常佩雯（山西大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，山西太原030006）

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大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的影響因素及提升對策

常佩雯
（山西大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，山西太原030006）

［摘要］專業(yè)認(rèn)同對于大學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯和未來職業(yè)發(fā)展都有著十分重要的意義，學(xué)生的自身條件、專業(yè)就業(yè)前景、學(xué)校環(huán)境、社會輿論及家庭環(huán)境等因素都對大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同有著重要影響。因此，大學(xué)生應(yīng)從自身情況出發(fā)，積極融入專業(yè)學(xué)習(xí)與實踐，社會輿論、教育部門及高校、學(xué)生家長應(yīng)共同努力，提升大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度。

［關(guān)鍵詞］大學(xué)生；專業(yè)認(rèn)同；職業(yè)發(fā)展

隨著我國高等教育進(jìn)入大眾化階段，人們關(guān)注的焦點已經(jīng)由“能不能上大學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧鲜裁礃拥拇髮W(xué)、學(xué)什么樣的專業(yè)”。在現(xiàn)代社會，專業(yè)劃分的精細(xì)度越來越高，而按專業(yè)培養(yǎng)是我國高等教育的主要模式，專業(yè)即意味著就業(yè)的大致方向，就業(yè)率高的專業(yè)毫無疑問成為報考的熱門。然而，在目前的高考錄取制度下，有相當(dāng)一部分學(xué)生由于選擇不當(dāng)或者分?jǐn)?shù)限制而進(jìn)入他們不喜歡或冷門的專業(yè)，這就不可避免地會出現(xiàn)個人志向與所學(xué)專業(yè)沖突的情況，大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同成為學(xué)術(shù)界研究的新熱點。

一、大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的內(nèi)涵與研究意義

專業(yè)是指高等教育中設(shè)置的各個專門領(lǐng)域，學(xué)校按照不同專業(yè)的具體要求來培養(yǎng)人才。認(rèn)同一詞最早源于拉丁語中表示“相同、同一”之意的詞根“idem”。在心理學(xué)領(lǐng)域，認(rèn)同被認(rèn)為是一種情感、態(tài)度乃至認(rèn)識的移入過程，旨在達(dá)到心理的完整和統(tǒng)一的狀態(tài)［1］。由此可見，認(rèn)同既是一個過程，也是一種狀態(tài)。因此，有研究者將大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同定義為大學(xué)生（認(rèn)同主體）對自己所學(xué)專業(yè)（認(rèn)同客體）的情感、態(tài)度乃至認(rèn)識的移入過程，并最終與其專業(yè)達(dá)到一種“同一”的狀態(tài)［2］。具體來說，大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同既是大學(xué)生對其所學(xué)專業(yè)的動態(tài)認(rèn)可過程，此過程包括充分認(rèn)識和了解專業(yè)，接受專業(yè)身份，通過專業(yè)學(xué)習(xí)認(rèn)可并內(nèi)化專業(yè)價值；也是大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)持有積極正面的評價，與專業(yè)達(dá)到“自我同一”的狀態(tài)。楊宏等人將大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同劃分為五個維度：專業(yè)身份、專業(yè)價值、專業(yè)教學(xué)、專業(yè)前景和專業(yè)學(xué)習(xí)。專業(yè)身份是指大學(xué)生對自己屬于某一專業(yè)群體而不是其他群體的意識。專業(yè)價值是指大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)與社會及個人發(fā)展價值的評價。專業(yè)教學(xué)是指大學(xué)生對專業(yè)教學(xué)具體環(huán)節(jié)的看法，包括“課程設(shè)置”、“培養(yǎng)模式”、“教學(xué)過程”等。專業(yè)前景是指大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)就業(yè)狀況的態(tài)度。專業(yè)學(xué)習(xí)是指大學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)的投入狀況。

專業(yè)認(rèn)同不僅直接影響大學(xué)生在整個大學(xué)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且對其未來的職業(yè)發(fā)展有著重要影響。一方面，專業(yè)認(rèn)同可以有效提升大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣和動力，獲得更高的學(xué)業(yè)成就；另一方面，專業(yè)認(rèn)同有利于大學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)決策，為其職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。專業(yè)認(rèn)同意味著大學(xué)生對本專業(yè)價值的肯定并愿意從事與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)，專業(yè)認(rèn)同度高的學(xué)生職業(yè)規(guī)劃更清晰、職業(yè)決策更明確，在未來的職業(yè)發(fā)展中會少走彎路［3］。

