楊　富

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基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)研究與實(shí)踐——以綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

楊富

摘要：實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式需要學(xué)校和企業(yè)兩種教育資源。建設(shè)一支高質(zhì)量的“雙師型”教師隊(duì)伍，是有效實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式根本保證?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)包括專任教師的雙師素質(zhì)和教師團(tuán)隊(duì)的雙師結(jié)構(gòu)，專任教師的雙師素質(zhì)培養(yǎng)要以制度建設(shè)為抓手，落實(shí)行動導(dǎo)向；雙師結(jié)構(gòu)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)要以提高認(rèn)識為基點(diǎn)，保證兼職教師質(zhì)量為重點(diǎn)，創(chuàng)新管理模式，建立專兼互動機(jī)制。

關(guān)鍵詞：高職院校；師資隊(duì)伍；培養(yǎng)模式；工學(xué)結(jié)合

一、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式之價(jià)值

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是高職教育的生命線?！督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號）指出，要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。［1］工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，是一種“將理論知識的學(xué)習(xí)、職業(yè)技能的訓(xùn)練和實(shí)際工作經(jīng)歷三者結(jié)合在一起，使學(xué)習(xí)在復(fù)雜且不斷變化的世界中更好地生存和發(fā)展的教育方法”。［2］工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，也體現(xiàn)了教學(xué)對學(xué)生長久發(fā)展有用、有效的價(jià)值追求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

二、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)

實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，需要建設(shè)一支高質(zhì)量的“雙師型”教師隊(duì)伍。所謂“雙師型”的教師隊(duì)伍有包含兩個(gè)內(nèi)容：教師個(gè)體具有雙師素質(zhì)、整個(gè)隊(duì)伍的雙師結(jié)構(gòu)。（1）教師個(gè)體的雙師素質(zhì)，指教師既能承擔(dān)理論教學(xué)任務(wù)，又能承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)；既具備教師的教學(xué)能力，又具備能工巧匠的操作能力、工程技術(shù)人員解決生產(chǎn)一線的技術(shù)問題能力以及工藝技術(shù)革新能力；教師不僅要熟悉教育環(huán)境及教育系統(tǒng)運(yùn)行機(jī)制，而且要熟悉企業(yè)環(huán)境和企業(yè)運(yùn)行機(jī)制；教師不僅浸潤教育文化、校園文化，而且還要融入技術(shù)文化和企業(yè)文化；（2）教師隊(duì)伍的雙師結(jié)構(gòu)，是指高職教師隊(duì)伍由校內(nèi)專任教師和行業(yè)企業(yè)的兼職教師構(gòu)成。

三、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

（一）教師教學(xué)理念與方法陳舊

教學(xué)理念是認(rèn)識的集中體現(xiàn)，同時(shí)，也是人們對教學(xué)活動的看法和持有的基本態(tài)度與觀念，是人們從事教學(xué)活動的信念。教師對高職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)及技術(shù)技能人才的成長規(guī)律缺乏深入的研究和思考，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神的行動上顯得遲緩；囿于學(xué)科教學(xué)模式的教學(xué)思維和教學(xué)習(xí)慣，加之教師自身能力缺陷，適合高職教育特點(diǎn)的“教學(xué)做合一”教學(xué)方法并沒有得到有效實(shí)施。

（二）教師的實(shí)踐教學(xué)能力不足

通過對120余名來自29個(gè)省、市、自治區(qū)的省會和數(shù)十個(gè)地級市高職院校領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)查，66.7％的校長認(rèn)為，我國職教師資隊(duì)伍建設(shè)中的主要問題是教師的實(shí)踐能力不高。［3］高職學(xué)生職業(yè)技能的形成需要有老師的指導(dǎo)與示范，這就要求老師必須要具備實(shí)踐教學(xué)能力，要具備“做中教”的能力。如果教師不能正確操作設(shè)備，就無法指導(dǎo)學(xué)生正確操作設(shè)備；如果教師不具備生產(chǎn)合格產(chǎn)品的能力，就無法指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品；如果教師不能解決生產(chǎn)一線的技術(shù)問題，就無法培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)一線的技術(shù)問題的能力。學(xué)生的“做中學(xué)”，需要老師的“做中教”。

（三）教師行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷缺乏，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系不緊密

