，也為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。選做題主要選擇課外的，與課堂知識(shí)有關(guān)的，帶有趣味性的，競(jìng)賽性、技巧性的題，這類題是針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)定的，同時(shí)這樣可以直接或間接的培養(yǎng)數(shù)學(xué)尖子生。當(dāng)前教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象是作業(yè)量大，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，教師批改費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不能及時(shí)反饋教學(xué)信息，會(huì)影響教師對(duì)教材的鉆研，和對(duì)教改的進(jìn)行。因此，采取這樣的教學(xué)方法，教師可以做到當(dāng)日作業(yè)當(dāng)日批改，改好后將作業(yè)進(jìn)行分類，對(duì)多次作業(yè)質(zhì)量較差的同學(xué)要及時(shí)講解輔導(dǎo)，有時(shí)還要作業(yè)面批，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，領(lǐng)悟知識(shí)，避免不懂的知識(shí)大量積累，從而挫傷了學(xué)習(xí)積極性。

自主學(xué)習(xí)有利于建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系;有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神;有利于學(xué)生獲取適合自己的學(xué)習(xí)方法;有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在學(xué)習(xí)過程中，通過這樣的課堂教學(xué)模式，學(xué)生注意力能夠高度集中，大腦中的信息能夠在師生交流中不斷地進(jìn)行新的組合、加工、創(chuàng)新，這樣智慧的火花不斷地迸發(fā)，自主創(chuàng)新思維和探索精神得到培養(yǎng)，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)。