張英

【摘 要】 在小學數學教學中，課堂作業(yè)是一種非常有效的用來提高學生實際應用水平的手段，優(yōu)化課堂作業(yè)更是提高數學教學整體質量的關鍵所在，所以小學的數學教學要想有所突破需要從課堂作業(yè)入手。如果數學教師為學生量身打造針對性較強的課堂作業(yè)，可以讓學生更為扎實地學好當堂課程的知識，提高自己的學習效率，保證課堂學習以及教學的質量。這一切主要是由于數學問題本身的特殊性所致，只有反復的練習、反復的鞏固，才能真正地得到理解與消化。文章將會從實際出發(fā)，優(yōu)化課堂作業(yè)，為如何提高小學數學課堂練習效率提出建設性意見。

【關 鍵 詞】 課堂作業(yè)；小學數學教學；課堂練習

在數學課堂教學中，課堂作業(yè)是非常重要的環(huán)節(jié)，不可缺少，它能夠讓學生更為熟練地掌握自己所學的知識，通過不斷練習養(yǎng)成善于思考、獨立學習的習慣，這更是開發(fā)小學生潛在智力的手段。在正常的教學過程中，需要對課堂作業(yè)進行優(yōu)化與設計，老師最好要根據當堂所講的內容以及學生自身的實際情況，保證課堂作業(yè)具有一定的針對性，只有這樣才能真正發(fā)揮出課堂作業(yè)的價值，提高學生學習數學的效率，保證小學數學教學的質量。

一、課堂作業(yè)在設計時要凸顯出靈活性與自由性

通過設計不同的課堂作業(yè)能夠有效提高課堂練習效率，讓學生對自己學習到的知識有所掌握，激發(fā)學生們對數學練習的興趣。因此在設計課堂作業(yè)時，必須要凸顯出靈活性，在緊扣當前主題的情況下設計一些有趣的，可以讓學生自由思考的習題，只有這樣才能夠真正吸引住學生們的注意力，讓學生主動參與進來。同時，課堂作業(yè)的設計需要讓習題盡可能的耐人尋味，讓學生可以動腦思考，學生在動腦參與的過程中既能夠產生濃厚的解題興趣，還能獲取相應的知識，產生事半功倍的教學效果。

如在講解“質數與合數”時，這堂課主要是要求學生扎實掌握二者的含義，理解它們之間的區(qū)別，但是由于學生年齡小，理解力有限，加上兩個概念過于抽象，所以必須要結合相應的習題進行講解。在設計課堂練習時，可以出一個例題：在1～20數字中，其中偶數是（ ），奇數是（ ），質數是（ ），合數（ ）。首先要學生了解奇數偶數的性質，在此基礎上掌握質數與合數的概念。學生可以獨立完成，之后分小組進行討論，讓學生找到其中的規(guī)律，在討論分析結束以后給出自己總結的結論，最后由教師進行點評與總結。教師在點評時還可以給予優(yōu)勝小組一些小小的獎勵，這樣的課堂作業(yè)既能夠增加吸引力與趣味性，還能夠讓學生對問題進行思考，在自我分析的基礎上懂得團隊合作，從而掌握課堂所學知識，讓每一位小學生通過靈活的課堂作業(yè)獲得真正的收獲。

二、歷練學生思維，擴充課堂作業(yè)，讓學生懂得思考

所謂“歷練思維”，實際上指的就是讓學生在數學學習的過程中不斷培養(yǎng)其數學思維，提高學生的數學思考能力，這一點要求數學教師在設計課堂作業(yè)時，必須要摒棄“就題練題”的思維，要不斷擴充作業(yè)習題的內容，激發(fā)學生的想象能力，讓學生真實體會到什么才是數學思想。所謂數學思想，實際上就是數學教學中的基本思想，它是知識、方法在更高一層領域的抽象、概括，而在數學課堂上，在展現知識、教授方法的過程中，必須要讓學生徹底理解數學思想的內涵，只有這樣，才能讓學生真正學懂數學。

如在講解“同分母加減法”的時候，課堂作業(yè)讓教師同學生一起完成，例題是：學生要發(fā)揮出自己的聰明天分，自行創(chuàng)造幾個分母，分母一定要小于10，最終的結果等于的同分母真分數的算式？學生在經過一番思考或者研究后會給出非常多的答案，其中+=，就是?；蛘呤?=，就是。