職教教師是決定未來工人質(zhì)量的主導(dǎo)因素。職校教師需要有工作經(jīng)驗(yàn)，獲取工作實(shí)踐、行業(yè)最新的技術(shù)手段及所需技能。職校教師應(yīng)將工作中所獲得的經(jīng)驗(yàn)用于課程和教學(xué)方法的更新。職業(yè)教育的成功與失敗在很大程度決定于教師與企業(yè)、行業(yè)的緊密程度。［4］然而，普遍情況是高職院校大多數(shù)教師缺乏行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系不緊密。高職院校進(jìn)人渠道比較單一，新補(bǔ)充的教師大部分是剛從學(xué)校畢業(yè)的碩士研究生和博士研究生，缺乏行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷，缺乏對企業(yè)生產(chǎn)組織形式、經(jīng)營理念、企業(yè)文化的了解，對行業(yè)企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新方法感到陌生；高職教師封閉于“象牙塔”中，難以放下知識分子“高貴的身份”，不屑、不愿與行業(yè)企業(yè)往來。

（四）兼職教師隊(duì)伍建設(shè)滯后

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，需要整合學(xué)校和企業(yè)兩種教育資源，組建專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)生的“實(shí)際工作經(jīng)歷”更需要聘請企業(yè)優(yōu)秀的管理人員、工程技術(shù)人員、能工巧匠做兼職老師，因?yàn)樗麄兙邆渎殬I(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神，通過兼職教師的言傳身教，學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)才能真正形成。

目前，兼職教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題：（1）對聘請兼職教師的重要性認(rèn)識不到位，把它看成是上報(bào)數(shù)據(jù)或申報(bào)項(xiàng)目的一種點(diǎn)綴，或者是專職教師數(shù)量不足的一種臨時(shí)性補(bǔ)充；（2）聘請兼職教師存在缺乏準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、選聘渠道單一、培訓(xùn)資源缺少、經(jīng)濟(jì)待遇不高、專兼互動機(jī)制缺乏、歸屬感不強(qiáng)等問題。

四、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐

（一）更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法

綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院是2008年立項(xiàng)建設(shè)的國家示范高等職業(yè)院校，借此契機(jī)全院教師開展了高職教育理論及相關(guān)政策學(xué)習(xí)和討論，明確了高職教育改革目標(biāo)和方向。通過選派骨干教師1000余人次到國內(nèi)外培訓(xùn)，聘請著名職教專家到學(xué)院舉辦學(xué)術(shù)講座，開展校本研修等形式切實(shí)幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。學(xué)院以國家示范建設(shè)項(xiàng)目、專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目、省級重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)項(xiàng)目為突破口，積極實(shí)踐適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的“教學(xué)做合一”教學(xué)方法，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。

（二）培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力

1.制度導(dǎo)向。（1）《教師到企業(yè)鍛煉實(shí)施意見》《學(xué)院職稱評審條件》等相關(guān)文件，要求專業(yè)基礎(chǔ)課教師、專業(yè)課教師實(shí)行五年一周期的輪訓(xùn)制度。即專業(yè)教師、專業(yè)基礎(chǔ)課教師每五年至少到企業(yè)鍛煉（累計(jì)時(shí)間）不少于6個(gè)月。要求公共基礎(chǔ)課教師利用寒暑假時(shí)間到企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)人才需求信息、認(rèn)知企業(yè)文化，走訪學(xué)院畢業(yè)生，了解學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展?fàn)顩r，為學(xué)院專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)方案的修訂提供決策依據(jù)。同時(shí)，要利用教師自身優(yōu)勢，為企業(yè)文化建設(shè)、經(jīng)營管理提供決策咨詢，密切校企合作關(guān)系；（2）教師到企業(yè)實(shí)踐作為教師職稱晉升的必備條件。學(xué)院在教學(xué)名師、教壇新秀評選中，在骨干教師、專業(yè)帶頭人的選拔中，把參與企業(yè)實(shí)踐作為一條基本條件予以規(guī)定；（3）改革院內(nèi)分配制度。經(jīng)學(xué)院和企業(yè)專家組成的聯(lián)合考核組考核，具備“理實(shí)一體化”教學(xué)能力的專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課教師，其課酬按1.2～1.5的系數(shù)計(jì)發(fā)。