二、大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的影響因素

（一）學(xué)生自身因素

大學(xué)生是否是出于興趣自愿選擇某一專業(yè)，會在很大程度上影響其對專業(yè)的態(tài)度以及專業(yè)學(xué)習(xí)的投入和表現(xiàn)。自主選擇專業(yè)的學(xué)生專業(yè)情感更高，在專業(yè)學(xué)習(xí)上更為積極和努力，其專業(yè)認(rèn)同程度更高；而被動選擇的學(xué)生在入學(xué)之前對所學(xué)專業(yè)缺乏了解、沒有興趣，特別是被調(diào)劑的學(xué)生往往缺乏專業(yè)興趣，對待專業(yè)學(xué)習(xí)僅僅停留在應(yīng)付考試上，其專業(yè)認(rèn)同度普遍較低。

（二）專業(yè)就業(yè)前景

很多大學(xué)生都將所學(xué)專業(yè)視為畢業(yè)求職的有力工具，希望依靠它在激烈的就業(yè)競爭中謀得一個好職位，在這種情形下，大學(xué)生特別關(guān)注所學(xué)專業(yè)的“就業(yè)率”和“薪酬水平”。由于社會需求不同，不同專業(yè)的就業(yè)前景差距懸殊，而專業(yè)的就業(yè)前景在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及投入，進(jìn)而影響其專業(yè)認(rèn)同。對于一些“冷門專業(yè)”的大學(xué)生來說，就業(yè)前景不樂觀不可避免地會打擊其學(xué)習(xí)興趣和動力，他們考慮更多的是如何“另謀出路”，無法全身心地投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中，潛意識里形成對專業(yè)的否定態(tài)度。

（三）學(xué)校環(huán)境

學(xué)校的課程設(shè)置、管理體制、培養(yǎng)模式、教師教學(xué)等客觀條件都會潛移默化地影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而影響其專業(yè)認(rèn)同。學(xué)生對專業(yè)教育的具體環(huán)節(jié)不滿，會導(dǎo)致其專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和動力不足，進(jìn)而采取敷衍、消極的學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)付課程作業(yè)和考核要求，對學(xué)校的不認(rèn)同演變?yōu)閷I(yè)的不認(rèn)同。

（四）社會輿論

社會輿論對某一專業(yè)的認(rèn)知與評價會對大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同產(chǎn)生影響。從每年高考報志愿的情況來看，社會輿論對于大學(xué)生選擇專業(yè)的導(dǎo)向作用十分明顯，家長和學(xué)生都對所謂的“熱門專業(yè)”趨之若鶩，而公眾了解甚少的“冷門專業(yè)”需要接受調(diào)劑才能完成招生計劃。但是，“熱門專業(yè)”并不一定與學(xué)生自身的興趣和特長相匹配，而不匹配的結(jié)果很難令學(xué)生在入學(xué)后對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生高度的認(rèn)同。

（五）家庭環(huán)境

大學(xué)生在選擇專業(yè)時都會受到家長或者親朋的影響，而家長或者親朋對于大學(xué)開設(shè)專業(yè)的具體情況又不十分了解，一般都會建議學(xué)生選擇社會輿論推崇的“熱門專業(yè)”，而不是按照學(xué)生自身的興趣和特點匹配專業(yè)，這就會使一部分學(xué)生在入學(xué)后發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)并不適合自己，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)起來很吃力，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

三、提升大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度的對策

大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的提升需要學(xué)生自身、高校、社會輿論、教育行政部門和家庭等多方面的共同努力，為大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍，盡可能地發(fā)揮大學(xué)專業(yè)教育的作用。

