楊小妹

摘 要：我們的思想品德教學(xué)“缺乏的是對(duì)青少年心靈的感染，同時(shí)也缺乏對(duì)實(shí)際生活的穿透力……教育教學(xué)應(yīng)該靠感染，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，引起他們的情感共鳴?！鞭r(nóng)村中學(xué)思想品德教學(xué)和德育教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)；動(dòng)之以情，加深認(rèn)識(shí)，提高課堂實(shí)效性；臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。要讓學(xué)生積極參與政治課教學(xué)，自覺地接受德育教育，老師必須經(jīng)過精心準(zhǔn)備，做認(rèn)真而細(xì)致的工作——吃透教材，把握好教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，弄清知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，精心設(shè)計(jì)好問題，思考如何在教學(xué)過程中起“指導(dǎo)”和“參謀”作用。

關(guān)鍵詞：淺析；思想品德教學(xué)；德育教育

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-254-01

有人說，我們的思想品德教學(xué)“缺乏的是對(duì)青少年心靈的感染，同時(shí)也缺乏對(duì)實(shí)際生活的穿透力……教育教學(xué)應(yīng)該靠感染，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，引起他們的情感共鳴?！背跫?jí)中學(xué)的思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)指出：“以加強(qiáng)初中學(xué)生思想品德教育為主要任務(wù)，幫助學(xué)生們提高思想道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹立法律意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想道德目標(biāo)，弘揚(yáng)民族精神，樹立中國特色社會(huì)主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定基礎(chǔ)?！庇纱丝梢姡覀兂踔兴枷肫返抡n，本質(zhì)上應(yīng)該是一門德育教育課程，義不容辭地應(yīng)發(fā)揮其德育教育的主渠道作用。在我們具體的思想品德課教育教學(xué)中，應(yīng)該如何進(jìn)行有效的德育教育教學(xué)滲透呢？本人從大學(xué)畢業(yè)十幾年以來，一直從事農(nóng)村中學(xué)的思品教育教學(xué)工作。下面，我以個(gè)人觀點(diǎn)淺析一下農(nóng)村中學(xué)思想品德教學(xué)和德育教育，本人認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)；

一、思品教學(xué)中對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，加深認(rèn)識(shí)，提高課堂實(shí)效性

情感對(duì)于一個(gè)學(xué)生的思想品德的形成起著重要作用。列寧曾指出：“沒有人的感情？就從來沒有、也不可能有對(duì)真理的追求。"如果只從理性上講給學(xué)生一些道德知識(shí)、道德規(guī)范，而沒有伴之以必要的情感體驗(yàn)，那么這樣的思想品德教育只能存之于腦，停之于口，而不能轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的道德行為。只有啟動(dòng)學(xué)生的感情，才能增強(qiáng)他們內(nèi)在的動(dòng)力，并進(jìn)而運(yùn)用這種動(dòng)力，最有效地去開發(fā)自身潛能。所以我們思想品德課中的情感教學(xué)不容忽視。因此，思品課堂教學(xué)中的德育滲透是否落到實(shí)處，取決于教學(xué)內(nèi)容和德育內(nèi)容能否滿足學(xué)生的需要。而我們的學(xué)生接受教育的程度受許多因素制約，其中情感和情境因素是重要的方面。以“孝親敬長是我們的天職”一課為例，我在上課前首先讓學(xué)生欣賞陳紅演唱的一首歌曲《常回家看看》，讓他們?cè)趦?yōu)美動(dòng)聽的旋律中體會(huì)孝敬父母的感受，聽完歌曲之后，我隨即又啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)際，讓他們各自談?wù)勗谌粘Ｉ钪惺侨绾涡⒕锤改傅模寣W(xué)生來評(píng)評(píng)誰最孝敬父母。這樣激勵(lì)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，積極思考，主動(dòng)探索使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生在輕松的氛圍中暢所欲言，充分交流，加強(qiáng)自身體驗(yàn)，使之主動(dòng)參與課堂教學(xué)，積極思考、討論。學(xué)生通過積極思考、交流，自己去總結(jié)、領(lǐng)悟，比我們直接告訴學(xué)生結(jié)果，其效果會(huì)更好。那么，在思想品德課堂上，我們又如何有效地達(dá)到教育效果，有效地進(jìn)行德育的滲透呢？我認(rèn)為：首先，我們教師使用有效的教育手段，創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生的興趣，使其敞開心扉，充分啟動(dòng)內(nèi)驅(qū)力，自主地接受所滲透的內(nèi)容。其次，我們要以情施教，態(tài)度真摯，將引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的情感。由此產(chǎn)生相應(yīng)的情緒體驗(yàn)而易于接受所滲透的內(nèi)容。最后，教師和學(xué)生關(guān)系和諧、情理交融，老師用愛心去感染學(xué)生，讓學(xué)生感受到社會(huì)的溫暖和美好，這樣有利于學(xué)生接受所滲透的內(nèi)容。

