□江蘇省蘇州市相城經濟開發(fā)區(qū)澄陽小學　張麗

再回首，往日依舊如歌
——以《我的這六年》教學為例談品德課堂的有效性

□江蘇省蘇州市相城經濟開發(fā)區(qū)澄陽小學張麗

對于學生的六年，或許他們有太多太多的話語要傾訴，有太多太多的祝福要送出，也有太多太多未完成的心愿想達成。對于我的教學生涯的八年，也有許多成熟亟待展示，于是就有了那一堂品德課——《我的這六年》。學生在這門課程的學習中，會逐步熟悉和理解社會生活，逐步形成道德情感、道德認識和道德判斷能力，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣，逐步適應社會，主動參與社會，成為一個會生活的人。那么作為引領學生學會做人、學會生活的品德教師，我就必須履行自身的職責，為孩子們的成長無怨無悔地付出。

一、憶往昔——人生若只如初見

往日的歲月，總會給人帶來無限的懷念，因為那是一段實實在在、真真切切的歷程。人生若只如初見，我依然會喜歡你們——六（2）班。

以你們自己的故事來設計教學，那真是水到渠成，因為本課程的性質就是以學生的生活及其社會化需求為基礎的。

“憶往昔”這個教學環(huán)節(jié)就是基于學生的生活來展開的。品德與社會這門課程特別注重學生生活的價值，學生的品德與社會性發(fā)展源于他們對生活的認識、體驗和感悟。于是我由孟雪莉一年級時的照片引入，再到全班同學的集體照，瞬間勾起過往，一段一段的回憶就被串聯(lián)起來了。那一張張照片的播放，就如同一根銀絲，將遺落在曾經逝去的小溪里的顆顆珍珠串起。

當我們撿起曾經的情感碎片，定是別有一番滋味在心頭。六年生活最快樂的一幕，最傷心的一刻，最滿意的一天，最遺憾的一次，最難忘的一時，最內疚的一事，最感動的一瞬，都不由自主地涌上心頭，“泛濫成災”。那就讓學生盡情傾訴，盡情吐露。在那腳丫形狀的卡片上，在那《童年》的歌聲里，我相信學生仿佛再一次“走過”了六年。

實踐證明，這樣以學生的生活來構建課程，來設計教學，完全是成功的。當學生拿著象征自己成長足跡的腳丫，上臺來展示的時候，那份喜悅溢于言表，那種陶醉寫在眉間，那份感動滴落在整個六月的雨季，那種激情燃燒了你我的心。

不經意間，一只又一只腳丫“走”上黑板，也就意味著一個又一個學生的成長，從六年前的懵懂，到六年后的成熟。

二、話離別——曾經滄海難為水

落花雨，你飄搖的美麗?；ㄏ汶常淹涨楣雌?。幸福的校園生活，不僅僅是由一件件事組成的，生活的主角更是老師和學生，彼此間的感情才是最值得呵護與珍藏。曾經滄海難為水，如何讓學生與朝夕相處的老師和好友來一次話別呢？

品德課堂是最具開放性的，為了達到教學目標的實現(xiàn)，我們會把課堂以外的事物帶進課堂，而這些事物是學生生活不可分割的重要組成部分。當學生憶起張老師，想起高老師，說起趙老師……回頭看到他們真的出現(xiàn)在教室里，驚訝之余是滿滿的幸福，那個瞬間的師生情，就像泉水般噴發(fā)。

就要畢業(yè)了，腦海中總有一位好老師難以忘懷，就像古人離別之時，都要折柳以表挽留與祝福之意一樣。平時的學習生活，學生縱有千言萬語，也不能時時陪伴在喜歡的老師左右，既然這樣，我何不將老師請進課堂，讓師生之間話別呢？老師們來到課堂，就帶來了學生與之相勾連的一切過往點滴，這樣真實的情境，自然激發(fā)師生之間深厚的感情。在學生的不舍之中，老師增強了自身的使命感與自豪感；在老師的贈別話語中，學生帶著祝福與期待邁向更廣闊的天地。

長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山……離別是傷感的，是不舍的，是無限惆悵的。在老師和學生的淚水中，我們彼此祝福，彼此握緊雙手，走向未來的歲月。因為我愿意，化浮萍躺湖心，只陪你，泛歲月的漣漪。

不僅是老師，就連親愛的校長也有話要說。采用視頻播放的手段來實現(xiàn)教學，也是信息時代給我們帶來的便利。老師們，尤其是品德教學的老師，特別要加以使用，因為適當?shù)囊攵嗝襟w，如音樂、視頻等，會起到意想不到的教學效果。

三、共祈?！L風破浪會有時

我知道六月的到來，是分離的前奏。當校園里的廣玉蘭開出潔凈、高雅的花朵時，當石榴奏響火紅的“小喇叭”時，也就預示著你我站在街巷的拐角，含淚揮手，但是我們仍要相信“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海！”

如何提高德育的實效性一直是我品德課堂的追求。只有讓學生離開課堂，心底仍有情感；離開課堂，行為習慣仍在，才是真正高效的品德課堂。讓學生拿起大紅的橫幅來表達對母校，對老師，對同學的情真真與意綿綿，或許就是實現(xiàn)德育有效性的表現(xiàn)。

看著學生噙著淚水，含著堅定，在橫條上寫下心底的一句話，我知道本堂品德課的教學目標已經達成。那就是回首六年之路，體驗成長的快樂，并且抒發(fā)對母校的感激之情，開啟又一段人生之航。

透過《我的這六年》一課的教學，已表達了我的品德課堂的教學觀。那就是無論怎樣，必須基于學生的生活，這里的生活不僅局限在學校，更要向家庭、社區(qū)、整個社會不斷擴展，這樣才是真實的課堂。

當然，也要通過創(chuàng)設多樣化的教學情境，來豐富和提升學生的生活經驗。教學前，我們可以通過觀察、聊天等方式調查學生已有的生活經驗，根據(jù)學生生活中存在的問題和需要，創(chuàng)設真實的生活情境，給學生提供多樣化的生活體驗和社會實踐的機會。只有這樣，才能切實提高品德課堂的有效性，提升德育的有效性。在今后的品德教學生涯中，我仍將繼續(xù)踐行。希望到那時，我仍能驕傲地說一句：“再回首，往日依舊如歌！”