張慶發(fā)

(天津市寶坻區(qū)職業(yè)教育與成人教育中心，天津 301800)

新常態(tài)下中職英語高效課堂研究*

張慶發(fā)

(天津市寶坻區(qū)職業(yè)教育與成人教育中心，天津 301800)

按照“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念要求，中職學(xué)校積極探索教學(xué)模式改革，課堂教學(xué)模式已呈現(xiàn)許多新變化、新特點，正朝著有利于現(xiàn)代技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變。英語教師應(yīng)積極順勢而為，著力推進課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，積極打造高效和諧課堂。

高效課堂；探索；創(chuàng)新；轉(zhuǎn)變

隨著中職英語教學(xué)改革的不斷深入， 廣大職教英語教師的教育理念、教學(xué)模式和評價方式等都在發(fā)生著重大變化。學(xué)校是培養(yǎng)人的主戰(zhàn)場，課堂是育人的主陣地，教師作為課堂施教的主導(dǎo)力量，應(yīng)千方百計使學(xué)生成為教學(xué)主體，讓課堂教學(xué)模式走出傳統(tǒng)的教育教學(xué)套路，向著新型、高效、和諧模式轉(zhuǎn)變。

一、面臨現(xiàn)狀與問題

當(dāng)前，我國職業(yè)教育領(lǐng)域正在深入貫徹黨的十八大和十八屆三中、四中、五中全會及2014年全國職業(yè)教育工作會議精神，進一步落實國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》，在“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的發(fā)展理念指導(dǎo)下，深化教育教學(xué)改革，全面致力于提高教學(xué)質(zhì)量和效益。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已不能適應(yīng)新常態(tài)下技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的需求，必須采取創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，進行大膽改革與探索。

依托國家改革與發(fā)展示范校建設(shè)，我校教育教學(xué)改革不斷深入，辦學(xué)質(zhì)量效益不斷提高。但由于學(xué)生大部分來自于全區(qū)24個鎮(zhèn)街，還有少部分學(xué)生來自河南、河北、黑龍江等地區(qū)。他們的英語水平差距較大，入學(xué)前的英語中考成績從十幾分到六七十分不等，致使教師在教學(xué)上首尾難顧，陷入整體效率不高、師生“互怨”的誤區(qū)，在一定程度上挫傷了學(xué)生的積極性，有的因跟不上班而休學(xué)或退學(xué)，有的班英語學(xué)科補考率竟達30%以上，給英語教學(xué)帶來新的問題和挑戰(zhàn)。

新常態(tài)下的英語教學(xué)應(yīng)該以積極的態(tài)度面對有差異的學(xué)生,實施教學(xué)改革與創(chuàng)新,通過采用一系列行之有效的教學(xué)策略，促進學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上獲得相應(yīng)的改進和提高，讓稟賦不同和英語能力不同的學(xué)生各展其長,使每一個學(xué)生主動發(fā)展，充分發(fā)展,個性到得張揚，特長得到發(fā)揮。這既是素質(zhì)教育的應(yīng)有之義,也是教育公平的必然要求。

二、改革遵循及依據(jù)

建構(gòu)主義教學(xué)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生成為信息加工的主體、知識意義的主動建構(gòu)者，而且要求教師成為學(xué)生主動建構(gòu)意義的組織者、引導(dǎo)者、促進者；合作學(xué)習(xí)理論強調(diào)，在教學(xué)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合，應(yīng)以學(xué)習(xí)小組形式開展師生之間、生生之間的合作與互動，使課堂更加協(xié)調(diào)；葉瀾“課堂生命說”則認為，課堂教學(xué)蘊含著巨大的生命力；多元智能理論強調(diào)每個人的智能優(yōu)勢組合是互不相同的，因此教師只有因材施教，幫助自己的學(xué)生揚長避短，才能收到好的教學(xué)效果。

三、改革途徑與方法

一般說來，高效課堂首先要解決目標(biāo)、效率、方法、達標(biāo)四個問題，具體要有以下八個要件：一是課堂目標(biāo)是否適度明確(明目標(biāo))，二是教學(xué)內(nèi)容是滿堂灌的還是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的(自主學(xué))，三是疑難問題是否通過小組討論解決(合作探)，四是教師點撥是否精當(dāng)?shù)轿?精點撥)，五是教師是否引導(dǎo)學(xué)生整體構(gòu)建，而不是從一開始就陷入碎片化的細節(jié)教學(xué)中(整構(gòu)建)，六是教師是否引導(dǎo)學(xué)生掌握歸納知識的方法(找方法)，七是課堂環(huán)節(jié)是否完整恰當(dāng)，環(huán)環(huán)相扣(巧組織)，八是教學(xué)目標(biāo)是否高效率達成,教學(xué)任務(wù)是否高質(zhì)量完成(高效率)?；卮鸷蒙鲜霭藗€問題,教師在教學(xué)中應(yīng)千方百計實現(xiàn)“五個轉(zhuǎn)變”。

