尹　娜

河北民族師范學(xué)院，河北　承德　067000

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大學(xué)音樂公選課中的區(qū)域音樂文化教學(xué)研究

尹娜

河北民族師范學(xué)院，河北承德067000

摘要：本文主要對(duì)大學(xué)音樂公選課中的區(qū)域音樂文化教學(xué)理論課進(jìn)行了詳細(xì)論述，以區(qū)域音樂文化教學(xué)方式作為本文研究的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。重點(diǎn)運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的方法及教學(xué)成果來促進(jìn)區(qū)域音樂文化的教學(xué)，對(duì)區(qū)域音樂文化的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。社會(huì)生活具體發(fā)展層次的主要象征是傳播和推廣，區(qū)域音樂文化代表了各個(gè)地域的文化歷史以及人文特征。目前區(qū)域音樂文化的發(fā)展受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，也實(shí)現(xiàn)了區(qū)域音樂文化在大部分人群中的傳播。

關(guān)鍵詞：公選課；區(qū)域音樂文化；大學(xué)音樂

區(qū)域音樂文化是具有一定特色的音樂文化，也是在一個(gè)特定的自然環(huán)境下形成的文化。區(qū)域音樂文化體現(xiàn)出一個(gè)地域的人文素養(yǎng)，同時(shí)也代表了整個(gè)區(qū)域歷史的發(fā)展。本文將我國大學(xué)音樂公選課的學(xué)生作為本次研究論述的主要教育對(duì)象，通過對(duì)教學(xué)模式的研究性探索從而不斷提升我國當(dāng)前大學(xué)音樂公共選修課的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正理解大學(xué)音樂公選課中的“區(qū)域音樂文化”的主要內(nèi)涵，讓大學(xué)生對(duì)區(qū)域音樂文化產(chǎn)生濃厚的興趣，從而加快區(qū)域文化的傳承與發(fā)展。

一、區(qū)域音樂文化在我國大學(xué)音樂公選課中的重要性分析

大學(xué)音樂公選課的主要目的就是為了提升在校非音樂專業(yè)大學(xué)生的音樂素養(yǎng)，通過一種多樣化的音樂教育形式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，在教學(xué)過程中充分彰顯音樂陶冶人、教育人的重要力量，大學(xué)音樂公選課程設(shè)置的重要性一方面體現(xiàn)在可以不斷提高當(dāng)前在校大學(xué)生的思想境界，另一方面可以顯著增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知感。從當(dāng)前高校大學(xué)在音樂公選課的教材選擇上看，區(qū)域音樂文化的價(jià)值主要主要體現(xiàn)在“民族管弦樂欣賞”和“民歌欣賞”兩種不同的教學(xué)形式中。教材中闡述了區(qū)域音樂文化在選課中的重要地位，對(duì)各個(gè)地區(qū)的音樂文化進(jìn)行講述。但是從多年的教學(xué)實(shí)踐具體情況來看，區(qū)域音樂文化在大學(xué)音樂公選課教學(xué)過程中存在學(xué)生難以接受的不良狀況，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力都從區(qū)域音樂文化教學(xué)中轉(zhuǎn)移，此外最大的影響就是學(xué)生特別容易受到各種網(wǎng)絡(luò)流行音樂文化不同程度的影響，從而導(dǎo)致我國民間地區(qū)的傳統(tǒng)區(qū)域音樂文化備受學(xué)生冷落，而且部分大學(xué)生對(duì)公選課的認(rèn)識(shí)不夠，不了解其重要性，他們認(rèn)為非專業(yè)的知識(shí)可有可無。因此，需要加強(qiáng)非音樂專業(yè)的學(xué)生對(duì)區(qū)域音樂文化的興趣。

二、利用研究性教學(xué)推動(dòng)區(qū)域音樂文化

研究性教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效優(yōu)化學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師要不斷激發(fā)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)興趣愛好，從學(xué)生自身生活、社會(huì)實(shí)際情況以及學(xué)生所處的自然環(huán)境三個(gè)大背景中自己選擇一個(gè)感興趣的研究課題，然后通過自主學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用起來。研究性教學(xué)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

