王在民（山西財經大學法學院，山西太原030006）

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轉型期高校校園文化建設理念與路徑探析
——基于創(chuàng)一流大學的視域

王在民
（山西財經大學法學院，山西太原030006）

［摘要］2016年政府工作報告將建設一流大學和一流學科列為我國“十三五”期間高等教育建設的重點工程，高等教育將進入轉型升級的歷史發(fā)展期。建設一流大學是高校自身發(fā)展從量變轉化為質變的動態(tài)過程，在緊抓學科建設、專業(yè)建設、師資培養(yǎng)、科研水平和教學質量的同時，必須大力加強校園文化建設。一流大學校園文化存在兼容性、矛盾性、學術性、民主性、創(chuàng)新性、超前性、多元性和開放性的特性。

［關鍵詞］一流大學；校園文化建設；五大發(fā)展理念

在我國高等教育事業(yè)由增量發(fā)展進入存量改革、由外延擴張到內涵發(fā)展的新階段，2014年5月，習近平總書記提出建設中國特色、世界一流大學的期望。2015年，國務院印發(fā)《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，提出要“加快建成一批世界一流大學和一流學科”，我國高等教育將進入轉型升級的歷史發(fā)展期。高等學校建設一流大學、一流學科，既要有一流的師資力量，又要有一流的人才培養(yǎng)機制，還要有一流的校園文化。

一、一流大學的基本特征

劍橋大學、麻省理工大學、哈佛大學、耶魯大學、斯坦福大學和巴黎大學等國際頂尖大學是當今國際上公認的世界一流大學，綜觀這些著名大學，我們認為，一流大學具有五個方面的基本特征。

（一）教學與科研并重，高水平研究成果突出

一流大學普遍注重教學與科研，強調以教學為中心、以研究為動力，著力實現(xiàn)二者互為支撐、協(xié)調發(fā)展。尤其注重高水平研究成果的產出，由此成為影響本國乃至世界發(fā)展的智庫，這是一流大學的顯著特征。例如，斯坦福大學因11項高水平研究成果而誕生了11名諾貝爾獎獲得者。

（二）知識創(chuàng)新與社會服務共促進

普通大學的主要任務是傳授知識或技能，一流大學則強調科學研究與教學并重，實現(xiàn)知識創(chuàng)新和社會服務共促共進。

（三）大眾教育和精英教育相融合

一流大學在培養(yǎng)層次上既有本科生教育，又有研究生教育，強調二者并行發(fā)展，可以說同時承擔著大眾教育和精英教育兩種不同特征的教育任務。例如，在研究生與本科生量比方面，哈佛大學為1.42：1，麻省理工大學為1.25：1，康奈爾大學為1.42：1，斯坦福大學為1.37：1。［1］

（四）擁有綜合性、層級化的高水平學科群

一流大學普遍強化基礎學科，突出重點學科，健全綜合性學科，形成了層級結構合理、互為交融、文理滲透的高水平學科群。它們將基礎學科建設成高水平研究成果的搖籃（如諾貝爾獎的主要來源），將重點學科建設成科技成果轉化的孵化器（如原子彈的研制、電腦記憶代碼等技術），將綜合性學科建設成跨學科交叉培育拔尖創(chuàng)新人才的基地，由此生成了一流大學所特有的創(chuàng)新性學科文化。

（五）跨區(qū)域、跨國界的生源、師資結構和層級化的生源結構相結合

一流大學的師資和生源突破了區(qū)域限制，實現(xiàn)了師資及生源國際化和生源層級結構完整化。國際化的師資隊伍與生源結構，及其形成的具有國際視野的文化為一流大學的創(chuàng)新發(fā)展提供了重要條件。

二、一流大學的校園文化特性

高校校園文化是高校發(fā)展狀態(tài)的外在表征，是大學師生內在精神的具體表現(xiàn)，是高校教育教學和人文精神的歷史傳承與積淀，彰顯了歷屆師生對大學教育的認知、實踐與探索，反映了師生的精神風貌、創(chuàng)新品質和價值追求，發(fā)揮著先導、輻射、熏陶、教育和約束的功能，成為維系歷屆師生的精神紐帶。一流的校園文化是一流大學發(fā)展的精神支撐，普通高校轉變?yōu)橐涣鞔髮W的歷程，也是與其相適應的校園文化建設升級的過程。一流大學的校園文化總體上呈現(xiàn)出以下特性。

