黃佳

摘 要：隨著新素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，教育更著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的德智體美全面發(fā)展。故而生命教育理念以高度尊重學(xué)生為核心，以全面依靠學(xué)生為原則，這將大大提升學(xué)生在課堂中的參與度，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。本文將具體分析生命教育理念，進(jìn)一步探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)貫徹生命教育理念的措施與手段。

關(guān)鍵詞：生命教育理念；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-222-01

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，我國(guó)的課堂教學(xué)都缺少對(duì)學(xué)生地位的正確認(rèn)識(shí)，教師“滿堂灌”，學(xué)生機(jī)械的接收知識(shí)幾乎成為傳統(tǒng)教學(xué)的常態(tài)。為了改變這一現(xiàn)狀，生命教育理念運(yùn)用而生。生命教育理念的出現(xiàn)刷新了人們對(duì)傳統(tǒng)教育理念的認(rèn)知。而隨著生命教育理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的大規(guī)模運(yùn)用，語(yǔ)文教學(xué)變得更加自然，更加真實(shí)。同時(shí)，因?yàn)樯逃砟罡雨P(guān)注學(xué)生在課堂中的作用，教學(xué)以學(xué)生為中心，這不僅提高了學(xué)生的課堂參與度，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

一、生命教育理念概述

生命教育理念以生命為維度，用全新的視野對(duì)教育進(jìn)行了重新定義與認(rèn)識(shí)。教育不再是單向的知識(shí)傳授，而是教師與學(xué)生雙向的思想交流。教師需要給予學(xué)生足夠的關(guān)懷，重視學(xué)生社會(huì)價(jià)值，個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀、思想觀。在這一過(guò)程中，教師的價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，生命的質(zhì)量也得以提升。而在實(shí)際運(yùn)用中，生命教學(xué)與生本教育理念存在一定的相似之處。學(xué)生為課堂的核心，關(guān)注學(xué)生的身心特點(diǎn)，高度尊重學(xué)生?？陀^來(lái)說(shuō)，生命教育理念不僅是新課程理念的具化，同時(shí)也為新時(shí)期的教學(xué)模式指明了方向。對(duì)于低年級(jí)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其知識(shí)面較少，好奇心強(qiáng)，很多人在前期都沒(méi)有系統(tǒng)的接受過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)習(xí)能力較低，也缺少相應(yīng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。生命教育理念正是抓住了這一點(diǎn)，從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生思維活躍起來(lái)，依靠學(xué)生來(lái)推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)行，教師只是課堂的引導(dǎo)者與組織者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的美好，生命的美好。

二、生命教育理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

1、在教學(xué)中尊重，依靠學(xué)生

高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生是生命教育理念的核心所在，同時(shí)，這也是生命教育理念運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)并取得效果的關(guān)鍵因素。在教學(xué)中，要注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的實(shí)際理解水平。具體來(lái)說(shuō)，就是破除傳統(tǒng)課堂“滿堂灌”的弊端，給學(xué)生保留一定的獨(dú)立思考時(shí)間，讓其調(diào)動(dòng)起知識(shí)體系及思維來(lái)解決問(wèn)題。同時(shí)，要讓教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)兩者產(chǎn)生共鳴。要讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性更強(qiáng)，就需要教師遵從生命教育理念來(lái)推進(jìn)課堂教學(xué)。首先，要讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體的感知，并通過(guò)小組討論，查閱資料等形式，對(duì)課文加強(qiáng)理解；其次，要對(duì)課文中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行理解，獲得感情上的共鳴；最后，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，進(jìn)行閱讀拓展。語(yǔ)文教學(xué)不僅是教師引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，感悟生命的動(dòng)態(tài)過(guò)程，同時(shí)也是永無(wú)止境實(shí)踐過(guò)程。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，但是生命的獨(dú)特性使得每個(gè)人都會(huì)對(duì)同一事物產(chǎn)生不同的看法，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)本能，讓教學(xué)變得更加自然。

2、以生為本，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性

語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是希望學(xué)生透過(guò)這扇大門(mén)發(fā)現(xiàn)文學(xué)的美好，感悟文字中的情感，進(jìn)而擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。雖然低年級(jí)段的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)依然停留在識(shí)字組句的階段，但是在教學(xué)中應(yīng)該積極投注自己的情感，將學(xué)生放在教學(xué)的核心地位，尊重學(xué)生的個(gè)性，用語(yǔ)言，用教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。這就需要教師在教學(xué)前對(duì)教材進(jìn)行深層次的探究，把握文章的脈絡(luò)與情感，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)理解的教學(xué)設(shè)計(jì)。比如，在學(xué)習(xí)《陽(yáng)光》這一篇目時(shí)，在天氣好的時(shí)候?qū)W(xué)生帶到操場(chǎng)，讓學(xué)生感受到陽(yáng)光帶來(lái)的溫暖，并告訴學(xué)生禾苗變綠了，小樹(shù)變高了，小溪流動(dòng)歌唱都是陽(yáng)光的功勞，而現(xiàn)在看到的美景如果沒(méi)有了陽(yáng)光那么就不復(fù)存在了，不斷激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命的情感。當(dāng)然，生命教育理念強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性并不意味著教師在教學(xué)中可以對(duì)一些學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣視而不見(jiàn)、放任自流。而是要從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，因材施教，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和無(wú)限的潛力。

3、角色互換，提高學(xué)生的課堂參與度

低年級(jí)段的學(xué)生往往有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，希望獲得教師或者同學(xué)的認(rèn)可。在貫徹落實(shí)生命教育理念時(shí)要緊緊抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)讓學(xué)生成為課堂的“小老師”。比如，在學(xué)習(xí)《比一比》時(shí)，因?yàn)樗鼘儆谧R(shí)字課內(nèi)容的范疇，為了讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，在教學(xué)開(kāi)始前教師可以讓學(xué)生先找出不會(huì)的生字，并通過(guò)小組討論或查字典的形式了解生字的含義。在準(zhǔn)備工作就緒后讓一部分學(xué)生上臺(tái)教下面學(xué)生生字的讀法和含義，教師也是學(xué)生的一員，認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生講解。雖然一些學(xué)生還是會(huì)表現(xiàn)出害羞，不好意思，但是經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間，學(xué)生都以當(dāng)上“小老師”為榮，學(xué)習(xí)的熱情大大提高。而為了讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，教師也可以設(shè)置生字分享環(huán)節(jié)，在課堂開(kāi)始前的5分鐘，學(xué)生可以分享一些他們新學(xué)到的生字、生詞，隨著不斷的積累，學(xué)生的識(shí)字量都會(huì)獲得有效的擴(kuò)展。

4、培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的魅力

興趣在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著極為重要的重要，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基石，對(duì)于低年級(jí)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是如此，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升的重要條件便是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文能夠產(chǎn)生一定興趣。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要積極運(yùn)用圖畫(huà)、音頻文件、實(shí)物等多種材料來(lái)使得課堂的內(nèi)容得以豐富，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。語(yǔ)文教學(xué)的核心便是閱讀，而閱讀實(shí)質(zhì)上就是讀者與文本進(jìn)行互動(dòng)交流，學(xué)生只有在和諧的氛圍中才能更好的感悟文本的情感，受到文章思想的啟發(fā)。

生命教育理念下的語(yǔ)文教學(xué)需要教師與學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)的信息交流，需要學(xué)生創(chuàng)造良好的情境，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地在文學(xué)的世界里徜徉。而做到這一切的關(guān)鍵便是給予學(xué)生更多的關(guān)注度，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生。

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