□ 江蘇省張家港市金港中心小學(xué)　徐 靜

讓興趣的種子在閱讀的土壤里生根、發(fā)芽
——小學(xué)生課外閱讀興趣的培植

□ 江蘇省張家港市金港中心小學(xué)徐 靜

課外閱讀是語文課外活動中最重要、最常見的形式，它是課堂閱讀的延伸與擴展，對于發(fā)展學(xué)生智力，開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生素質(zhì)具有極其重要的意義。開展好課外閱讀必須激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)科學(xué)的閱讀方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀的習(xí)慣。

課外閱讀興趣激發(fā)興趣點

英國著名作家莎士比亞曾經(jīng)說過：“生活里沒有書籍，就好像地球失去了陽光；智慧里沒有書籍，就好像小鳥失去了翅膀?！弊钚碌摹墩Z文課程標準》也指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！薄稑藴省愤€指出：學(xué)生九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上，小學(xué)六年的閱讀量最少要達到145萬字。如何讓閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的一種需要，從而發(fā)展為長期乃至終身閱讀的需要和習(xí)慣？筆者在此介紹一下多年的實踐和研究。

一、播種——如何在閱讀的土壤里播下興趣的種子

1.深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)興趣點。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！比绻⒆訉φn外閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他就會全身心地投入到讀書中去。正如蘇聯(lián)作家高爾基所說：“我撲在書上，如同饑餓的人撲在面包上?！比绻茏寣W(xué)生把“書”當成“面包”“奶酪”，那閱讀的效果就不言而喻了。

任何一種興趣都包含著天性中有傾向性的呼聲，也許還包含著一種處在原始狀態(tài)中的天才的閃光。引領(lǐng)孩子進入閱讀的世界，就必須找到孩子的閱讀興趣點才行。閱讀啟蒙至關(guān)重要，筆者認為每個語文老師（尤其是一年級的語文老師），必須對每個孩子在課外閱讀方面進行一個詳細的調(diào)查。如問題答卷、課余聊天、詢問家長及之前老師……調(diào)查要做到深入、細致、不露聲色。通過深入了解，找到每個孩子對課外書籍的興趣點在哪兒，并且做好相關(guān)的記錄。比如，筆者通過問卷，發(fā)現(xiàn)了低年級男生最感興趣的課外書排在前三位的是：笑話，謎語（也包括“腦筋急轉(zhuǎn)彎”），冒險故事。每個孩子的閱讀興趣點不同，性別、年齡、不同興趣點也不同，教師只有深入了解，才能做到有的放矢地去激發(fā)。

2.投下“誘餌”，逐個擊破。發(fā)現(xiàn)了每個孩子的閱讀興趣點，就如同知道了哪條魚喜歡吃什么食物，再準備好對應(yīng)的魚餌，把握好合適的時機，適時投下，就不怕小魚們不上鉤。如何投餌呢？方法多多，下面筆者介紹幾個循序漸進操作的方法：

（1）禮物贈送，獎品鼓勵。教師一開始不必著急于馬上推開轟轟烈烈的閱讀動員會，而是結(jié)合學(xué)生每天的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情況，參與活動的情況，然后用“禮物大放送”、“獎品多多”的方法將事先為每個孩子“量身定制”的第一本書送到他們手中。比如筆者曾這樣做——“據(jù)了解，暑假里，××同學(xué)表現(xiàn)特別好，按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，做事情有條不紊，被評為‘暑期之星’，獎品是……”

（2）故事引趣，吊起胃口。教師可以開辟諸多和閱讀有關(guān)的時間和空間。比如利用每天的晨會課、午間故事15分鐘、課前2分鐘、班會課等等，安排不同形式、不同時長的閱讀交流活動。筆者在課前推出了“聽老師講故事”活動，通常會選取之前獎勵、發(fā)放禮物的那些書中的小故事或一段，拋磚引玉講給學(xué)生聽，然后講到關(guān)鍵處故意不講，讓班里已經(jīng)讀的學(xué)生利用中午時間再和大家講一部分，然后給學(xué)生留下閱讀期待：感興趣的同學(xué)可以課后也去讀那本書，之后還可以來談?wù)勛x后感受……

（3）榜樣激勵，勾起期待。有了前面的鋪墊，就可以發(fā)揮榜樣激勵法的魅力了。結(jié)合之前被贈送、獎勵到的孩子的閱讀情況，評選出讀書讀得特別好的孩子，讓他上臺交流被贈送（獎勵）到第一本書的感受，可以談讀這本書的感受，也可以談是否喜愛這本書及喜歡的原因等，在交流的基礎(chǔ)上再獎勵一本書。

老師完成了先期的“播種”工作，班級課外閱讀活動就可以啟動了。

二、施肥——如何讓興趣的種子在閱讀的土壤里茁壯成長

找到興趣點，激發(fā)原始驅(qū)動力只是閱讀工程的第一步；之后的閱讀道路上，如何將學(xué)生的閱讀興趣一直保持下去并且最終發(fā)展為學(xué)生的一種內(nèi)在需要和行為習(xí)慣，則還要進行精心“施肥”。