2.多樣途徑。（1）頂崗實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師企業(yè)鍛煉。頂崗實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師除管理學(xué)生外，還需與企業(yè)師傅“結(jié)對”進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練，要求帶隊(duì)老師至少在2個(gè)以上的工作崗位學(xué)習(xí)操作技能。機(jī)電工程系的兩名碩士研究生李平和劉軍老師，利用帶學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間，各自向不同崗位的企業(yè)師傅學(xué)習(xí)實(shí)踐技能，劉軍獲得“第六屆全國數(shù)控技能大賽四川選拔賽”高職教師組數(shù)控銑工第四名成績，李平獲“第六屆全國數(shù)控技能大賽四川選拔賽”高職教師組數(shù)控車工第四名成績；（2）新進(jìn)研究生上崗前企業(yè)實(shí)踐。學(xué)院規(guī)定，沒有行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷的新進(jìn)研究生教師要利用暑假到企業(yè)開展2個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐，要求他們熟悉企業(yè)情況，認(rèn)知企業(yè)生產(chǎn)組織形式，熟悉企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備及工藝流程，了解企業(yè)新的技術(shù)、工藝、方法。近五年，學(xué)院新進(jìn)碩士研究生教師120名，其中，有80名專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課研究生在上崗之前到企業(yè)進(jìn)行了鍛煉；（3）教師兼職企業(yè)管理人員、技術(shù)人員。機(jī)電工程系、計(jì)算機(jī)科學(xué)系、建筑工程系、藝術(shù)系、管理工程系有80多名教師在綿陽奇石緣科技公司等10家企業(yè)從事兼職工作；（4）參與學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。專業(yè)教師自己設(shè)計(jì)、施工、安裝、調(diào)試及運(yùn)行，通過做的過程，教師們對專業(yè)知識更加了然于胸。學(xué)院利用國家示范院校建設(shè)項(xiàng)目、專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目、省級重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)等項(xiàng)目，讓電子信息系、材料工程系、機(jī)電工程系、管理工程系、計(jì)算機(jī)科學(xué)系這五個(gè)系，共220名專業(yè)教師參與了校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，培養(yǎng)了教師的實(shí)踐動手能力。

3.保障措施。（1）條件保障。建立校外教師實(shí)踐基地。為保證教師到企業(yè)鍛煉落到實(shí)處，學(xué)院每個(gè)教學(xué)系都建立了1～2個(gè)企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地（每個(gè)基地給予6～10萬元的經(jīng)費(fèi)支持），各教學(xué)系的專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師、管理人員、教輔人員不定期到基地去進(jìn)行鍛煉。截止目前，學(xué)院建立了校外教師實(shí)踐培訓(xùn)基地20個(gè)，每年有300余名專業(yè)教師、實(shí)訓(xùn)教師、管理人員、公共基礎(chǔ)課教師到各個(gè)基地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。此外，充分利用校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地（學(xué)院建設(shè)8個(gè)集“實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)、研發(fā)”于一體的校內(nèi)開放性實(shí)訓(xùn)基地），先后有205名專業(yè)教師、專業(yè)基礎(chǔ)課教師、實(shí)訓(xùn)教師、管理人員在學(xué)校開放性實(shí)習(xí)基地得到了鍛煉。在開放性實(shí)訓(xùn)基地，生產(chǎn)真實(shí)的產(chǎn)品，提高了教師的設(shè)備操作能力以及解決實(shí)際生產(chǎn)中問題的能力。開放性實(shí)訓(xùn)基地組建“無界化”團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員由產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售及管理相關(guān)專業(yè)教師和學(xué)生組成；（2）待遇保障。為保證參加企業(yè)鍛煉教師的經(jīng)濟(jì)待遇不受影響，學(xué)院《教師到企業(yè)鍛煉實(shí)施意見》規(guī)定，凡是脫產(chǎn)到企業(yè)鍛煉教師，教師的工資、福利待遇不變，并享受同職稱管理人員的績效工資；在外地鍛煉的教師每月報(bào)銷一次往返車票；利用寒暑假到企業(yè)鍛煉的教師，除享受正常的績效和報(bào)銷住宿費(fèi)以外，學(xué)院還給予教師每天一百元的生活補(bǔ)貼；（4）質(zhì)量保障。教師到企業(yè)鍛煉實(shí)行“定企業(yè)、定崗位、定師傅、定目標(biāo)、定措施”。強(qiáng)化教師企業(yè)鍛煉的過程管理，學(xué)院人事處、教務(wù)處、科技合作處、教學(xué)督導(dǎo)室深入教師鍛煉企業(yè)，不定期對教師鍛煉情況進(jìn)行檢查，查看鍛煉教師工作日志，與企業(yè)相關(guān)人員座談。企業(yè)鍛煉教師返校后，提交鍛煉日志與周記、鍛煉總結(jié)報(bào)告、鍛煉企業(yè)鑒定表，并要匯報(bào)鍛煉成果及心得；組織企業(yè)相關(guān)人員對鍛煉教師的操作技能進(jìn)行考核，凡是操作技能考核不合格者，企業(yè)鍛煉鑒定結(jié)論為不合格。教師的企業(yè)鍛煉效果實(shí)施長期跟蹤，跟蹤教師企業(yè)鍛煉后的實(shí)踐教學(xué)能力、教育教學(xué)改革、課程建設(shè)、校企合作等情況。根據(jù)學(xué)院《教師到企業(yè)鍛煉實(shí)施意見》規(guī)定，凡是企業(yè)鍛煉被認(rèn)定為優(yōu)秀者，學(xué)院將給予一次性獎勵，凡是企業(yè)鍛煉被認(rèn)定為不合格者，學(xué)院將扣除相關(guān)費(fèi)用，且五年內(nèi)不得再申請到企業(yè)鍛煉。