（一）兼容性和矛盾性

一流大學的人才培養(yǎng)突出研究生，兼顧本科生，這種人才培養(yǎng)層次結構直接導致了校園中精英文化與大眾文化的沖突與融合，進而生成了多元共生、包容碰撞的文化生態(tài)。一方面，一流大學的精英教育思想是校園文化的主導力量，在這種思想的影響下，校園文化呈現(xiàn)出醇厚的人文情懷和寬廣的科學視野，折射出關注人類生存發(fā)展的先鋒特性和科學創(chuàng)新的批判精神；通識教育下的平民思想亦共生于校園文化中，凸顯了校園文化的民主精神和平民意識。因此，平民意識和精英意識的兼容共生是一流大學校園文化在思想意識層面上的突出特點。另一方面，精英文化最顯著的特征在于超越性、反思性與批判性，突出地表征在批判的品質上；大眾文化最顯著的特性是庸俗化和功利性，其對精英文化具有消融性與侵占性。一流大學校園文化就是遵從文化從沖突到融合的發(fā)展規(guī)律，在兩種文化的矛盾沖突中發(fā)展，在激烈碰撞中融合。

（二）學術性和民主性

學術性文化是一流大學校園文化的“銘牌”，民主性文化是一流大學校園文化的基礎，一流大學校園文化總是結合自身發(fā)展特點，提倡學術性和民主性，學術性的校園文化飽含著學術自由和包容，民主性的校園文化凸顯著平等與和諧。普通大學過渡到一流大學的過程中，校園文化的民主性由追求轉化為實踐，由對話轉化為參與。

（三）創(chuàng)新性和超前性

大學是知識創(chuàng)新的場域和陣地，其校園文化充分展現(xiàn)了引領創(chuàng)新、激勵創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新的動力特質。一流大學普遍提升了人才培養(yǎng)的層次，在培養(yǎng)應用性人才的同時，更注重培養(yǎng)高層次拔尖創(chuàng)新人才。創(chuàng)新性的校園文化作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的“第二課堂”，為一流大學人才培養(yǎng)的超前性營造了良好的文化氛圍。

（四）多元性和開放性

一流大學校園文化是具有多元文化內涵的復合體，跨區(qū)域、國際化的生源結構使不同的文化涌進大學校園，沖擊著傳統(tǒng)的校園文化體系；［2］民族文化、外來文化和新興文化等構成的多元文化格局，使不同的文化習慣、思維方式、心理結構和價值取向在大學文化中交融共生，形成了開放的國際性文化。同時，生源的跨區(qū)域性、人才培養(yǎng)與交流的國際化、科研人才來源的廣泛性以及科學研究的協(xié)同性等，都促使一流大學校園文化不斷走向開放和多元。

三、轉型期校園文化建設的基本理念

理念是行動的先導，先進理念是創(chuàng)建一流大學的“指揮棒”，是指引高校教育改革和轉型的“風向標”。新的時期，以習近平總書記為核心的黨中央提出的“創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念，既是引領中國深刻變革的“指揮棒”，也是創(chuàng)建一流大學應遵循和秉持的基本理念。

（一）堅持創(chuàng)新發(fā)展理念，使創(chuàng)新成為創(chuàng)建一流大學的內驅動力

創(chuàng)新是大學的本質屬性，創(chuàng)新精神是知識生產的不竭動力。一流大學擁有一大批創(chuàng)新性人才和創(chuàng)新性成果，是知識創(chuàng)新和傳播的“硅谷”，是創(chuàng)新發(fā)展理念忠實的踐行者。總結世界一流大學發(fā)展規(guī)律發(fā)現(xiàn)，沒有原創(chuàng)性、創(chuàng)新性的重大學術研究成果，高校在知識生產領域就沒有話語權，就不可能躋身一流大學的行列。因此，創(chuàng)建世界一流大學，必須樹立創(chuàng)新發(fā)展理念，圍繞創(chuàng)新這一核心，營造創(chuàng)新性的文化氛圍，讓創(chuàng)新在高校蔚然成風。