(一)從“傳授型”向“導(dǎo)學(xué)型”轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師一般把前人已經(jīng)總結(jié)出來的現(xiàn)成知識和規(guī)律傳授給學(xué)生,對語音、語法、詞匯等加以解釋，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生聽說讀寫，學(xué)生只能被動地去接受。這樣表面看可以節(jié)省學(xué)生好多時間，讓其少走彎路，但久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了只想坐等其成的習(xí)慣，只想等待別人“賜予”，不想去主動探究，造成教與學(xué)雙方不夠協(xié)調(diào)。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只會因循守舊，不敢去探索、創(chuàng)新，不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。這種課堂表面高效，實則效果低下。

其實，教師的教是為了不教，讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)方法，而不是掌握所學(xué)的這點知識。學(xué)生總有一天要走向社會，獨立工作，去面臨新事物、新問題，所以教師要做智慧教師，現(xiàn)在教學(xué)就應(yīng)考慮到學(xué)生的未來，為他們將來學(xué)習(xí)及就業(yè)做好必要的準備。教師不要上來就急于泛泛講授，而應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，千方百計使教學(xué)活動立體化，課堂氣氛靈動化。應(yīng)當(dāng)從只注重學(xué)生的知識傳授，向引導(dǎo)他們自主探究、合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，習(xí)得技能轉(zhuǎn)變，由教課本向用課本教轉(zhuǎn)變，由先教后學(xué)向先學(xué)后教、教后即練轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)他們發(fā)揮主觀能動性去對比、歸納、思考、總結(jié)、訓(xùn)練、應(yīng)用，使當(dāng)堂達標(biāo)，人人達標(biāo)，在學(xué)校就養(yǎng)成主動自主學(xué)習(xí)、潛心練就技能的良好習(xí)慣。

在新常態(tài)下的英語課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用十分重要，無師的課堂不會成為高效課堂。在課堂目標(biāo)明確適度的前提下，要善于把目標(biāo)問題化、任務(wù)化，問題解決了，任務(wù)完成了，目標(biāo)也就達成了。教師不應(yīng)僅是“解惑”者，而更應(yīng)是課堂活動的組織者、學(xué)生發(fā)展的激勵者、釋疑解惑的引導(dǎo)者，英語技能的培養(yǎng)訓(xùn)練者。教師不能只為學(xué)生解決疑難問題，而是要教給學(xué)生如何學(xué)會應(yīng)用英語的方法和鑰匙。教師只教學(xué)生語音、詞匯、語法等并不是最重要的，重要的是教給學(xué)生怎樣運用英語的能力，應(yīng)教給學(xué)生學(xué)會英語技能的過程和方法，培養(yǎng)、調(diào)動學(xué)生善于想辦法從事豐富多彩的語言實踐，積極動腦多思，動耳多聽，動眼多看，動口多說，動手多寫。教授課文、對話等整體性較強的材料時，要引導(dǎo)學(xué)生整體品讀理解，整體朗讀強化，整體模仿并實際應(yīng)用，簡述大意要點，動手書寫梗概結(jié)構(gòu)。同時注意分散內(nèi)化語言點。

教師應(yīng)使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，堅持以學(xué)為本、先學(xué)后教、以學(xué)定教、學(xué)以致用、用以促學(xué)，采用行動導(dǎo)向教學(xué)法，在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分配語言學(xué)習(xí)及應(yīng)用任務(wù)，創(chuàng)建問題情境，注重啟發(fā)，精教細導(dǎo)，多方激學(xué)，引導(dǎo)思維，大膽實踐，廣泛活動，課堂活動要生動活潑，要有發(fā)言聲、討論聲、鼓掌聲、歡笑聲。即使在完成講解性教學(xué)任務(wù)時，也要注重先給學(xué)生結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生找出得出結(jié)論的過程和思路；或先給學(xué)生必要的材料，讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，找出材料之間的必要聯(lián)系；或現(xiàn)場提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去搜集材料，找出問題的解決辦法或答案。要不斷培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性、獨立性、批判性、邏輯性、靈活性和創(chuàng)新性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何分析與綜合、抽象和概括、模仿與應(yīng)用。幫助學(xué)生克服思維定式，采取討論、寫作、聽說、表演等方式發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，注意引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉取知識，鼓勵學(xué)生大膽應(yīng)用，適量多做一些開放性的聽說讀寫譯訓(xùn)練，幫助學(xué)生熟練掌握語言技能。