（三）積累行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷，密切與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系

1.政策激勵。學(xué)院通過制定一系列的政策鼓勵教師積累行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷，密切與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，其中，《教授、博士津貼暫行辦法》、《教學(xué)名師評選辦法》、《教壇新秀評選辦法》、《專業(yè)帶頭人選拔及管理辦法》、《骨干教師選拔及管理辦法》等文件，都對教師積累的行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷和在行業(yè)企業(yè)中的影響力作為一個(gè)重要的指標(biāo)予以規(guī)定。

2.平臺提供。學(xué)院主動承辦行業(yè)舉辦的職工技能大賽、行業(yè)協(xié)會舉辦的論壇及年會，邀請行業(yè)企業(yè)專家到學(xué)院開辦各類講座，鼓勵教師加入行業(yè)協(xié)會，增加教師在行業(yè)企業(yè)中的影響力。目前，學(xué)院有80名教師加入建材、機(jī)械等十個(gè)行業(yè)協(xié)會。

3.創(chuàng)辦企業(yè)。教師創(chuàng)辦企業(yè)，可以密切和行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系。學(xué)院機(jī)電工程系教師湯世友創(chuàng)辦綿陽奇石緣科技公司，接受10多名教師到企業(yè)掛職鍛煉，教師做企業(yè)工程師、技術(shù)負(fù)責(zé)人，校企人員組成技術(shù)聯(lián)合攻關(guān)小組，承擔(dān)國家、省、市創(chuàng)新基金支持項(xiàng)目30多項(xiàng)，獲得發(fā)明專利、實(shí)用新型專利、外觀設(shè)計(jì)專利多項(xiàng)。

4.服務(wù)社會。霍麗娟通過對150家企業(yè)調(diào)查分析得出，企業(yè)參與職業(yè)教育的動因（共20項(xiàng)影響因子）前四位的因子是：與學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)系、物色滿意員工（與工作表現(xiàn)好的學(xué)生預(yù)先簽訂就業(yè)協(xié)議）、促進(jìn)企業(yè)員工技術(shù)更新和知識整合、讓企業(yè)更多與科研人員和專家接觸。［5］因此，教師在服務(wù)社會的同時(shí)，更新專業(yè)知識和技能，緊跟行業(yè)企業(yè)技術(shù)發(fā)展前沿，不斷提高自身的水平和能力，獲取行業(yè)企業(yè)最新信息，既密切了校企關(guān)系，又為培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)需要的技術(shù)技能人才提供了保證。

學(xué)院人事處與技能鑒定所（川—181所）組織材料工程系、機(jī)電系、信息系部分專業(yè)教師，利用寒暑假到企業(yè)進(jìn)行技能培訓(xùn)及技能鑒定，近五年，先后為大型企業(yè)星船城公司培訓(xùn)員工及技能鑒定600余人次。