1.循序激趣——講究施肥的過程性。學(xué)生的身心發(fā)展具有一定的順序性和階段性，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀時要充分地考慮到學(xué)生的認知特點和水平，安排好知識結(jié)構(gòu)的合理序列，深淺程度應(yīng)適合于學(xué)生認知發(fā)展的水平。如教師在介紹讀物時，對低年級學(xué)生應(yīng)多介紹童話和通俗的寓言讀物，并盡量提供直觀感性材料，如聲像材料；對中年級學(xué)生，應(yīng)多介紹科普知識、歷史故事、人物介紹；對高年級學(xué)生，則介紹民間故事、短篇小說、歷史故事、人物傳記。

2.內(nèi)外延伸——講究施肥的技巧性。指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，得巧妙“勾引”，不露痕跡地實現(xiàn)遷移，即通過對課內(nèi)閱讀的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生將閱讀興趣點逐漸遷移到課外閱讀上來。比如說，在教學(xué)《三顧茅廬》一課時，筆者用了很長時間向?qū)W生介紹三國的形成、對恃、衰敗過程，介紹曹操、諸葛亮、周瑜等歷史人物的性格特點，再加上個別學(xué)生的積極參與，教師的驚嘆和鼓勵，大大激起了班內(nèi)其他學(xué)生急于了解三國故事的欲望。就這樣，筆者沒有布置課外閱讀任務(wù)，教室內(nèi)就掀起了讀《三國》熱。以此類推，教師在執(zhí)教文本時如果經(jīng)常能挖掘與文本相關(guān)的課外閱讀資源，并不時滲透進去，采用“釣魚”的方式勾起學(xué)生課外閱讀相應(yīng)書籍、文章的欲望，將達到事半功倍的教學(xué)效果。

3.環(huán)境熏陶——講究施肥的廣度和深度。環(huán)境熏陶，就是按照校園的環(huán)境規(guī)劃，精心設(shè)計每個空間，使整個校園、整個教室既有優(yōu)美的環(huán)境，又充滿濃厚的文化氣氛，讓學(xué)生在和諧、優(yōu)美的感受中得到啟示、移情、冶性，而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。比如，組建“班級圖書館”，將學(xué)生的圖書資源共享。學(xué)生手里都有一些課外圖書，但是據(jù)調(diào)查，由于學(xué)生興趣點不同，每個學(xué)生手里的課外書往往局限于某一領(lǐng)域，甚至有的成為擺設(shè)。如果將學(xué)生的圖書集中起來，組建一個班級圖書館，形成“圖書漂流”，學(xué)生興致會很高，都會自然而然地關(guān)心起這些書。還可把走廊及墻壁都充分利用起來，經(jīng)常出讀書?？┤纭皻v史上的今天”、“歷史名人與變法”、“我心中的一本書”；書寫名人語錄，如高爾基的“書籍是人類進步的階梯”，劉向的“書猶藥也，久讀可以治愚”等。組織開展這些活動旨在充分利用學(xué)校的環(huán)境對學(xué)生進行無聲的教育，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，引導(dǎo)他們逐步把閱讀興趣轉(zhuǎn)化為自覺的閱讀實踐。

4.活動調(diào)動——講究施肥的方法?！白x書應(yīng)該要像吃飯一樣，成為人的必要需求才好?！睘橐龑?dǎo)學(xué)生為某一需要而進行閱讀，可以有意組織一些活動，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一具體需要而廣泛閱讀。比如，每單周可以要求學(xué)生自查資料寫一篇演講稿，并進行評比，從中再挑選出一些較優(yōu)秀的，讓學(xué)生在每周一班會上作演講，鼓勵班內(nèi)其他同學(xué)為其作點評。

對學(xué)生的評價能否及時跟上，是決定一項活動能否長久堅持的關(guān)鍵?？梢宰寣W(xué)生每讀完一本書，都到老師那兒去“領(lǐng)賞”做好登記，并根據(jù)字數(shù)獎勵小紅花貼到“爭章臺”上，定期公布學(xué)生的課外閱讀量。當然，學(xué)生讀完一本書，教師都要考考他，看是不是讀有所得，不光看數(shù)量，還要看質(zhì)量。對讀書好的學(xué)生，還要帶他到學(xué)校圖書館去借更好的書，作為更多的獎勵。

培養(yǎng)孩子閱讀興趣是一項工程。這項工程，有賴于我們的有心、細心、耐心，更有賴于我們的責(zé)任心。也許，一個語文教師的智慧不僅僅表現(xiàn)在語文課堂上，還表現(xiàn)在能否在孩子小時候就能科學(xué)引導(dǎo)其對閱讀產(chǎn)生濃厚而持久的興趣。