徐星華

新課程改革的洪流對于每個學(xué)科的教學(xué)都有著巨大的沖擊力，新課標(biāo)理念給予了教師充分的理論依托，改變陳舊的教學(xué)模式，進行創(chuàng)新性的改革勢在必行。

一、在“鼓勵”中創(chuàng)新

小學(xué)階段的學(xué)生，對于教師對自己的認(rèn)可看得至關(guān)重要，他們會因為一句批評而郁郁寡歡；也會因為一次失誤而懊悔自責(zé)。鑒于小學(xué)生獨特的心理特征，應(yīng)該在新的課程改革提出的評價標(biāo)準(zhǔn)中，增加對于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面潛能這一評價標(biāo)準(zhǔn)，改變過去只以學(xué)業(yè)水平作為評判一個學(xué)生好壞的陳舊思想意識，教育家第斯多惠曾經(jīng)在探索教育的奧秘時指出：教育的激勵、喚醒和鼓舞的作用，將遠遠地勝過于傳授知識的作用。幫助學(xué)生重新審視自我，樹立起他們的自信心，遠遠地高過知識上的傳授，由此看出，激勵評價的作用不容小覷，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)上做出創(chuàng)新嘗試，實際的教學(xué)過程中，筆者采取了鼓勵機制進行課堂教學(xué)，這不僅極大地增強了學(xué)生對于體育學(xué)科的重視度，而且明顯可以看出學(xué)生的身體素質(zhì)得到了明顯的改善。

具體的課堂實踐中，筆者采取QQ聊天軟件中的升級制度，來對學(xué)生進行課堂鼓勵性教學(xué)，例如：創(chuàng)設(shè)星星、月亮、太陽的金銀銅牌的激勵機制，制作比例為1：2：100的星星、月亮、太陽卡片，當(dāng)學(xué)生有出色表現(xiàn)時可獲得一張星星卡，集滿10張星星卡便可以升級，得到一張月亮卡，當(dāng)學(xué)生擁有2張月亮卡的時候，便可以再升級，得到一張?zhí)柨?，一張?zhí)柨梢詫崿F(xiàn)自己的一個小小的愿望。當(dāng)然，在此過程中，要充分地尊重學(xué)生的主觀意識，采取生生互評、師生互評的評價策略，教師評價要做到公平公正，以學(xué)生為主體，尤其是對待后進生，要有足夠的耐心，讓他們從自卑心理中解脫出來，要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，看到他們的點滴的進步，讓他們重拾自信心。

鼓勵式的教學(xué)方法，不僅僅讓學(xué)生在課堂上善于表現(xiàn)自己，還增強了他們的競爭意識和自省意識，有利于學(xué)生身心的全面發(fā)展。

二、在“游戲”中創(chuàng)新

小學(xué)階段的學(xué)生是最好動的，他們喜歡玩耍，但是體育課因為越來越枯燥的課堂模式，卻成了他們最皺眉頭的學(xué)科，既累又不快樂。很多時候教師為了避免學(xué)生出現(xiàn)意外事故，在上課的時候謹(jǐn)小慎微，不敢讓學(xué)生做一絲危險的運動。鑒于此，筆者建議采取游戲教學(xué)法來改變目前這種現(xiàn)狀。游戲是小學(xué)生最愛參與其中的組織形式，符合小學(xué)生的好玩心理，可以豐富課堂教學(xué)活動的組織形式。

例如，教師讓自己的課堂成為一場別開生面的賽場，以組織比賽的方式來進行，教學(xué)過程中加入跑跳等教學(xué)內(nèi)容，兩人一組地來進行混合比賽，學(xué)生在競爭中，獲得快樂的體驗和體能的發(fā)展。如若教師要鍛煉學(xué)生上肢力量，可以開展推人游戲、推小車的游戲來進行訓(xùn)練。將學(xué)生平時在家愛玩的游戲，帶到課堂中來競賽，不僅減輕學(xué)生對于體育課的壓力，還活躍了課堂氣氛。

采取游戲的形式，不但可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以增加教學(xué)的趣味性。

三、在“情境”中創(chuàng)新

情境教學(xué)可以有效活躍課堂氛圍，將教材內(nèi)容通過各種具體的、生動形象的、有趣的情境展示出來，使教學(xué)內(nèi)容變得形象化、趣味化，創(chuàng)設(shè)情境有利于學(xué)生迅速地融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，增強學(xué)生對體育的興趣與熱情，并且對所學(xué)內(nèi)容也可以更深入地認(rèn)知和掌握，從而實現(xiàn)小學(xué)生身心的全面發(fā)展。教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生身心發(fā)展的特點為基礎(chǔ)、建立在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)之上、立足于教學(xué)的內(nèi)容特點來創(chuàng)編相應(yīng)的情境教學(xué)內(nèi)容。

在情境教學(xué)實踐過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂情境，使課堂教學(xué)方式變得靈活多樣，讓學(xué)生在一種輕松自在、平等和諧的情感體驗中學(xué)習(xí)。例如，在低年級“立定跳遠”教學(xué)中，根據(jù)立定跳遠教材特點，教師便可以采取角色扮演法來演繹情境，讓學(xué)生進行跑跳訓(xùn)練，在課堂導(dǎo)入的時候，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將其帶到動物園的情境中去達到教學(xué)目的，讓其演繹各種動物的角色，戴上動物頭飾練習(xí)模仿動物的各種跑跳動作，如小袋鼠套布袋跳、小白兔夾球跳、小麻雀飛奔找食物等。

學(xué)生愉悅了身心的同時不感覺疲勞，將智力、體力、知識、情感等諸方面能力的培養(yǎng)融合在一起，收到學(xué)生全面發(fā)展的效果。

新課改下的體育教學(xué)創(chuàng)新，要求教師首先要具有創(chuàng)新思路，采取激勵機制進行教學(xué)活動，努力地創(chuàng)設(shè)以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)的教學(xué)情境，讓學(xué)生每天都充滿期待，課堂綻放異彩。

（作者單位：江蘇徐州市銅山區(qū)實驗小學(xué)）