類似于這樣的答案實際上還有很多，在短短的時間內，學生們可以寫出非常多符合條件的答案。在此基礎上，教師還可以進一步提問，要求學生一個不漏的將算式寫出來，并且保證不能有重復。這樣既鍛煉了孩子們的思維能力，又恰如其分地體現了數學思想。在數學教學中，無論是數學概念還是數學規(guī)律，它們的出現實際上靠的就是數學思想，因此教師在日常的教學中要時不時地向學生灌輸數學思想，讓他們懂得自己思考，增強邏輯性，讓學生在思考與感悟過程中體驗數學的奧秘，相信這也是課堂作業(yè)的真實價值所在。

三、改變傳統(tǒng)作業(yè)形式，利用學生興趣引導學生學習

通常來講，課堂作業(yè)的內容以及作業(yè)的形式，如果長時間不變，學生一定會產生一定的疲勞性，繼而產生逆反心理，不愿再做課堂作業(yè)。因此，課堂作業(yè)需要在布置時有所改變，盡可能的布置一些新的內容或者以新的形式進行布置，注意題型的交叉，讓不同類別的知識能夠相互滲透，學生可以在不同形式、不同內容的作業(yè)里不斷思考，感受到課堂作業(yè)帶給他們的樂趣。

如情境式課堂作業(yè)。傳統(tǒng)的課堂作業(yè)主要是用筆書寫的書面作業(yè)，學生感覺毫無趣味，因此教師可以改變一下作業(yè)形式，如做游戲、知識競賽或者將問題融入到一個情境當中，這樣能夠讓課堂作業(yè)變得充實而有意義，學生還能樂于思考，積極參與。如教師給學生講授數據圖時，為了讓學生可以更好地理解圖中信息，可以和學生交待，讓他們將數據圖解析當作是一場“破案”，學生充當偵探，數據圖是“破案”的關鍵，找出并歸納出規(guī)律，案件就被破了。當然，整個過程根本沒有什么案件，沒有什么破案，只是學生會不由自主地進入到解題的過程中，激發(fā)出自己的興趣，在“破案”氛圍的影響下自主思考，讓課堂作業(yè)能夠集趣味性、知識性于一體，體現課堂作業(yè)的真實價值。

四、保證課堂作業(yè)的針對性以及層次性

課堂作業(yè)的布置，最關鍵的就是要符合教學的內容，一切都要以此為基礎，無論是重點還是知識難點都要在作業(yè)中有所體現，更要符合學生自身的認知特點以及學習情況。同時，教師還必須要遵循一定的順序進行安排，最好是由簡到難，體現出層次性，即使是水平較差的學生也有適合自己的題可做，從而讓學生在經過自己努力之后能夠獲取成功的感覺，進而提高學生自身的學習積極性。

如在講解“加法交換率”與“加法結合率”的時候，如果出課堂作業(yè)可以直接體現出層次性，分四個層次進行出題。第一層次的題為基本題，簡單設計，75+300+35，46+29+40+31；第二層次的題為變式題，（23+176）+（45+69），（31+110）+（139+20）；第三層次的題為綜合題，（24+69）+39，（192+32）+35+65；第四層次的題為發(fā)展題，69-23+31+55-45+50+11+13-24+60。這些題可以讓學生自己運用交換率與結合率進行計算，讓學生自己知道自己的實力，逐漸提高對數學的認知能力，從而增強學習信心，主動而又積極地學習數學。

綜上所述，文章已經對如何優(yōu)化“課堂作業(yè)”，如何提高小學數學課堂練習效率進行了系統(tǒng)的分析。在小學的數學教學中，優(yōu)化課堂作業(yè)實際上算是一種特殊的藝術，它需要針對知識點進行設計，教師還需要利用不同的思維提高學生的興趣度，讓學生能夠主動做到學以致用，進而提高他們的實際效率。現在的學生在進行數學學習時，不能僅僅是學習到了數學知識，更為重要的是需要掌握、了解解題方式，懂得舉一反三，鍛煉其思維敏捷度，讓他們的解題能力、思考問題能力得到切實的提高，從而為以后的數學學習打下堅實的基礎，讓未來的中考、高考的數學科目不再成為一種負擔。

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