溫雪秋

（廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣州510925）

?

基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職院校思想政治教育課改革研究與對(duì)策

溫雪秋

（廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣州510925）

摘要：“現(xiàn)代學(xué)徒制”的人才培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生思想政治教育工作有著積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，在現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式下，復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)要求的改變，給高職院校思想政治教育工作增加了難度。研究現(xiàn)代學(xué)徒制下的高職院校思想政治教育工作的改革具有重要意義。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；高職院校；思想政治教育課

本文系2015年度廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”自主創(chuàng)新能力提升類第一批“教改類”課題“現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)高職院校學(xué)生思想政治教育的影響及應(yīng)對(duì)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：cxj22）階段性成果。

隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)以及我國(guó)高職院校思想政治教育的新要求，特別是教育部下發(fā)了《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》，規(guī)定在全國(guó)進(jìn)行學(xué)徒制職業(yè)人才培養(yǎng)的計(jì)劃，努力升級(jí)我國(guó)高技能人才培養(yǎng)層次。國(guó)家對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的重視，改變了現(xiàn)有的教學(xué)重點(diǎn)，現(xiàn)代學(xué)徒制主要運(yùn)用“雙主體”“雙元制”和工學(xué)交替、實(shí)崗培養(yǎng)等現(xiàn)代教育模式來構(gòu)建全新的技能型人才培養(yǎng)體系。完善的措施和嚴(yán)格的要求，對(duì)思想政治理論課作為高職院校的基礎(chǔ)學(xué)科，帶來了更深層次的改革。思想政治理論課程的教學(xué)在現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的背景下，面臨著如何開展教學(xué)以及課程改革的問題。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)高職院校思想政治教育工作的新要求

根據(jù)教育部《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》中的有關(guān)規(guī)定，特別是對(duì)高職院校的教育目標(biāo)提出的新的要求，要求高職院校的教育要與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)出具有高技能的職業(yè)人才。為此，學(xué)校要對(duì)學(xué)生管理進(jìn)行一系列的重新組合和革命創(chuàng)新，要把學(xué)校專業(yè)與企業(yè)需求結(jié)合起來并將從教學(xué)內(nèi)容開始，逐步延伸到教學(xué)方式，最后，學(xué)生畢業(yè)時(shí)不僅僅是獲得畢業(yè)證書，還要得到職業(yè)資格證書。

隨著教學(xué)模式的改變，必須要對(duì)高職院校思想政治理論課進(jìn)行改革。一是改革的要求需要摒棄以前的思想政治理論課的傳統(tǒng)的教育思想理念，要積極倡導(dǎo)提升學(xué)生的職業(yè)道德操守；二是要打破思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的思維限制，使得政治思想教育課的知識(shí)更加充實(shí)，靈活運(yùn)用教學(xué)資源進(jìn)行開放式教學(xué)，確保學(xué)生在企業(yè)中學(xué)習(xí)時(shí)也能夠堅(jiān)守自己的思想政治方向；三是要運(yùn)用信息化技術(shù)手段，開展多樣化的教學(xué)，讓高校思想政治課的教學(xué)不再是晦澀難懂的政治理論，而是活在學(xué)生周邊的生動(dòng)實(shí)例，不僅提高學(xué)生的政治思維能力，而且還增強(qiáng)師生之間情感的互動(dòng)交流。四是思想政治課教師必須轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)觀念，在現(xiàn)代學(xué)徒制的大前提下，設(shè)計(jì)出適合其模式的多樣化的教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)、豐富，貼近學(xué)生在企業(yè)的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。

二、目前高職院校思想政治教育課存在的問題

在現(xiàn)在學(xué)徒制的大背景下，無論是思想政治教育課程的教材內(nèi)容的適應(yīng)性變化，還是其理論聯(lián)系實(shí)踐的方法和手段，都不應(yīng)該再單純地用考試來考核學(xué)生等等，這些都是高職院校思想政治理論課教學(xué)所要面對(duì)的的問題。