(二)從“齊頭并進”向“分層教學(xué)”轉(zhuǎn)變

首先，針對中職生源日益明顯的廣泛性和素質(zhì)的差異性等特點，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況實施分層教學(xué)，把全班學(xué)生分成A、B、C三個組，為各組確定不同的目標(biāo)，提出不同的難度要求，確定不同的語言實踐任務(wù)，從而使全體學(xué)生都有機會參與教學(xué)過程。如在設(shè)計英語課文教學(xué)目標(biāo)時，在整體理解課文階段，要求C組只讀一遍，粗通大意即可；而B組同學(xué)則被要求讀兩遍，并能根據(jù)教師設(shè)計的閱讀理解題質(zhì)疑問難，選擇答案；對A組的要求就更高了，除完成B組的全部任務(wù)以外，至少讀兩遍以上，并能在閱讀中體會作者的創(chuàng)作意圖和思想感情，既能理解詞句的表面意義，又能掌握字里行間的隱含意味，形成信息搜集、整理、概括和加工能力，從而使每個學(xué)生既有目標(biāo)感、成就感，更有緊迫感和危機感。由此造成一種競爭態(tài)勢，讓大家在各自不同的最近發(fā)展區(qū)基礎(chǔ)上分層遞進，異步達標(biāo)。

為了提高課堂效率，教師要面向全體，分別施策，用緊張、有序、有趣的課堂活動把同學(xué)們組織起來，調(diào)動起來，做到一個也不能少。還要注意各組活動的動靜結(jié)合。比如，安排A組閱讀品味、強化識記等“靜”態(tài)活動時，可安排另外兩個組進行分組討論、角色扮演、小組實訓(xùn)等“動”態(tài)練習(xí)。學(xué)生的課堂活動參與度越高，注意力投入越集中，課堂效率越高。

第三，每堂課都要安排層次性達標(biāo)檢測，注意安排基礎(chǔ)題、中檔題和高檔題供各組同學(xué)選做，幫助各組同學(xué)鞏固基礎(chǔ)，提高能力。

(三)從“一言堂”向“民主式”轉(zhuǎn)變

“一言堂”課堂模式限制了學(xué)生思維的發(fā)展，與培養(yǎng)學(xué)生求異思維和創(chuàng)新能力的要求格格不入。我們現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生是未來中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，他們應(yīng)該是高素質(zhì)的勞動者和創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。所以我們的課堂教學(xué)應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生敢于求異思維的膽量，善于思維的習(xí)慣，勇于創(chuàng)新的能力。但是現(xiàn)在有些課堂上，凡與老師觀點一致的則“存”，與老師觀點不一致的則“亡”，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生必定對不同意見不敢說“不”，限制了學(xué)生思維的拓展。新常態(tài)下的課堂應(yīng)該是“民主式”的教學(xué)模式，課堂上千方百計提高學(xué)生的跟課率、互動率，加強師生、生生間的交流，組織全班、同桌或小組探究、討論，讓同學(xué)們積極參與語言實踐，充分發(fā)表意見。教師授課時注意鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見，提倡教學(xué)民主，創(chuàng)造民主教學(xué)的條件。如教師在課堂上多用些“民主性”語言，用“同學(xué)們是否還有其他不同看法”“請同學(xué)們發(fā)表不同意見”“大家回答問題不要怕犯錯誤，有想法就可以講出來”等，用這樣的語言激勵學(xué)生發(fā)表不同見解，使學(xué)生敢想、敢說、敢展示，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、實踐能力和創(chuàng)新能力。

