趙竟

【摘 ?要】語文是一門重交際的基礎學科，語文教學包羅萬象，作文教學是其中的一個重要任務，也是一個教學難點。許多學生，尤其是城鄉(xiāng)中學的學生聞作文色變。對此，城鄉(xiāng)中學作文教學的思考迫在眉睫。

【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)中學 ?初中作文 ?現(xiàn)狀 ?思考 ?對策

【中圖分類號】G633.34 ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ?【文章編號】1671-1270（2015）03-0038-01

一、城鄉(xiāng)中學作文現(xiàn)狀

作文是學生語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，作文教學貫穿語文教學的始終。時光推移，作文在語文教學中占據(jù)的地位越來越重要，翻開如今的中考試卷，作文分值高達60%。然而，作文教學也是讓教師和學生最頭疼的一個難點：學生拿到作文題目，目瞪口呆，不知從何落筆;教師面對作文，怎樣系統(tǒng)地訓練學生的作文能力，也不知從何著手，收效更大。

城鄉(xiāng)中學的學生由于地理，家庭的原因，絕大部分的學生語文基礎薄弱，語文學習能力差，幾乎沒有閱讀的習慣，更無從談語文素養(yǎng)的積累。90%多的學生不喜作文，聽說作文就發(fā)愁，要么不知道寫什么，要么不知道怎么下筆，要么記流水賬湊字數(shù)，一個字，難！

二、城鄉(xiāng)中學作文教學的策略

（一）倡導廣泛閱讀 ——培養(yǎng)習慣

“讀書破萬卷，下筆如有神”。要提高學生寫作的能力，必須先提高學生的閱讀能力。學生的閱歷有限，對社會的了解有限，因此，學生在面對一些命題作文或材料作文時，常常把握不到思維的核心，這就需要學生學會積累間接經(jīng)驗。獲取間接經(jīng)驗的最有效途徑便是閱讀。

閱讀是寫作的基礎，也是積累的過程。思想、素材、感受以至語言的表達方法都在閱讀過程中不知不覺地儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，任君選擇。量的積累到質(zhì)的飛躍，學生信手拈來，順理成章，情意表達得更生動、完美。

高速的信息社會讓閱讀的外延更廣，更寬。人是社會中的人，只有盡量地睜大我們的眼睛，豎起我們的耳朵，運轉(zhuǎn)我們的大腦，我們才能有更多的思考，更多的感觸，引發(fā)更多層次的情感認識。在教師的引導下，學生將自己從信息中領悟的內(nèi)容融入自己的作文，學生的作文才會更真實，更有深度。

（二）恰當?shù)哪７拢ǚ聦懀獙ふ彝黄瓶?/p>

城鄉(xiāng)中學的學生缺少作文的素材，學生不善于從自己的生活中提取作文的材料;學生缺少閱讀，不能從別人的生活體驗中獲得啟示;學生囿于環(huán)境和家庭的原因，很少有機會感受不一樣的生活風貌。因此，打開城鄉(xiāng)中學學生的“心”和“眼”就非常必要。

模仿是一個不錯的方法。模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。針對性的模仿，可以進行多方面的選擇，如結(jié)構(gòu)，成語的使用，修辭的運用，主題的選擇，學生相似生活經(jīng)歷的選材。作文中，老師逐層要求，有意識地降低學生寫作的難度，消除學生寫作時的心理障礙。

由于現(xiàn)在語文教材淡化了文體意識，因此，教師在布置作文時，必須自己動手選擇一些更具代表性和典型性的范文，加強學生對類似文體特點的把握，讓學生對此類文體的寫作更容易上手。學生作文前，教師可以讓學生先讀先看先想類似題材的范文，揣摩范文的結(jié)構(gòu)、寫作方法、主題思想、材料的選擇與安排等有關(guān)知識，然后誘導學生搜尋與自己作文相關(guān)的材料，明確寫作主題及結(jié)構(gòu)，待這些內(nèi)容在學生心中都有“譜”之后，再要求學生動手“依葫蘆畫瓢”試著仿寫。

（三）作文之前先動口——尋找信心

怎么寫，又是一個問題。學生寫作之前，讓學生口頭表述，打開他們的思維，激發(fā)他們的興趣，不失為一個好的辦法。

城鄉(xiāng)中學的大部分學生缺少一雙觀察的眼睛。在正式寫作之前，教師讓學生做好各種收集或觀察;在作文課上，學生整理資料，理清思路，教師鼓勵學生口頭表述自己的寫作內(nèi)容，學生再將口述內(nèi)容記錄下來，修改之后，便是作文。

教師還可以在平時的教學中貫穿這一思想。即興演講，課前三分鐘說話，我來評時事等方式可以鍛煉學生的思維，打開學生的眼界，提高學生的口頭表達能力。這些方法對學生提高寫作能力有極大的幫助。

（四）提出適當?shù)囊蟆酱龠M步

沒有壓力就沒有進步，沒有要求也沒有進步。學生作文時，教師不妨提出一些具體的要求，指導學生作文，這也是一種潛移默化的暗示。具體作文時，教師要求學生在作文中適當?shù)剡\用成語，使用一些恰當?shù)男揶o手法，引用一些古詩詞，采用多種行文形式等等，增添作文的風韻。

每次作文時，教師只需要求一至兩點，不必面面俱到，減少學生對作文的心理負擔，增加學生的新奇感。日積月累，教師有意識的要求，漸漸會轉(zhuǎn)化成學生自己的寫作習慣，使學生的作文更賦文采。

（五）堅持寫周記或日記——訓練能力

語文教育家黎錦熙先生提出“日札優(yōu)于作文”。日札就是修養(yǎng)日記和讀書札記。我們常說的周記（或者日記）可以理解為是它的一種變式，周記（或者日記）可以為學生提供一個嘗試各種敘述的平臺：在內(nèi)容上，無所不寫;在形式上，敘述描寫抒情議論隨意選用。這種沒有精神壓力和文法顧忌的寫作一旦養(yǎng)成習慣，在量的不斷積累下，一定會有質(zhì)的飛躍。

哈佛有句名言：思想決定行為，行為形成習慣，習慣形成性格，性格決定命運。著名作家巴金先生也這樣說：“只有寫，你才能真正會寫”。在教學中，教師可以提倡和督導學生不間斷地寫周記（或者日記）。持之以恒，學生養(yǎng)成用文字來表情達意的習慣，有利于學生有意識地發(fā)現(xiàn)和捕捉生活中遇到的一些可能引起思索或爭議的事件。

總之，駕輕就熟，有素材，說真話，抒真情，作文就不再是一件可怕的事，或許還能成為學生抒情議論敘事的主陣地。城鄉(xiāng)中學學生的語文素養(yǎng)決定了城鄉(xiāng)中學學生作文的要求和方式。因材施教就是對此最好的詮釋。？總之，作文教學是一項細致而又復雜的工程?！爸灰Ψ蛏睿F杵磨成針”，作文水平的提高也須不斷地“磨”，不斷地“練”。讓教師和學生在不斷地磨合之下，找到適合自己學生的作文之路。

【參考文獻】

[1]《全日制義務教育語文課程標準》.

[2]《葉圣陶作文論》.

[3]《中學語文教材教法》.