1.教學(xué)目標(biāo)“傳統(tǒng)化”——滯后人才需求

長(zhǎng)期以來，高職思想政治理論課與高職院校的基礎(chǔ)性學(xué)科有很大差異，它的政治意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教學(xué)意義。這是因?yàn)楦呗殞W(xué)生作為未來社會(huì)上的中堅(jiān)力量，在思想政治方向方面，一定要與國(guó)家保持一致，“不用理解，死記硬背”是傳統(tǒng)思想政治理論課在高校教學(xué)中的一個(gè)誤區(qū)，在這個(gè)固有觀念里，教師的形象就單純地是教材的發(fā)聲器、課堂上的權(quán)威者、學(xué)生思想的管理者。在這種教學(xué)過程中，學(xué)生只是死記硬背，也沒有興趣去探索其理論。隨著現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施，傳統(tǒng)的思想政治理論課的“死記硬背”培養(yǎng)不出來企業(yè)需要的是更高技能的素質(zhì)型人才。

2.教學(xué)內(nèi)容“一本化”——難以符合職業(yè)教育的實(shí)際

作為高職院向思想政治教育工作的工具，思想政治理論課教材無疑是重要的，按照教育部制定的標(biāo)準(zhǔn)，為保證教育內(nèi)容和體系統(tǒng)一、完整，所有高職院校采用統(tǒng)一教材。一本教材全國(guó)通用，“教師就像是教材的發(fā)聲器”——這是學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)思想政治理論課堂上教師的評(píng)價(jià)，也許這有點(diǎn)夸張，但的確道出了思想政治理論課堂存在的一種現(xiàn)象，教師只是單純地按照教材去生搬硬套，灌輸給學(xué)生，難免引起學(xué)生對(duì)思想政治課的排斥和反感，更難以提升學(xué)生的對(duì)思想政治課的興趣。

3.學(xué)時(shí)安排“模式化”——無法實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的“工學(xué)交替”目標(biāo)

高職院校的思想政治教育課的學(xué)時(shí)安排一直是根據(jù)教育部的規(guī)定實(shí)施的。在這種學(xué)時(shí)安排，難以實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，就沒辦法繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)校安排的思想政治課。在現(xiàn)代學(xué)徒制度下，學(xué)生在整個(gè)年度都要持續(xù)往返于學(xué)校與企業(yè)之間，沒有辦法按照正常的課時(shí)學(xué)習(xí)思想政治課，或者即使在學(xué)校的時(shí)間學(xué)習(xí)思想政治課，也沒辦法依據(jù)教學(xué)大綱，從頭到尾系統(tǒng)且完整的學(xué)習(xí)，而使高職院校的思想政治課實(shí)現(xiàn)不了預(yù)期的目標(biāo)。

4.教學(xué)方法“多樣化”——流于形式，效果欠佳

高職院校的學(xué)生與普通本科學(xué)校的學(xué)生相比，其理性思維能力較差，更注重于直觀的感受，對(duì)教育方式的要求更偏向于新鮮、有趣。因此，只通過理論教學(xué)的思想政治課已經(jīng)很難使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，為此，高職院校的思想政治教育課優(yōu)化的目標(biāo)都放在了豐富教學(xué)方法上。但很多學(xué)校出現(xiàn)了新的問題，就是過于重視方法的多樣性，而忽視了對(duì)方法質(zhì)量的把控，導(dǎo)致看似百花齊放但卻收效甚微。比如，現(xiàn)代學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)的是理論與實(shí)際結(jié)合，但有的教師組織了各式各樣的實(shí)踐，但每一項(xiàng)實(shí)踐都是只做了表面功夫。對(duì)方法多樣化的追求，無形中，導(dǎo)致許多教師采用看似復(fù)雜卻華而不實(shí)的教學(xué)方式，使思想政治教育高職流于形式、效果欠佳。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)“一元化”——不能評(píng)價(jià)學(xué)生的“雙重身份”

現(xiàn)代學(xué)徒制使得學(xué)生具有“雙重身份”與學(xué)習(xí)模式，高職院校的學(xué)生在企業(yè)與學(xué)校的時(shí)間基本各占50%，而且是交錯(cuò)進(jìn)行，但思想政治課卻只能在學(xué)校的課堂進(jìn)行。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，思想政治課也只能考核學(xué)生在學(xué)校的“學(xué)生”這一身份的思想政治水平，而無法考核學(xué)生在企業(yè)的“學(xué)徒”這一身份的思想政治水平。因此，這種教學(xué)評(píng)價(jià)的“一元化”，不能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)出學(xué)生整個(gè)的思想政治水平。