南音是中國現(xiàn)存最古老的樂種之一。有“中國音樂史上的活化石”之稱，它是旋律纏綿深沉的美妙樂種，而對(duì)于非音樂專業(yè)的學(xué)生而言，區(qū)域音樂文化的學(xué)習(xí)難度系數(shù)更大，再加上公選課的課時(shí)相對(duì)不足，所以傳統(tǒng)的大學(xué)音樂公選課中的區(qū)域音樂文化教學(xué)的效果不是非常明顯，但是與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，研究性探索學(xué)習(xí)卻能讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方法來達(dá)到學(xué)習(xí)效果。這種高靈活性的學(xué)習(xí)方法可通過對(duì)某一特定主題的探究，來調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)區(qū)域音樂文化學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也可以讓學(xué)生對(duì)我國的傳統(tǒng)區(qū)域音樂文化有更加深入的了解。

三、研究性教學(xué)成果反思區(qū)域音樂文化的教學(xué)

研究性學(xué)習(xí)是一種區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，通過主動(dòng)學(xué)習(xí)，挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能，從研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐效果來看，學(xué)生不僅對(duì)區(qū)域音樂文化接受的程度大大上升，而且呈現(xiàn)出很大的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但是我們也要從實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)不足之處，比如反思傳統(tǒng)的區(qū)域音樂文化應(yīng)該以何種形式出現(xiàn)在大學(xué)課堂中，學(xué)生才能有更強(qiáng)的接受欲望，經(jīng)過探索發(fā)現(xiàn)，“原生態(tài)”模式的區(qū)域音樂文化出現(xiàn)在大家面前時(shí)，學(xué)生對(duì)區(qū)域音樂的研究性學(xué)習(xí)興趣卻大幅度降低。最典型的區(qū)域音樂文化形式就是南音，主要在一些國外的地區(qū)比較盛行，例如東南亞一帶就有大量的南音在廣泛得到發(fā)展與傳播，與此不同，在國內(nèi)卻發(fā)展形式不是非常樂觀，究其原因，很多學(xué)生連南音的基本文化都一無所知，因此更不用說傳播與發(fā)展。所以，要通過研究性教學(xué)成果反思區(qū)域音樂文化的教學(xué)，想要推進(jìn)區(qū)域音樂文化的傳播和發(fā)展，就必須要對(duì)區(qū)域音樂文化進(jìn)行文化內(nèi)涵的傳播和交流，進(jìn)行二次包裝重新進(jìn)入學(xué)生的視野。

當(dāng)今的大學(xué)生擁有良好的社會(huì)積淀，因此某種程度上可以同我國傳統(tǒng)的的區(qū)域音樂文化達(dá)成共識(shí)，不過他們希望借助更加現(xiàn)代化的傳播手段進(jìn)行區(qū)域音樂文化的多樣性闡釋，在文化的交流與碰撞中拉近與區(qū)域音樂文化的距離，在不斷的了解與學(xué)習(xí)中弘揚(yáng)與傳承區(qū)域音樂文化。這種弘揚(yáng)與傳承更多的是在融合中不斷創(chuàng)新，盡量保持傳統(tǒng)區(qū)域音樂文化的原生態(tài)性，通過濃濃的人文性去陶冶學(xué)生的音樂感知能力，在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)習(xí)地域的文化歷史以及人文特征，例如，編排話劇，利用話劇向大學(xué)生推廣區(qū)域音樂文化、將區(qū)域音樂文化融入中小學(xué)生的教材中等。

四、結(jié)束語

大學(xué)音樂公選課中區(qū)域音樂文化教育的教學(xué)目的是

以大學(xué)生為中心，加強(qiáng)大學(xué)生的審美，構(gòu)建大學(xué)生的音樂文化素質(zhì)以及提高大學(xué)生的個(gè)人文化修養(yǎng)。區(qū)域音樂文化的表現(xiàn)形式多種多樣，通過不同地域的人文歷史以及社會(huì)發(fā)展變遷史，可以增加大學(xué)生對(duì)區(qū)域音樂文化中民族文化的了解程度。當(dāng)前是網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，對(duì)區(qū)域音樂文化的傳播，也要通過多樣化的教學(xué)手段讓高校非音樂專業(yè)學(xué)生多角度看待區(qū)域音樂文化特征。只有以底蘊(yùn)豐厚的歷史文化為基礎(chǔ)，區(qū)域音樂才能更好的進(jìn)行傳播。區(qū)域音樂文化的發(fā)展需要社會(huì)的關(guān)注及資金、設(shè)施的投入，區(qū)域音樂文化的推廣與發(fā)展在一定程度上也會(huì)對(duì)地域的發(fā)展帶來影響。

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中圖分類號(hào)：G642；J60-4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)01-0163-02