章曉蘭

摘要：專業(yè)群課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體。專業(yè)群課程體系構(gòu)建需基于崗位職業(yè)能力分析以及專業(yè)群課程分析基礎(chǔ)。本文以裝飾專業(yè)群為例，闡述“平臺(tái)+模塊”的專業(yè)群課程體系構(gòu)建過程?！捌脚_(tái)+模塊”能有效整合專業(yè)群資源，把專業(yè)技能要求和學(xué)生軟技能要求融合、融通，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的目的。

關(guān)鍵詞：專業(yè)群;“平臺(tái)+模塊”課程體系;人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）10-0000-02

專業(yè)群是近年來強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，對(duì)學(xué)校專業(yè)重新布局、優(yōu)化的產(chǎn)物。專業(yè)群建設(shè)不同于單一的專業(yè)建設(shè)，單一專業(yè)建設(shè)指向性強(qiáng)，人才培養(yǎng)實(shí)施過程相對(duì)容易。而專業(yè)群對(duì)接行業(yè)、產(chǎn)業(yè)崗位群的需要，人才培養(yǎng)目標(biāo)需要重新定位，課程體系需重構(gòu)，專業(yè)群教學(xué)資源有待豐富完善，是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重難點(diǎn)，也成為各校面臨的新挑戰(zhàn)。

在專業(yè)群建設(shè)過程中，課程體系作為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體，成為重中之重。但由于專業(yè)群建設(shè)還處于探索階段，可供借鑒的成熟經(jīng)驗(yàn)并不多，課程體系更顯薄弱。學(xué)校原有的各專業(yè)獨(dú)立的課程體系已不能適應(yīng)專業(yè)群的發(fā)展，迫切需要建立新的課程體系來適應(yīng)專業(yè)群的發(fā)展需要。專業(yè)群課程體系的建設(shè)不是幾個(gè)專業(yè)的課程簡(jiǎn)單疊加，需打破原有專業(yè)的局限，對(duì)專業(yè)群對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群進(jìn)行重新分析，重構(gòu)對(duì)應(yīng)崗位群的專業(yè)群課程體系，帶動(dòng)專業(yè)群教材、實(shí)訓(xùn)、師資等資源共同發(fā)展，促進(jìn)群內(nèi)教育、教學(xué)資源共享。因此，探索專業(yè)群課程體系構(gòu)建對(duì)提高人才培養(yǎng)有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、裝飾專業(yè)群“平臺(tái)+模塊”課程體系的構(gòu)建

1.崗位職業(yè)能力分析。以走訪、問卷、頭腦風(fēng)暴等形式進(jìn)行專業(yè)群對(duì)應(yīng)的工作領(lǐng)域、工作任務(wù)分析，從工作結(jié)構(gòu)中獲得“典型工作任務(wù)”。以典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)，分析專業(yè)群人才培養(yǎng)需具備的知識(shí)、技能和素養(yǎng)崗位職業(yè)能力，為課程體系建設(shè)打下基礎(chǔ)

2.專業(yè)群課程的分析。通過崗位職業(yè)能力的分析，對(duì)裝飾專業(yè)群的課程進(jìn)行分析。裝飾專業(yè)群包括建筑裝飾、工藝美術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用四個(gè)專業(yè)。原有的專業(yè)課程比較分散，有的重復(fù)建設(shè)。比如建筑裝飾、工藝美術(shù)2個(gè)專業(yè)都有計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、智能家居應(yīng)用。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)以前培養(yǎng)的學(xué)生定位不夠明確，沒有貼合建筑、建材行業(yè)需求。

在崗位職業(yè)能力分析基礎(chǔ)上，秉著課程資源優(yōu)化、減少重復(fù)建設(shè)的原則，以課程分析為手段，以工作項(xiàng)目為載體，以工作過程的邏輯關(guān)系為基本依據(jù)，組織課程內(nèi)容，形成以工作任務(wù)為中心、以技術(shù)實(shí)踐知識(shí)為焦點(diǎn)、以技術(shù)理論知識(shí)為背景的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。逐步實(shí)現(xiàn)以專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈、企業(yè)、崗位對(duì)接;實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接;實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接;實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接;實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，構(gòu)建貼合建筑、建材行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展崗位需要的課程體系。

