生活味人性美時(shí)代感
——2016年江蘇高考作文題評(píng)析

江蘇 曹玉峰

作為高考語(yǔ)文重頭戲的作文，每年都吸引了人們關(guān)注的目光。2016年江蘇高考作文是一番什么樣子？考前是眾說(shuō)紛紜。是延續(xù)2014、2015年的新材料作文，還是緊隨全國(guó)卷命制任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文？文體的導(dǎo)向是否有所偏重？文藝腔的文風(fēng)是否會(huì)得到一定的扭轉(zhuǎn)？隨著作文題目浮出水面，一切疑問(wèn)都豁然而解。在意料之中，而又不乏亮點(diǎn)。依然是材料作文，但有一定的變化；依然文體不限，記敘、說(shuō)理皆可，但更偏重于說(shuō)理；依然可以運(yùn)用個(gè)性化人物素材和雅致素材，但文藝腔太濃顯然不是很適合。先來(lái)回顧一下高考原題：

根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章，文體不限，詩(shī)歌除外。

俗話說(shuō)，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。有人卻說(shuō)，有話則短，無(wú)話則長(zhǎng)——?jiǎng)e人說(shuō)過(guò)的我不必說(shuō)，別人無(wú)話可說(shuō)處我也許有話要說(shuō)。有時(shí)這是個(gè)性的彰顯，有時(shí)則是創(chuàng)新意識(shí)的閃現(xiàn)。

材料作文的關(guān)鍵在于審題，審題的關(guān)鍵在于弄清材料中句子之間的邏輯關(guān)系。我們不妨對(duì)此材料進(jìn)行一下邏輯分析，看看各句之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

這則材料由三句話組成，第一句是引句，第二句是正句，第三句延句，三句密不可分，但又有所側(cè)重。第一句，引用俗語(yǔ)“有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短”，導(dǎo)出話題“話的長(zhǎng)短”。因?yàn)槭嵌炷茉數(shù)乃渍Z(yǔ)，獨(dú)立理解的難度不大：有話要說(shuō)，就講得長(zhǎng)些，沒(méi)話要說(shuō)，就簡(jiǎn)單講幾句。意在強(qiáng)調(diào)說(shuō)話方式要由內(nèi)容而定，力求省時(shí)、講透、有吸引力，重心在說(shuō)話方式的選擇上。第二句，“卻”字反承第一句，提出相反觀點(diǎn)，并做出相對(duì)應(yīng)的內(nèi)涵闡釋——?jiǎng)e人說(shuō)過(guò)的我不必再說(shuō)，別人無(wú)話可說(shuō)處我也許有話要說(shuō)。可以看出，這句話意在強(qiáng)調(diào)要說(shuō)別人說(shuō)不出的話，即說(shuō)話的內(nèi)容要新穎、獨(dú)到、有自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，重心在說(shuō)話內(nèi)容的確定上。因此，第二句對(duì)于第一句的轉(zhuǎn)折，只在其形式上，而沒(méi)有內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)，嚴(yán)格來(lái)講，這是存在著邏輯錯(cuò)誤的。第三句，在第二句的基礎(chǔ)上進(jìn)行了延伸，“有時(shí)這是個(gè)性的彰顯，有時(shí)則是創(chuàng)新意識(shí)的閃現(xiàn)”，加上了兩個(gè)“外掛”——“個(gè)性”和“創(chuàng)新”。很顯然，這既是對(duì)“有話要說(shuō)”的內(nèi)涵揭示，也是對(duì)“有話要說(shuō)”的外延拓展。換句話說(shuō)，對(duì)于“有話要說(shuō)”的理解必須在這兩個(gè)“外掛”的規(guī)定范圍內(nèi)，否則極有可能出現(xiàn)跑題現(xiàn)象。然而，不難看出，這兩個(gè)“外掛”也有一定的邏輯錯(cuò)誤。如果說(shuō)，“創(chuàng)新”是“有話要說(shuō)”的應(yīng)有之義，用以強(qiáng)調(diào)“所說(shuō)之話”的獨(dú)特性和新穎性，那么，“個(gè)性”與“有話要說(shuō)”的關(guān)聯(lián)又該從哪里入手？《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中“個(gè)性”的含義有兩個(gè)：一是“在一定的社會(huì)條件和教育影響下形成的一個(gè)人的比較固定的特性”；二是“事物的特性，即矛盾的特殊性”。在這則材料中，選取的是第一個(gè)義項(xiàng)，也就是“有比較固定的特性的人”。那么，是“別人說(shuō)過(guò)的我不再說(shuō)”彰顯“個(gè)性”，還是“別人無(wú)話可說(shuō)處我有話要說(shuō)”彰顯“個(gè)性”呢？如果是這樣，那么對(duì)于“個(gè)性”的理解是否失之偏頗，甚至荒謬呢！

雖然在材料的組織上稍有瑕疵，但瑕不掩瑜。高考作文的使命不外乎兩個(gè)，一是讓作文寫作有區(qū)分度，以便祖國(guó)選拔人才，二是通過(guò)作文寫作，引導(dǎo)學(xué)生健全心智。從這兩點(diǎn)看，今年的命題獨(dú)具匠心，于平常處挖掘深意，于細(xì)微處彰顯精致，讓考生對(duì)于材料既似曾相識(shí)，有話要說(shuō)，有文可寫，又能引發(fā)考生深入思考，直抵靈魂，提升思想境界?？傊?，今年的作文題體現(xiàn)了命題者的良苦用心，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