學(xué)院人事處與科技合作處利用假期組織部分碩、博士教師到中小微企業(yè)調(diào)研，主動尋求技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，幫助中小微企業(yè)解決生產(chǎn)技術(shù)難題，以實(shí)際行動服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。近五年，有30名碩、博士研究生教師與15家中小微企業(yè)簽訂了長期技術(shù)服務(wù)合同。機(jī)電工程系教師戴星2008年碩士畢業(yè)后來院工作，長期兼職于中小企業(yè)綿陽奇石緣科技公司，逐步從一名普通的技術(shù)人員逐步成長為公司的技術(shù)骨干、項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)部經(jīng)理、高級技術(shù)顧問。她先后參與公司新品研發(fā)數(shù)十項(xiàng)，獲得國家發(fā)明專利6項(xiàng)、實(shí)用新型專利7項(xiàng)、外觀專利授權(quán)5項(xiàng)，參與國家創(chuàng)新基金項(xiàng)目1項(xiàng)，其本人也成長為學(xué)院“教壇新秀”。

（四）加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)

1.提高認(rèn)識。兼職教師是高職院校師資隊(duì)伍的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)高職教育“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的重要保證，是提高高職教育質(zhì)量不可或缺的重要“元素”。為此，學(xué)院《兼職教師選聘及管理辦法》提出了“數(shù)量充足、質(zhì)量一流、結(jié)構(gòu)多元、任務(wù)明確”的兼職教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)。每個(gè)系聘請兼職教授1～2名（大中型企業(yè)的副總經(jīng)理、總經(jīng)理或董事會董事，區(qū)域行業(yè)協(xié)會或政府相關(guān)職能部門的主要負(fù)責(zé)人，各類企業(yè)中具有正高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的技術(shù)人員），每個(gè)專業(yè)聘請2名兼職副教授（大中型企業(yè)中的中層管理人員，小型企業(yè)的總經(jīng)理、副總經(jīng)理，區(qū)域行業(yè)協(xié)會或政府相關(guān)職能部門的骨干工作人員，各類企業(yè)中具有副高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的技術(shù)人員或高級技師），每個(gè)系根據(jù)專業(yè)技能教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)的需要，聘請具有中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)、中級工以上職業(yè)技能人員及能工巧匠做兼職講師，將頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師納入兼職教師管理范疇。

2.嚴(yán)格聘請標(biāo)準(zhǔn)。（1）人品好作為兼職教師聘任的首要條件，即聘請的兼職教師應(yīng)有良好的職業(yè)道德、有工作責(zé)任心、有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，熱心高職教育；（2）具備教師的基本素質(zhì)，有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力、較好的溝通能力、較強(qiáng)的管理能力；（3）有高超的技藝、較強(qiáng)的技術(shù)開發(fā)能力。

3.多渠道選聘。（1）在校企合作良好的企業(yè)選聘兼職教師，有效保證兼職教師的質(zhì)量。兼職教師作為校企雙方的組織行為，而不是兼職教師的個(gè)人行為，從而保證兼職教師教學(xué)責(zé)任心和教學(xué)時(shí)間的從容性。兼職教師實(shí)現(xiàn)校企共同管理與考核，兼職教師的教學(xué)情況作為工作業(yè)績進(jìn)行考核。如學(xué)院在峨勝集團(tuán)聘請兼職教師時(shí)，峨勝集團(tuán)董事長對兼職教師提出了明確要求，將兼職教師任教情況作為個(gè)人業(yè)績考核的重要內(nèi)容，并且每月要有一次兼職教師工作總結(jié)匯報(bào)。又如，機(jī)電工程系在中國工程物理研究院五所聘請的兼職教師都是具備技師以上的資格證書，有良好的職業(yè)道德、技藝精湛的高技能人才，經(jīng)兼職教師指導(dǎo)的學(xué)生，多人次獲全國高職院校學(xué)生技能大賽四川賽區(qū)第一名，代表四川參加全國技能大賽，并獲得優(yōu)異成績；（2）面向社會公開招聘。學(xué)院根據(jù)教學(xué)需要，在綿陽主流媒體刊登招聘公告，公布兼職教師招聘條件、程序及待遇，此舉在擴(kuò)大學(xué)院社會的影響力的同時(shí)，還拓寬了選聘兼職教師的視野和范圍，能真正選聘到高質(zhì)量的兼職教師。從學(xué)院通過公開選聘的30名兼職教師情況來看，他們工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，教學(xué)效果好，很受學(xué)生歡迎。