“絕宸上仙，這墨顏仙子已是我的屬下，你怕是不能帶走了?！贝执髽渲ι险局炷闲茄渎暤?，“我勸你休管閑事，海金沙我已得到！那竹瀝珠熬不了幾日·，也會自動現(xiàn)身！我煉成飛龍掌血指日可待。你若識趣，不如幫我一起尋找竹瀝珠。待本座一統(tǒng)三界時，依然可以封你為戰(zhàn)神……”

（二）堅持協(xié)調發(fā)展理念，使協(xié)調成為創(chuàng)建一流大學的發(fā)展活力

協(xié)調是高校持續(xù)、健康發(fā)展的基本保障，是凝聚力量、激發(fā)動力的有效舉措。國際知名大學在發(fā)展道路上也曾存在學科、專業(yè)、生源、師資和保障的不平衡問題，最終通過采取不同的協(xié)調路徑，使特色學科專業(yè)與基礎學科專業(yè)、高學歷精英教育與通識化本科教育等齊頭并進、合力發(fā)展。多元文化背景下，創(chuàng)建一流大學更需要具有協(xié)調各方、凝聚共識的能力和自信，如果缺乏有效的協(xié)調，發(fā)展就會失去和諧的局面，學科發(fā)展、師資力量、教育投入、后勤保障和生源質量等差異性問題就會成為制約高校發(fā)展的內耗性障礙。因此，我們要以協(xié)調發(fā)展理念統(tǒng)領教育事業(yè)，不斷優(yōu)化學科專業(yè)結構和人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教學科研互促機制，提升創(chuàng)新性人才梯隊建設能力，協(xié)調學術與行政、管理與服務等關系，激發(fā)基層單位、部門的發(fā)展活力。

（三）堅持綠色發(fā)展理念，使綠色成為創(chuàng)建一流大學的內在屬性

知識生產在精神領域里完成，在客觀世界中實現(xiàn)，與物質生產相比，更具有綠色形態(tài)。高校是知識生產的高地，綠色發(fā)展是高校的內在要求和屬性，我們要以綠色發(fā)展推動校園生態(tài)建設，降低校園能耗，厚植人文環(huán)境；要傳播節(jié)能、節(jié)約和環(huán)保理念，使師生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、愛護環(huán)境的思維習慣和生活方式，建立內部機構事業(yè)成本核算體制機制，杜絕奢侈浪費，建設節(jié)約型校園；要優(yōu)化人才培養(yǎng)結構，健全學術規(guī)范，協(xié)調教與學、教與研、管理與服務的關系，營造綠色文化氛圍，構建良好的教育生態(tài)環(huán)境。

（四）堅持開放發(fā)展理念，使開放成為創(chuàng)建一流大學的胸懷和氣魄

只有開放才能兼容并蓄、吐故納新，不開放的、閉門造車式“創(chuàng)新”只能導致固步自封、無從發(fā)展。我們要順應中國高等教育深度融入世界高等教育的趨勢，提升國際化辦學水平，增強學術創(chuàng)新的國際化能力，吸引不同國家與地區(qū)的留學生和創(chuàng)新性、國際化師資，努力打造更高層次的、開放型高等教育，積極為全球治理、經濟發(fā)展和社會文明提供智力支持，提高我國高等教育在全球經濟、社會和文化治理中的制度性話語權，構建廣泛的高等教育利益共同體。

（五）堅持共享發(fā)展理念，使共享成為創(chuàng)建一流大學的價值目標

共享是高等教育發(fā)展的出發(fā)點和落腳點，也是創(chuàng)建一流大學的價值取向。一流大學作為新型智庫的締造者，通過知識創(chuàng)新和文化產品供給為人類發(fā)展提供智力支撐。因此，我們必須堅持共享發(fā)展理念，鼓足師生干勁，協(xié)力建設一流大學，使師生共享發(fā)展成果，使社會享用高校創(chuàng)造的知識成果，為全球發(fā)展增添高校創(chuàng)新元素。

