王熙

摘 要：學生的學習興趣不高，是高中政治教學中普遍存在的問題，很多學生學習政治課程的目的都是為了應(yīng)付高考。這就使高中政治教學的成效得一直以來都處于較低狀態(tài)，不利于學生的健康成長。本文在分析學生學習興趣低下原因的基礎(chǔ)上，有針對性地探究了一些應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：高中政治；教學問題；學習興趣；激勵措施

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-394-01

高中政治是一門綜合性很強的課程，其擔負著教授學生知識、提升學生能力、培養(yǎng)學生情感等作用。但是，由于實際教學活動中尚且存在一些不利于學生學習興趣提升的因素，導致教學效率一直較為低下，不利于高中政治課堂教學目標的高質(zhì)量落實。為切實提高高中政治教學實效，筆者就在高中政治教學中如何激發(fā)學生的學習興趣，進行了詳細的探究。

一、理論聯(lián)系實踐，激發(fā)學習興趣

在高中政治教學中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)理科班的男生對政治學科還是比較感興趣的，但是在實際教學中他們卻不能積極參與教學活動。究其原因，是因為他們所感興趣的政治問題多為熱點時事政治，尤其是軍事方面的政治問題。比如，911事件、兩伊戰(zhàn)爭等。而在高中政治日常教學中，教師很少將軍事方面的時事熱點問題與教材內(nèi)容聯(lián)系在一起，只單純地將教材內(nèi)容復數(shù)給學生聽，或者對一些難以理解的問題做一些必要的解釋。在這種情況下，學生自然就對教學活動不感興趣了。因此，為了有效激發(fā)學生對政治教學活動的參與積極性，教師在日常教學中應(yīng)積極將教材中的政治常識、基礎(chǔ)知識與當前的熱點時事政治結(jié)合在一起進行論述，只有這樣才能滿足學生對政治學科的學習需求，才能以鮮明的時代氣息激發(fā)學生的學習積極性。比如，在學習人教版高中政治的政治生活必修二中的《我國的人民代表大會制度》相關(guān)內(nèi)容時，教師就可將西方國家的三權(quán)分立與我國的人民代表大會制度進行比較教學，讓學生在比較中更加深刻地了解我國政治制度的優(yōu)越性。再比如，教師在講解人教版高中政治中政治生活必修二中的《維護世界和平促進共同發(fā)展》一課時，教師可就將教材內(nèi)容與學生感興趣的兩伊戰(zhàn)爭結(jié)合起來進行分析，使得學生在深層次了解具有時代氣息的政治事件過程中，更加深刻而全面地感知戰(zhàn)爭給國家及人民帶來的巨大災難及損失，從而提高教學效率。

二、設(shè)計討論情景，激發(fā)參與熱情

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，當前很多高中女生都對政治學科不感興趣，因此她們在日常教學中極少參與到教學活動中去。與男生相比，女生大多對政治問題不清楚、不敏感，這就使得她們對政治學科知識的學習積極性較低。針對這種情況，，在高中政治日常教學中，教師應(yīng)依據(jù)具體的教學內(nèi)容積極為學生設(shè)計一些生動的討論情景，以吸引學生尤其是女生積極參與到教學活動中來。比如，在講解經(jīng)濟生活必修一的《投資的選擇》一課時，為了讓學生更牢固掌握儲蓄存款的多種類型，教師可設(shè)計角色扮演的教學活動，讓學生分組完成，每組中有的學生扮演客戶去銀行存錢，有的學生扮演銀行工作人員為客戶解答儲蓄問題，在生動、有趣的一問一答中促使學生更加清楚地把握儲蓄存款的多種類型。雖然與傳統(tǒng)的教師灌輸式教學模式相比角色扮演教學法耗時較多，但是其教學實效優(yōu)越于傳統(tǒng)教學，因此這種教學形式比較適合在高中階段低年級政治教學中推廣應(yīng)用，可有效激發(fā)學生的學習積極性。

三、提供實踐機會，提高學習興趣

高中政治課程是一門實踐性很強的課程，單純的理論教學極易使得學生對教學活動產(chǎn)生疏離感，不利于他們對抽象的理論知識進行深刻理解與牢固記憶。因此，在日常教學中，教師應(yīng)積極為學生提供一些實踐機會，讓學生在鮮活、真實的生活實踐中更加真切地感知政治理論知識的存在與作用，從而在生活事件中更加系統(tǒng)地學習政治知識。比如，在學習人教版高中政治中的經(jīng)濟生活必修一中的《多變的價格》一課時，教師可提前讓學生搜集一些農(nóng)副產(chǎn)品在不同地區(qū)、不同季節(jié)的價格情況，然后組織學生到不同地區(qū)的農(nóng)貿(mào)市場針對某些農(nóng)副產(chǎn)品當前的價格進行了解，然后依據(jù)自己所學習的政治理論知識，就商品價格的變化原因進行分析與解釋。這種打破常規(guī)的在教室授課的教學形式，不僅給學生帶來極大的新鮮感，而且還可讓學生在真實生活中體會到商品價格的變化情況及影響因素，使得他們學會用政治理論知識分析現(xiàn)實問題的能力，從而有效激發(fā)了他們對政治知識的學習積極性，最終促使他們更加牢固地掌握了相關(guān)知識點。

總之，由于高中學生的生活特點使得他們對政治教材中的理論知識都缺乏真實的體驗，因此他們會覺得這些知識與自己生活很遙遠，從而不易激發(fā)他們對政治學科的學習興趣及參與積極性。針對這種情況，政治教師應(yīng)依據(jù)學生的學習需求有策略地將學生關(guān)心的政治事件穿插到教材內(nèi)容中去，并積極創(chuàng)新教學形式，從而不斷激發(fā)學生對政治學科的學習興趣，進而以更大積極性參與到教學活動中去，最終大幅提升教學實效。

參考文獻：

[1] 鄧坤娥.高中思想政治有效教學存在的問題及對策[D].華中師范大學，2014.

[2] 田遠飛.新課改背景下我國高中政治課教學評價實踐與課程目標的背離與契合研究[D].陜西師范大學，2013.

[3] 夏學濤.新課標背景下高中政治教學存在的問題及對策分析[J]. 課程教育研究，2014，35：94.