三、基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職院校思想政治教育課的改革對(duì)策

1.提高教學(xué)目標(biāo)，滿足“雙重身份”的要求

首先，對(duì)高職院校學(xué)生的思想教育目標(biāo)要堅(jiān)持以德立人的根本目標(biāo)。在教育過程中，確保學(xué)生可以在學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)性、人類發(fā)展歷史中樹立起正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。使學(xué)生可以在企業(yè)中自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。其次，要堅(jiān)持以技能立世、能力立信的目標(biāo)。在教育過程中，確保學(xué)生掌握好本專業(yè)的技術(shù)，并能夠在企業(yè)中了解崗位的實(shí)際需求，能夠結(jié)合課本中的政治、道德等理論知識(shí)，并在崗位上加以實(shí)踐。最后，強(qiáng)化以能力立信的目標(biāo)。在教育過程中，確保學(xué)生在具備基本的專業(yè)技能和合格的道德水平。

2.整合教材內(nèi)容，符合高職教育模式的特點(diǎn)

結(jié)合高職教育的現(xiàn)狀與高職學(xué)生的特點(diǎn)，思想政治教育工作既要考慮到教師的教學(xué)方式的差異，又要考慮到學(xué)生的個(gè)性化，在選擇授課方式時(shí)要進(jìn)行優(yōu)化。建立起面向不同學(xué)生、不同層次、不同專業(yè)的立體化授課體系，體現(xiàn)出高職學(xué)生的職業(yè)性、實(shí)踐性、趣味性。其中，在教學(xué)過程中，加入學(xué)生所學(xué)專業(yè)的職業(yè)操守、職業(yè)前景、法規(guī)制度等內(nèi)容，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)等；在講述理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，添加一些輔助教學(xué)的案例、活動(dòng)、試驗(yàn)、影音材料等內(nèi)容，提高學(xué)生們的興趣，使教學(xué)更具趣味性；并在講述理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，加入實(shí)際案例，通過案例分析來闡明理論知識(shí)和實(shí)際工作的關(guān)系。

3.科學(xué)設(shè)置學(xué)時(shí)，以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制的“工學(xué)交替”

現(xiàn)代學(xué)徒制度下，學(xué)生在校的時(shí)間不再是固定的，因此，對(duì)思想政治教育課的學(xué)習(xí)安排也要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行調(diào)整，為此，需要從課程目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)工作安排、教學(xué)管理三個(gè)角度進(jìn)行改革。首先，重新設(shè)定思想政治教育的教學(xué)目的，在現(xiàn)代學(xué)徒制度下，高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作的目的不僅僅在于提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，還要保證學(xué)生們的職業(yè)人才素養(yǎng)水平。其次，需要對(duì)教學(xué)工作的學(xué)時(shí)進(jìn)行重新安排，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的在校時(shí)間，進(jìn)行合理的調(diào)整。最后，對(duì)教學(xué)管理的方式進(jìn)行調(diào)整，為了適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制度，高職院校需要將學(xué)生的“學(xué)徒”身份也納入到課程考核內(nèi)容中，以此確保思想教育工作獲得理想的成效。

4.規(guī)范教學(xué)手段，注重教育方法

現(xiàn)代學(xué)徒制度下，高職院校的學(xué)生有50%的時(shí)間都在企業(yè)，使得在學(xué)校的思想政治教育課的時(shí)間相對(duì)縮減。因此，在教學(xué)過程中，更要規(guī)范教學(xué)的方式，注重教學(xué)的方法，提高教學(xué)效率，比如，采取一些更加生動(dòng)、直觀、有趣的輔助教學(xué)工具，組織學(xué)生進(jìn)行各種類型的實(shí)踐活動(dòng)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師可以使用多媒體來進(jìn)行思想政治課教學(xué)，在教學(xué)過程中，做到圖文并茂，圖片資料豐富翔實(shí)，將理論知識(shí)融入到幻燈片內(nèi)進(jìn)行教學(xué)；教師可以使用影視作品來進(jìn)行思想政治課教學(xué)，在選擇影視作品時(shí)，要注意材料與所講述理論的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生看完材料有能有反思與收獲，使學(xué)生更容易理解課本上的理論知識(shí)。教師可以選擇以實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行思想政治課教學(xué)，在教學(xué)過程中，要做到理論與實(shí)踐的密切結(jié)合，選擇實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要注意選題與理論知識(shí)的契合性、內(nèi)容的深刻性。使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中既可以學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，還可以通過實(shí)踐調(diào)研了解到理論對(duì)應(yīng)的現(xiàn)實(shí)，體驗(yàn)到學(xué)以致用的樂趣。教師可以選擇參與性實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行思想政治課教學(xué)，在教學(xué)過程中，要做好組織工作，明確活動(dòng)的目的，重視學(xué)生在參與活動(dòng)過程中的思想變化，使學(xué)生能夠通過自己的切身實(shí)踐來認(rèn)識(shí)到課本中的理論知識(shí)。