四、我國高校建設一流大學校園文化的路徑

當前，建設世界一流大學是中國和平崛起、民族復興的內在要求。如何建設一流大學，習近平總書記指出要“有中國特色”。中國特色的世界一流大學必須要以中國氣派和中國特色的校園文化為精神支撐，這種中國特色的校園文化來源于中國特色社會主義，其精髓和靈魂根植于社會主義核心價值觀的土壤之中。沒有核心價值觀引領的校園文化，就缺失了中國的“精、氣、神”，就會在多元文化格局中迷失方向，必然會被外來文化和腐朽文化所侵蝕。社會主義核心價值觀既觀照歷史，又放眼未來，是我國人民的普世價值和精神追求，是中國文化發(fā)展的根本價值遵循，是中國特色一流大學校園文化的最終價值依托，是中國特色一流大學校園文化正確、全面、健康發(fā)展的根本保證。只有培育和踐行社會主義核心價值觀，我們才能牢牢把握校園文化發(fā)展的“魂”，才能確保高校校園文化在精英文化和大眾文化的沖突中、在主流文化與非主流文化的矛盾中，堅守中國特色、中國品質和中國方向。因此，轉型期高校校園文化要始終立足于中國發(fā)展實際和中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅守中國文化的品格，堅持社會主義核心價值觀在校園文化中的統(tǒng)領和支配地位，只有這樣，才能打造出世界一流大學的文化標識。

（二）核心：強化精神文化建設，構建精神家園

高校的轉型期正是矛盾集中的時候，如學校發(fā)展的需求同現(xiàn)實的硬件及軟件之間、垂直管理與柔性管理之間等，都容易產生不和諧的音符。因此，轉型期校園文化建設要著力強化精神文化建設，構建和諧校園。

高校精神文化是校園文化的核心內容，承載著高校文化精神、道德價值、文化理想和行為準則，是大學精神生成與延續(xù)的途徑和來源，是推進高校長期穩(wěn)定發(fā)展的內生動力。加強高校精神文化建設，應從三個方面著手。

1.弘揚和宣傳。高校要注重校史的編撰和延續(xù)，使其成為高校精神文化傳承的“接力棒”和“揚聲器”。同時，在校內外媒體、會議和組織等載體上宣揚校園精神的理念與內核，形成立體化、交互式的輿論場域，進而引導師生樹立正確的奮斗目標和價值標準，凝結成一致的價值認同、道德情操和行為規(guī)范，為理想追求和精神家園的協(xié)同共進凝聚力量。

2.踐行和傳承。馬克思曾指出，人的思維是否具有客觀的真理性，這并不是一個理論的問題，而是一個實踐的問題。精神文化的力量源于實踐，來自于歷屆師生對信仰和精神的垂范和傳承，從教師的言行舉止、師德情操和學術品質到學生的日常行為、學習風貌、道德品格和身心健康，從群體行為到個體關系，從硬環(huán)境到軟實力，這些都是高校精神文化的展現(xiàn)。

3.文化活動。文化活動是高校文化品位的直接反映，是高校精神的具體表征。大學的文化活動要突出人文性、學術性和共享性，每個部門、單位和基層組織開展的文化活動都應在彰顯大學精神上下工夫，使活動對內成為影響師生價值取向、人格養(yǎng)成、精神風貌和道德情感的引領力量，對外成為高校價值觀念、目標追求、社會魅力和特色文化的輸出載體。

（三）重點：優(yōu)化制度生成，形成優(yōu)良的校風、教風和學風

制度是校園文化不可或缺的重要組成部分，是高校物質文化和精神文化的集結點，是凝聚師生共識、涵養(yǎng)精神文化的主要載體，是一流大學發(fā)展的根本性問題，它蘊含在教育模式、科研機制、管理架構、運行規(guī)則和行為規(guī)范等各個方面。多維度、系列化的規(guī)范體系生成了高校特有的制度文化，這種文化是精神文化的集中體現(xiàn)和踐行載體，是師生對大學精神的智慧凝結和意志表達，一旦形成，必將成為師生自覺遵守的約定，成為校風、教風和學風固化的剛性約束。發(fā)達國家一流大學的發(fā)展實踐表明，創(chuàng)建世界一流大學，必須構建一流的現(xiàn)代大學制度支撐體系。這些一流大學普遍建立了良好的制度生態(tài)，形成了一流的教學服務、科研管理服務、行政管理服務、網絡信息服務和圖書情報服務等支撐體系。例如，哈佛大學、耶魯大學、普林斯頓大學等都結合自身實際，形成了特色鮮明的現(xiàn)代大學制度體系。因此，我國高校在轉型期要“量體裁衣”，從實際出發(fā)，以人為本，突出制度的剛性和服務功能，著力構建系列化、特色化和實用型制度支撐體系。