(四)從“單純語言教學(xué)”向培育“核心素養(yǎng)”轉(zhuǎn)變

根據(jù)最新發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，教育應(yīng)立足培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，著力培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活等素質(zhì)。由于現(xiàn)代社會的文明特征在很大程度決定于公民的人文素養(yǎng)，新常態(tài)下的英語教學(xué)應(yīng)堅持與時俱進，開拓創(chuàng)新，更應(yīng)強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，注重文以載道，技道并重，知行合一，立德樹人；更要使教學(xué)與職業(yè)道德教育相結(jié)合，在英語教學(xué)中融入人文素養(yǎng)，突出職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，滲透企業(yè)文化和企業(yè)運作模式，使學(xué)生更加適合社會和企業(yè)職業(yè)崗位要求；要在教學(xué)過程中進行情感態(tài)度價值觀養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力、知識技能的應(yīng)用能力、良好的溝通交際與合作能力、吸收國內(nèi)外優(yōu)秀文化能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、綜合實踐能力、終身學(xué)習(xí)和發(fā)展能力等。尤其要重視思維品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生拓寬視野，開放胸懷，形成良好的思維品質(zhì)，并具備面向未來開拓創(chuàng)新的基本素質(zhì)。所以教師要千方百計關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使其能自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、深入探究，潛移默化地系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代綜合素質(zhì)和價值觀、自尊及自信心、社會責(zé)任感和使命擔(dān)當(dāng)意識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、開放的心態(tài)，學(xué)會分享與合作，具備科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等。

(五)從單純“以課堂為中心”向“校企合作”方面轉(zhuǎn)變

教師應(yīng)積極改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，實行工學(xué)結(jié)合、校企合作。堅持做中教、做中學(xué)，推動教、學(xué)、做的有機統(tǒng)一，切實培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。所以中職英語教師必須改變傳統(tǒng)的“知識本位”觀，樹立“能力本位”觀，利用學(xué)生下企業(yè)實習(xí)的機會開展英語應(yīng)用于實踐的探索，使英語教學(xué)與校企合作緊密結(jié)合，把課堂教學(xué)延伸到實習(xí)基地和實習(xí)企業(yè)、車間，增強教與學(xué)的針對性和實效性。比如可增加與實習(xí)實訓(xùn)和將來工作有關(guān)的諸如企業(yè)運作流程、產(chǎn)品說明書、設(shè)備設(shè)施介紹、常用安全生產(chǎn)標(biāo)識等方面的英語教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運用信息化手段和網(wǎng)上資源進行自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)時空。

同時要突出英語課程的職業(yè)性和服務(wù)性，既要堅持以職業(yè)能力作為配置課程資源的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得的知識、技能，真正滿足職業(yè)崗位的需求；又要強調(diào)為其他專業(yè)課服務(wù)，注重知識和技能的結(jié)合，強調(diào)以應(yīng)用為目的，以實用、適用為度，以強化應(yīng)用、服務(wù)專業(yè)課程為重點，強調(diào)教學(xué)針對性和實效性的統(tǒng)一，重點打牢學(xué)生英語知識基礎(chǔ)和培養(yǎng)語言綜合運用能力。在教學(xué)模式的選擇上，應(yīng)積極探索項目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)等新型教學(xué)模式，實現(xiàn)英語教學(xué)與學(xué)生職業(yè)崗位和終身學(xué)習(xí)、發(fā)展相對接。

總之，新常態(tài)下的中職英語課堂教學(xué)正在發(fā)生著許多新的變化，新一輪職業(yè)教育課程改革向我們提出了新任務(wù)、新課題，我們再也不能簡單地把知識搬運到課堂上，強塞給學(xué)生，而應(yīng)千方百計深化改革，打造高效和諧課堂，使他們主動積極地獲取良好的綜合英語基礎(chǔ)和英語運用技能、現(xiàn)代核心素養(yǎng)及其他方面的能力，積極迎接未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)的嚴峻挑戰(zhàn)，成為經(jīng)濟社會發(fā)展所急需的新型技術(shù)技能型人才。

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Research on Efficient English Class of Secondary Vocational School in the New Normal

ZHANG Qing-fa

(TianjinBaodiDistrictVocationalCollegeEducationandAdultEducationCenter,Tianjin, 301800)

According to the requirements of five development concepts, namely “innovation, coordination, green, openness and sharing”, secondary vocational schools are actively exploring the reform of teaching model, and the class teaching model has presented many new changes and new characteristics, being transformed to the direction favorable for the cultivation of modern technology and skill-oriented talents. English teachers should actively follow the trend to strive to promote the reform and innovation of class teaching and actively build an efficient and harmonious class.

efficient class; exploration; innovation; transformation

2016-09-30

*本文為天津職成教學(xué)會、天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報科研課題“新常態(tài)下中職學(xué)校高效課堂探索與實踐”(編號：JZCX-16038)。

張慶發(fā)(1958-)，男，天津?qū)氎嫒耍旖蚴袑氎鎱^(qū)職業(yè)教育與成人教育中心副校長，高級講師，主要從事教育教學(xué)管理、英語教學(xué)及研究。

G712

A

1673-582X(2016)12-0088-05