4.提高兼職教師教育教學(xué)能力。學(xué)院組織相關(guān)專家開發(fā)1門院級視頻課程“高職教育的教與學(xué)”，課程內(nèi)容涉及職業(yè)教育學(xué)、職業(yè)心理學(xué)、高職教育法律法規(guī)、高職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及高職學(xué)生心理特點(diǎn)、信息化教育技術(shù)。凡是入庫的300名兼職教師，都可以領(lǐng)取一個(gè)學(xué)習(xí)賬號，自由安排時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)結(jié)束后，兼職教師可以申請?jiān)诰€考試，考試合格者，頒發(fā)結(jié)業(yè)證書，作為聘用或續(xù)聘的基本條件。另外，學(xué)院購買的教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程免費(fèi)向兼職教師開放。每學(xué)年，學(xué)院教務(wù)處組織一次兼職教師教學(xué)技能大賽，對獲獎?wù)呓o予表彰并及時(shí)通報(bào)兼職教師所在單位。

5.創(chuàng)新兼職教師酬金制度。兼職教師的酬金由底薪（固定）和績效薪酬組成，所謂的底薪就是凡是被聘為學(xué)院兼職教授、兼職副教授，每個(gè)月都給予一定數(shù)額的固定報(bào)酬（底薪）；績效薪酬就是根據(jù)兼職教師所完成的工作任務(wù)（如指導(dǎo)教師、學(xué)生技能，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、技能大賽或指導(dǎo)學(xué)生的技術(shù)開發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，參與教材編寫、人才培養(yǎng)方案研討等）按一定的標(biāo)準(zhǔn)再給予的報(bào)酬。底薪（固定薪酬）用以維系兼職教師和學(xué)院的關(guān)系，增強(qiáng)兼職教師工作的積極性和主動性。

6.建立專兼職教師互動機(jī)制。依據(jù)美國社會學(xué)家G·霍曼斯的著名命題“如果一個(gè)群體的成員之間互動在外部系統(tǒng)中是頻繁的，那么友好的情感將在他們之間滋長，而這些情感又會導(dǎo)致在外部系統(tǒng)的互動之外的進(jìn)一步互動?！保?］學(xué)院以“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”建設(shè)為載體，建立了專兼職教師互動機(jī)制。學(xué)院《關(guān)于遴選和培育優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)施意見》要求，每個(gè)院級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)兼職教師必須占開發(fā)一門基于工作過程的教材、建設(shè)一門院級以上精品資源共享課程、完成一項(xiàng)教育教學(xué)改革課題、完成一項(xiàng)企業(yè)技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目或技改項(xiàng)目。目前，學(xué)院培育了23個(gè)院級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，專兼職教師編寫的2本教材入選國家“十二五”規(guī)劃教材，專兼職教師建成4門省級精品資源共享課程，完成教育教學(xué)改革課題38項(xiàng)，完成企業(yè)技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目15項(xiàng)，為8家企業(yè)增加經(jīng)濟(jì)效益4 000余萬元。

7.增強(qiáng)兼職教師的歸屬感。編寫兼職教師手冊（內(nèi)容包括學(xué)校的歷史與文化、規(guī)章制度、辦事指南、部門聯(lián)系電話），方便兼職教師的工作和生活；各系定期開展專兼職教師聯(lián)誼活動，增進(jìn)專兼職教師之間的了解；學(xué)院重大活動邀請兼職教師的參加，節(jié)假日對兼職教師的短信慰問，課酬發(fā)放時(shí)短信通知并附簡短致謝詞，增加兼職教師的歸屬感；邀請兼職教師參與教育教學(xué)改革課題研究，為兼職教師的職業(yè)生涯發(fā)展提供幫助；開展優(yōu)秀兼職教師的評選，宣傳優(yōu)秀兼職教師的事跡。

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[責(zé)任編輯李漪]

中圖分類號：G715

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-7747（2016）05-0052-05

作者簡介：楊富，男，綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)楦呗毥逃芾怼?/p>

基金項(xiàng)目：四川省教育廳2013-2016年高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革立項(xiàng)課題“基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：604）