（一）學(xué)生要正確定位，努力學(xué)習(xí)，積極參與專業(yè)實踐

首先，學(xué)生在填報高考志愿時，應(yīng)多方查找專業(yè)相關(guān)資料，對感興趣的專業(yè)有基本的了解，同時要認(rèn)清自我的興趣和優(yōu)勢所在，對自己將來的就業(yè)方向有大致的規(guī)劃，不能只是遵從父母意愿或是盲目跟風(fēng)報考“熱門專業(yè)”，甚至隨意填報專業(yè)。有研究表明，大學(xué)生畢業(yè)后從事的工作與其專業(yè)匹配度不足50%，這顯然是對高等教育資源的浪費。

其次，學(xué)生應(yīng)調(diào)整心態(tài)，努力融入所學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)自己的專業(yè)興趣和專業(yè)情感，有意識地加強(qiáng)對專業(yè)價值的理解與認(rèn)同。剛進(jìn)入大學(xué)時，部分學(xué)生由于被調(diào)劑到自己不喜歡的專業(yè)或者發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)與原來的期待有所出入，受阻于苛刻的轉(zhuǎn)專業(yè)條件，他們會感到失落和挫折，有人甚至自暴自棄，荒廢寶貴的大學(xué)時光。筆者認(rèn)為，大學(xué)生只有以積極向上的態(tài)度來對待專業(yè)學(xué)習(xí)，尊重自己的專業(yè)并為之付出努力，才能從中獲得成就感和滿足感，從而從內(nèi)心認(rèn)同自己的專業(yè)。

再次，參加專業(yè)實踐活動是提升專業(yè)認(rèn)同度的重要途徑。大學(xué)生應(yīng)積極參與各類專業(yè)實踐與科研活動，將專業(yè)知識付諸實踐，提升自身的專業(yè)能力，同時從實踐中體驗專業(yè)的成就感，提升專業(yè)認(rèn)同度。

（二）高校要加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育，改革專業(yè)調(diào)換機(jī)制，優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)

首先，高校應(yīng)對大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)情感教育和心理輔導(dǎo)。專業(yè)教育不能只局限于專業(yè)知識和技能的傳授，更應(yīng)注重專業(yè)情感的培養(yǎng)。高校應(yīng)有針對性地對每個階段的大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)情感教育和心理咨詢，如在大一階段開設(shè)專業(yè)入門的選修課，幫助學(xué)生形成對本專業(yè)客觀而全面的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對被調(diào)劑或是對專業(yè)較為失望的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)對其進(jìn)行一對一的心理咨詢，幫助他們調(diào)節(jié)心理上的不適，從內(nèi)心接受和認(rèn)同自己的專業(yè)。

其次，高校應(yīng)建立柔性的專業(yè)調(diào)換機(jī)制。針對部分轉(zhuǎn)專業(yè)意愿強(qiáng)烈的學(xué)生，學(xué)?？梢蕴厥庑问降目荚嚭蛡€性評估取代“一刀切”的轉(zhuǎn)專業(yè)條件，真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣與專業(yè)的最優(yōu)匹配。目前高校的轉(zhuǎn)專業(yè)并不輕松，一般會限制轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的比例，或是設(shè)置較高的轉(zhuǎn)專業(yè)條件，大多數(shù)學(xué)生沒有轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)會?；谝詫W(xué)生為本的教育思想，高校應(yīng)消除不必要的轉(zhuǎn)專業(yè)壁壘，為學(xué)生提供科學(xué)的專業(yè)選擇和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，盡可能地使大學(xué)生都能進(jìn)入適合自己的專業(yè)領(lǐng)域，人盡其才，以有利于高等教育質(zhì)量的提高。

再次，高校應(yīng)改革專業(yè)培養(yǎng)模式，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)的具體環(huán)節(jié)。為了滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，高校應(yīng)及時轉(zhuǎn)變專業(yè)培養(yǎng)模式，由傳統(tǒng)的“理論型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩嵺`型”，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)的實踐性，提高學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力，從而增強(qiáng)大學(xué)生對專業(yè)的信心和認(rèn)可度。在專業(yè)教學(xué)的具體環(huán)節(jié)中，課程是靈魂之所在，其與大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果密切相關(guān)。因此，課程設(shè)置應(yīng)綜合考慮學(xué)生發(fā)展、師資配備和社會需求，提升實踐類課程所占比例，使學(xué)生在專業(yè)實踐中逐步提升對本專業(yè)的認(rèn)同度。在專業(yè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取更為開放和靈活的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主研究，提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感。