3.“平臺(tái)+模塊”課程體系的構(gòu)建。以學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一結(jié)合學(xué)校課程體系建構(gòu)原則，裝飾專業(yè)群課程設(shè)置由專業(yè)群公共文化基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)群專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程、專業(yè)群課程模塊，軟技能組成。裝飾專業(yè)群“平臺(tái)+模塊”課程體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

專業(yè)課程模塊由4個(gè)必修模塊和3個(gè)選修模塊組成，各專業(yè)必修與選修模塊，如表1所示。

二、裝飾專業(yè)群“平臺(tái)+模塊”課程體系的實(shí)施

1.專業(yè)群課程體系實(shí)施步驟。專業(yè)群課程體系實(shí)施包括以下四個(gè)環(huán)節(jié)：首先是教學(xué)實(shí)施計(jì)劃的制定。專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)制定教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)討論修改后報(bào)學(xué)校教務(wù)處，教務(wù)處聯(lián)合學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審核批準(zhǔn)。其次，制定課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫相關(guān)教材以及其他教學(xué)資源準(zhǔn)備。然后，依據(jù)教學(xué)實(shí)施計(jì)劃制定授課計(jì)劃。最后根據(jù)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系對(duì)專業(yè)群課程體系實(shí)施過程進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)調(diào)整，如教材的修訂、教學(xué)安排的調(diào)整等。

2.課程設(shè)置與學(xué)分安排。專業(yè)群公共文化基礎(chǔ)課程平臺(tái)按照國(guó)家和市級(jí)要求統(tǒng)一要求安排，由德育、語文、數(shù)學(xué)、英語、信息技術(shù)基礎(chǔ)、體育與健康、藝術(shù)等7門課程組成，占1179學(xué)時(shí)，66學(xué)分;專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程由CAD與工程制圖、計(jì)算機(jī)常用軟件、建筑工程概論、美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、裝飾施工預(yù)算、電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)等6門課程組成，占318學(xué)時(shí)，20學(xué)分;專業(yè)群模塊課程由裝飾工程管理、裝飾設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、影視后期制作、智能家居應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等7模塊課程組成。專業(yè)模塊課程（必修）388學(xué)時(shí)，22學(xué)分，專業(yè)模塊課程（選修）204學(xué)時(shí)，12學(xué)分;頂崗實(shí)習(xí)占1200學(xué)時(shí)，60學(xué)分。

3.軟技能活動(dòng)設(shè)計(jì)。軟技能活動(dòng)主要圍繞天賦層、修煉層、應(yīng)用層開展的軍事訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、感恩教育等活動(dòng)，以集中訓(xùn)練、分散實(shí)踐、主題教育等形式在課內(nèi)或課外開展，見表2。

三、結(jié)語

專業(yè)群是對(duì)學(xué)校專業(yè)的進(jìn)一步優(yōu)化、對(duì)資源的重新整合、對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展綜合考慮而形成。專業(yè)群“平臺(tái)+模塊“課程體系是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面綜合能力提高的重要載體。“平臺(tái)+模塊”課程體系提供更加靈活的課程模式，學(xué)生可以根據(jù)自己需要、興趣自由選擇課程模塊，有利于更加突出為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供空間，也有利于后期學(xué)生就業(yè)。另外，相關(guān)專業(yè)依托專業(yè)群形成合力，使培養(yǎng)的學(xué)生在產(chǎn)業(yè)鏈上更有崗位特色。另外，解決了資源重復(fù)建設(shè)，如師資、實(shí)訓(xùn)中心等資源更集中，促進(jìn)群內(nèi)共享。當(dāng)然，對(duì)專業(yè)群建設(shè)的理論研究還有待進(jìn)一步完善，課程體系的進(jìn)一步優(yōu)化、專業(yè)群資源庫(kù)的建設(shè)還有待進(jìn)一步完善。

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