校風是學校師生思想、情感、行為和精神風貌的綜合體現(xiàn)，是校園文化的內在氣質；教風是學校師生在治學過程中彰顯出的精神、態(tài)度和方法，凝結著高校教與學中獨有的、特色的、固化的傳統(tǒng)與風格；學風是學生在學習過程中呈現(xiàn)的、相對穩(wěn)定的學習風氣與學習氛圍，凸顯了高校學生的學習態(tài)度和精神風貌。教風和學風是校風的基礎，校風是教風和學風的總體外化。優(yōu)良的校風是學校的風骨，蘊藏在學校的方方面面，小到后勤服務人員的態(tài)度，大到學校的辦學思路，細到學校的一景一木，實到師生的日常行為，都是校風、教風和學風的反映。高等教育實踐已經證明，優(yōu)良的校風、教風和學風對提高教育教學質量、塑造健康的人格、培育人文精神和道德品格具有重大影響。諸如，北京大學形成的“兼容并蓄，有容乃大”、北京師范大學倡導的“學為人師，行為世范”、清華大學鑄造的“行勝于言”、牛津大學沿革的“自學，獨立思考，觸類旁通，全面發(fā)展”、哈佛大學崇尚的“求是求真”，這些杰出大學營造的良好教風、學風和校風，沐浴、熏陶和激勵了無數(shù)學子，對其健全人格、豐富學識和創(chuàng)造未來有著終身的影響。

（四）著力點：弘揚創(chuàng)新精神，打造創(chuàng)新文化

創(chuàng)新是一流大學立足于世、科學發(fā)展的根本動力和源泉，創(chuàng)新文化是一流大學發(fā)展的支撐動力。弘揚創(chuàng)新精神，打造創(chuàng)新文化，我們需要從四個方面具體開展：一要從理論創(chuàng)新入手，強化學術立校，在提高學術成果質量上下工夫，在提升教師學術道德上下工夫，在原始創(chuàng)新上下工夫，在科研考核機制上下工夫，力爭形成一批有國際影響力的標志性成果；二要從制度創(chuàng)新上發(fā)力，營造創(chuàng)新性學術氛圍，改革創(chuàng)新性人才的引進和培養(yǎng)制度；三要從文化創(chuàng)新上驅動，開發(fā)一批有價值、有深度、能走向世界的文化產品，為學術創(chuàng)新營造良好的氛圍；四要增強創(chuàng)新能力，不拘一格地培育和引進創(chuàng)新性人才，突出問題導向，著力提升科技成果轉化能力和服務社會能力，下大力氣提升人才培養(yǎng)質量和協(xié)同創(chuàng)新能力，打造有國際影響力的戰(zhàn)略性知名智庫，為創(chuàng)新營造良好的文化生態(tài)和制度生態(tài)。

［參考文獻］

［1］陳文村.世界一流大學的特征及其對我們的啟示［J］.學位與研究生教育，2000（6）：10-12.

［2］潘敏學，王在民.校園文化建設與高校軟實力的關系研究［J］.山西財經大學學報（高等教育版），2008（1）:77-79.

［責任編輯：康光磊］

DOI編碼：10.13782/j.cnki. 2095-106X.2016.02.003

The Concept and Path of Constructing College Campus Culture during the Transformation Period——Based on Creating a First-class University

WANG Zai-min
（Law School, Shanxi University of Finance and Economics, Taiyuan 030006, China）

Abstract：The government work report takes the construction of first-class universities and first-class disciplines as key projects of Chinese higher education construction during the 13th Five Year Plan in 2016. Higher education will enter into the historical development period of transformation and upgrading. Constructing "first-class" universities is a dynamic process of quantitative to qualitative change in the universities’own development. While cling to the discipline construction, major construction, teacher training, scientific research level and teaching quality, colleges must strengthen the construction of campus culture vigorously. Top universities’campus culture exists some characteristics such as compatibility, contradiction, academic, democratic, innovative, advanced, plurality and openness.

Key Words：a first-class university; the construction of campus culture; five development concepts

［中圖分類號］G647

［文獻標識碼］A

［文章編號］2095-106X（2016）02-0015-05

［收稿日期］2016-04-12

［作者簡介］王在民（1979-），男，寧夏中衛(wèi)人，山西財經大學法學院講師，主要研究方向是校園文化、大學生思想政治教育與管理。