二、思品教學(xué)中拓寬教學(xué)渠道，積極開展第二課堂活動(dòng)

思想教育涉及大量的實(shí)際問題，單靠課堂教學(xué)不可能完全解決，而開展第二課活動(dòng)不但有助于學(xué)生解決問題，而且還能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。因此，我們要求政治教師積極開展思想政治課的第二課堂活動(dòng)?；顒?dòng)的形式主要有兩種：一是學(xué)生自我教育形式；二是“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的社會(huì)教育形式。學(xué)生自我教育，是學(xué)生有針對(duì)性地開展自己教育自己的活動(dòng)。一是結(jié)合國內(nèi)重大時(shí)事開展活動(dòng)。如：母親節(jié)的到來，布置給媽媽洗腳的活動(dòng)等等。二是針對(duì)學(xué)生自身的問題開展活動(dòng)。如：針對(duì)學(xué)生浪費(fèi)嚴(yán)重的問題，某校舉辦“反浪費(fèi)展覽”；針對(duì)學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)，開展“中學(xué)生上網(wǎng)利弊”的辯論會(huì)等等“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”，是用社會(huì)力量來啟發(fā)、教育我們的學(xué)生。一請(qǐng)進(jìn)來，主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或?qū)W生存在問題，有針對(duì)性地邀請(qǐng)有關(guān)人士作專題講座。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。要讓學(xué)生積極參與政治課教學(xué)，自覺地接受德育教育，我們老師必須經(jīng)過精心準(zhǔn)備，做認(rèn)真而細(xì)致的工作——吃透教材，把握好教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，弄清知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，精心設(shè)計(jì)好問題，思考如何在教學(xué)過程中起“指導(dǎo)”和“參謀”作用。實(shí)踐證明：讓我們的學(xué)生在教師的精心指導(dǎo)下以主人翁的姿態(tài)積極參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格和情緒，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和自信心，而且在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，較好地實(shí)現(xiàn)師生心理同步，促進(jìn)學(xué)生健康心理的培養(yǎng)，這既使學(xué)生學(xué)到了政治課的理論知識(shí)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教育，營造了一個(gè)師生雙贏的局面。

三、思品教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)

“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”。提倡教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。提倡課堂上應(yīng)為學(xué)生提供自由想象、自由思考的空間。力求將課堂還給學(xué)生。也就是說：多給學(xué)生一些學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)；多給學(xué)生一些困難，讓他們勇敢的去戰(zhàn)勝；多給學(xué)生一種條件，讓他們?nèi)ュ憻?；多給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，讓他們大膽地去展示。教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！痹谒枷肫返陆逃?，更應(yīng)該重視學(xué)生自己的活動(dòng)，使學(xué)生通過親身的實(shí)踐，加深認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)體驗(yàn)，形成信念，養(yǎng)成習(xí)慣。因此，可以秉承上下求索的精神，創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)情境，借助學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，以活動(dòng)為中介，通過角色扮演，創(chuàng)設(shè)情境，情景模擬體驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)分享，談話溝通，行為訓(xùn)練等豐富多彩的活動(dòng)形式，通過師生的共同參與，引起學(xué)生相應(yīng)的心理體驗(yàn)，認(rèn)同、接受的規(guī)范和價(jià)值，從而施加積極影響，促進(jìn)學(xué)生的人格完善。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《初中思想品德教學(xué)》 李華強(qiáng)[M]2014.12.13第三版

[2] 《德育教育》謝麗樺教授[W] 2015.09第四版