5.引入雙元考核制，完善考評(píng)體系

現(xiàn)代學(xué)徒制使得學(xué)生具有了雙重身份，因此，對(duì)學(xué)生的思想政治教育考核要從雙重身份角度進(jìn)行。具體做法是：

首先，把思想政治教育課程內(nèi)容根據(jù)理論主題劃分為若干的小模塊，分模塊進(jìn)行講述，并把每個(gè)模塊都設(shè)定一個(gè)理論板塊和一個(gè)實(shí)踐體驗(yàn)板塊。其中，理論板塊在學(xué)校講述，實(shí)踐體驗(yàn)板塊則是在企業(yè)進(jìn)行體驗(yàn)。這兩個(gè)板塊相輔相成，在考核時(shí)，既考慮學(xué)校學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，也要考核學(xué)生在企業(yè)中的職場(chǎng)表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)雙元考核。

其次，作為思想政治理論課教學(xué)的主導(dǎo)者，教師也要參與到企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的工作中去，當(dāng)然也可以請(qǐng)企業(yè)中層主管領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校指導(dǎo)思想教育工作，這樣的雙向教學(xué)可以使學(xué)生在企業(yè)的崗位實(shí)踐中，能把思想政治理論與實(shí)習(xí)工作有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)要求。

最后，檢驗(yàn)思想政治教育課教學(xué)成果的形式，不能單純地用書面考試的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)判定，應(yīng)該采取實(shí)操與理論結(jié)合，學(xué)校同企業(yè)共同評(píng)分的手段，從理論到實(shí)踐，既要從中學(xué)習(xí)到知識(shí)，又要能用自己的語言去表述，這樣才能實(shí)現(xiàn)真實(shí)高效的考核。

四、結(jié)論

總之，面對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制教育的大背景，高職院校的思想政治理論課程要進(jìn)行全面革新，努力做到提高教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于教材內(nèi)容進(jìn)行整合改進(jìn)，利用高職院校的教學(xué)特點(diǎn)，科學(xué)地設(shè)置教學(xué)學(xué)時(shí)，形成學(xué)校和企業(yè)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的思想政治教育氛圍，培養(yǎng)出一大批高技能高素質(zhì)復(fù)合型人才，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)輸送新的血液。

參考文獻(xiàn)：

［1］王常靜.現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職院校思想政治理論課教學(xué)研究［J］.職教論壇，2015（23）：69-72.

［2］趙玥.積極探索高職院校思想政治教育工作的新思路［J］.新課程：教育學(xué)術(shù)，2010（01）：23-23.

［3］李進(jìn).現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職生思想政治教育模式探析［J］.教育與職業(yè)，2015（13）：46-48.

［4］楊婧媛，李路芳.現(xiàn)代學(xué)徒制下高職輔導(dǎo)員的工作對(duì)策［J］.濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（4）：26-28.

［5］趙志群.職業(yè)教育的工學(xué)結(jié)合與現(xiàn)代學(xué)徒制［J］.職教論壇，2010（36）：1.

編輯鄭晶

中圖分類號(hào)：G711

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-8528（2016）02-030-04

收稿日期：2015-12-08

作者簡(jiǎn)介：溫雪秋（1977），女，碩士研究生，講師、助理研究員，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

Ideological and Political Theory Education Reform in Vocational Colleges based on Modern Apprenticeship

WEN Xue-qiu
（Guangdong Technical College of Water Resources and Electric Engineering，Guangzhou Guangdong 510925，China）

Abstract："Modern Apprenticeship" mode has a positive effect on ideological and political education. But the complex social environment and the new object is the obstacles in ideological and political education in vocational colleges. Therefore it is of great significance to reform the ideological and political education under "Modern Apprenticeship" mode.

Key words：Modern Apprenticeship；Vocational College；Ideological and Political Education