第一，蘊(yùn)涵生活之味，引導(dǎo)考生關(guān)注生活細(xì)節(jié)。很多時(shí)候，我們的學(xué)生忽略了身邊的生活，沒(méi)有風(fēng)景，沒(méi)有人物，更沒(méi)有細(xì)節(jié)。其實(shí)，并不是生活中缺少細(xì)節(jié)，而是我們的學(xué)生缺少了敏銳的觸覺(jué)、細(xì)膩的情感和深刻的認(rèn)知。命題者給了學(xué)生一個(gè)善意的提醒：生活中處處皆是美，現(xiàn)實(shí)里處處皆有美。俗話“有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短”，學(xué)生太熟悉了，然而，簡(jiǎn)潔樸素的語(yǔ)言中卻散發(fā)出生活的芬芳，蘊(yùn)藏著生活的至理，一經(jīng)提醒，學(xué)生立馬就能生發(fā)出更多更深的思考?！坝性捯f(shuō)”是一句口頭禪，時(shí)常掛在學(xué)生嘴邊。拿到題目，學(xué)生會(huì)眼睛一亮，卻又無(wú)法言說(shuō)，眼睛一亮是因?yàn)樗圃嘧R(shí)，無(wú)法言說(shuō)是因?yàn)樗麄儚奈慈绱苏J(rèn)真思考過(guò)?？鬃佑醒浴安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”，這些材料給了學(xué)生一個(gè)思考的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是教育學(xué)生的一個(gè)契機(jī)。因此，與其說(shuō)讓學(xué)生寫作了一篇文章，還不如說(shuō)給學(xué)生上了一課，教會(huì)他們關(guān)注生活細(xì)節(jié)，品讀生活之味。這一點(diǎn)，可見(jiàn)命題者之良苦用心。

第二，沉淀人性之美，引導(dǎo)考生走向自我完善。高考的對(duì)象是青年學(xué)生，他們是具有了時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)闹R(shí)分子，是祖國(guó)未來(lái)建設(shè)和發(fā)展的棟梁之才。如何讓他們充滿自信地開(kāi)啟新的人生旅程，如何培養(yǎng)他們積極健康、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度，如何引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，是高考命題尤其是作文命題的責(zé)任所在。從14年“青春的朽與不朽”到15年“智慧”，再到今年的“有話要說(shuō)”，江蘇作文命題延續(xù)了這樣的命題旨?xì)w?！坝性捯f(shuō)”看起來(lái)是一種行為方式，其實(shí)是一種積極的人生態(tài)度和價(jià)值取向?！坝性捯f(shuō)”有兩個(gè)前提條件，一是“要說(shuō)的不是別人說(shuō)過(guò)的”，二是“別人無(wú)話可說(shuō)處”，這其實(shí)是在暗示考生，“說(shuō)”不是盲目自大的行為，而是站在別人肩膀之上的全新認(rèn)識(shí)，“說(shuō)”也不是草率冒失的行為，而是建立在深刻思考基礎(chǔ)上的發(fā)聵之言。經(jīng)過(guò)這樣的思考，考生會(huì)明白，什么樣的話不必說(shuō)，要說(shuō)什么樣的話，什么時(shí)候有話要說(shuō)，什么時(shí)候有話必須說(shuō)。因此，考生在完成一次作文的同時(shí)，也進(jìn)行了一次靈魂的洗禮，讓人性之美得以沉淀，從而引導(dǎo)著自己走向完善，以更積極的人生態(tài)度面對(duì)未知的一切。這一點(diǎn)，也可見(jiàn)命題者之良苦用心。

第三，突顯時(shí)代之感，引導(dǎo)學(xué)生擁有濟(jì)世情懷。新的時(shí)代需要新的精神，我們這個(gè)時(shí)代最需要的就是“個(gè)性”與“創(chuàng)新”。然而，由于種種歷史和社會(huì)原因，我們的民族和國(guó)家缺少個(gè)性表達(dá)，也缺乏創(chuàng)新精神?！坝性捯f(shuō)”看起來(lái)是言語(yǔ)表達(dá)，其實(shí)彰顯的是“個(gè)性”，閃現(xiàn)的是“創(chuàng)新”。作文材料緊扣時(shí)代脈搏，也引導(dǎo)學(xué)生與時(shí)代同命運(yùn)、共呼吸?！皞€(gè)性”重在行為方式，把學(xué)生從“不敢說(shuō)”、“不愿說(shuō)”、“不屑說(shuō)”等怪圈中解脫出來(lái)，“創(chuàng)新”重在思維方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有“獨(dú)立思考”、要有“獨(dú)到發(fā)現(xiàn)”、要有“獨(dú)立精神”。無(wú)論是思維方式的轉(zhuǎn)變，還是行為方式的轉(zhuǎn)變，都突顯了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要內(nèi)容，都是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要條件。因此，命題的時(shí)代感非常強(qiáng)烈，就是要引導(dǎo)廣大有志青年把祖國(guó)裝在心里，用自己的智慧和努力建設(shè)自己的家園。只有擁有了這樣的濟(jì)世情懷，學(xué)生才能真正成為祖國(guó)的合格接班人，也才能成為祖國(guó)的未來(lái)?xiàng)澚?。這一點(diǎn)，更可見(jiàn)命題者之良苦用心。

綜上所述，今年的江蘇作文考題注重蘊(yùn)涵生活味，沉淀人性美，突顯時(shí)代感，意在引導(dǎo)考生關(guān)注生活細(xì)節(jié)，走向自我完善，擁有濟(jì)世情懷，既樸實(shí)大氣，又底蘊(yùn)深厚，實(shí)為一則難得的作文好題。

（作者單位：江蘇省南通市如皋中學(xué)）