最后，就業(yè)前景會對專業(yè)認(rèn)同產(chǎn)生很大的影響，就業(yè)形勢嚴(yán)峻會加劇大學(xué)生對本專業(yè)的不認(rèn)可。對此，高校應(yīng)重視職業(yè)規(guī)劃教育，分階段、有針對性地對不同年級的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。例如，在大三階段，應(yīng)鼓勵大學(xué)生積極參與與專業(yè)相關(guān)的社會實踐，提升專業(yè)實踐能力，增強(qiáng)其未來就業(yè)的信心和能力。對于即將畢業(yè)的大四學(xué)生，學(xué)校應(yīng)為其提供職業(yè)規(guī)劃、面試技巧指導(dǎo)等服務(wù)，幫助學(xué)生確立職業(yè)目標(biāo)和方向。

（三）社會要科學(xué)評價專業(yè)，堅持正確的輿論導(dǎo)向

社會應(yīng)當(dāng)堅持正確的輿論導(dǎo)向，不盲目推崇所謂的“熱門專業(yè)”，要對各專業(yè)進(jìn)行客觀、科學(xué)的評價。社會輿論中充斥的某某專業(yè)好或者某某專業(yè)不好的論調(diào)，其實是極端和片面的看法，“花無百日紅”，就業(yè)市場也是日新月異，選擇專業(yè)時的“熱門”并不能保證就業(yè)時依然“熱門”。因此，作為社會輿論傳播的直接窗口，報紙、雜志、網(wǎng)站等大眾媒體應(yīng)當(dāng)客觀介紹和評價各專業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生尋找真正適合自己發(fā)展的方向。

（四）教育行政部門要繼續(xù)深化改革，完善高考招生制度

目前，我國高校的專業(yè)設(shè)置和招生人數(shù)都由國家行政部門統(tǒng)一規(guī)劃、嚴(yán)格限制，高考填報志愿制度也不夠完善，很多學(xué)生為了能夠升學(xué)不得不選擇分?jǐn)?shù)較低的專業(yè)或是服從調(diào)劑，這就造成很多學(xué)生無法進(jìn)入自己感興趣的專業(yè)，勢必會影響其專業(yè)認(rèn)同。因此，教育行政部門應(yīng)進(jìn)一步改革現(xiàn)有的高考招生制度，盡可能實現(xiàn)學(xué)生興趣與專業(yè)的匹配，提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度。

（五）家長和親朋應(yīng)發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用

家長和親朋應(yīng)充分考慮到學(xué)生的個人興趣與特長，審慎提出科學(xué)建議，尊重學(xué)生的專業(yè)選擇權(quán)。很多家長都建議學(xué)生報考“熱門專業(yè)”，而就業(yè)市場是瞬息萬變的，家長不應(yīng)只看到專業(yè)“熱門”與否，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的興趣和特長來選擇專業(yè)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］費穗宇.社會心理學(xué)詞典［M］.沈陽：遼寧人民出版社，1988.

［2］楊宏，龍喆.大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的內(nèi)涵研究［J］.中國電力教育，2009（11）：152-153.

［3］曹計劃.當(dāng)代大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀及對策研究［J］.河池學(xué)院學(xué)報，2014（3）：112-115.

［責(zé)任編輯：高?。?/p>

DOI編碼：10.13782/j.cnki. 2095-106X.2016.02.006

Research on the Influence Factors and Promotion Strategy of College Students’Professional Identity

Chang Pei-wen
（School of Education Science, Shanxi University, Taiyuan 030006,China）

Abstract：Professional identity is very important for college students’learning and future career. Many factors have important influence on college students’professional identity, including self-conditions, employment prospect, school environment, public opinion, family environment, etc. As a result, college students should be actively involved in the professional study and practice firstly. Then colleges, public opinion, educational departments and parents should work together to enhance college students’professional identity.

Key Words：college students; professional identity; professional development

［中圖分類號］G640

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A

［文章編號］2095-106X（2016）02-0033-03

［收稿日期］2016-05-01

［作者簡介］常佩雯（1991-），女，山西長治人，山西大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，主要研究方向是大學(xué)發(fā)展與評價。