陳增生

（秦安縣興豐初級中學，甘肅 天水 741617）

淺談創(chuàng)建農(nóng)村初中英語高效課堂的策略

陳增生

（秦安縣興豐初級中學，甘肅 天水 741617）

隨著新課改的不斷深入，西部農(nóng)村初中英語教學面臨一定的困境，教學設(shè)備的落后與稀缺，師資力量和教師專業(yè)化的貧乏，與城市英語教學質(zhì)量已形成明顯的差距。還有部分教師教育觀念傳統(tǒng)，信奉“師道尊嚴”，不能“以人為本”，充分尊重和信任學生，課堂上很難與學生平等交流，創(chuàng)造和諧的氛圍，最大限度地激發(fā)學生自主學習。有的教師教法單一枯燥，很難吸引學生，激發(fā)不了學生的興趣，課堂效率低。要想改變這種局面，必須優(yōu)化教學資源，轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學方法，構(gòu)建英語高效課堂。

新課改；初中英語；高效課堂

要提高農(nóng)村初中英語課堂教學的效率，必須不斷改善教學設(shè)施，不斷提高英語教師的自身素質(zhì)和專業(yè)能力，不斷更新教學方式方法，從每節(jié)課著手，精心設(shè)計每個教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學情境，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的主動性，讓學生快樂地學習，健康地成長，實現(xiàn)課堂教學的有效和高效。

一、當前農(nóng)村初中英語高效課堂教改中存在的問題

（一）硬件建設(shè)方面

伴隨新課改的不斷深入，現(xiàn)代教學設(shè)備的優(yōu)越性越來越突出。但地處西北的農(nóng)村初中學校，一部分配備較早，由于缺乏維修與更新，陳舊老化，實際處于癱瘓狀態(tài)，不能利用；一部分學?，F(xiàn)代教學設(shè)備仍不完善，沒有使用。農(nóng)村教學硬件建設(shè)投資不足，這與城市優(yōu)質(zhì)教學資源差距明顯，嚴重制約英語高效課堂的實施。

（二）教師方面

近年來，農(nóng)村初中英語教師流動大，有的學校不得不讓非英語專業(yè)教師臨時代課。由于專業(yè)素質(zhì)上的差距，有的教師在教育理念、教學方法、教學技能等方面滿足不了現(xiàn)代英語教學的要求；有的教師缺乏培訓，創(chuàng)新意識不強，不能熟練操作現(xiàn)代教學設(shè)備，致使農(nóng)村地區(qū)的英語教學質(zhì)量出現(xiàn)下滑。

（三）學生方面

當前農(nóng)村學校面臨的最大問題是生源不斷減少，有的小學已經(jīng)成為“空殼學?！?。有條件的農(nóng)村學生轉(zhuǎn)學到城區(qū)享受優(yōu)質(zhì)教育，留下的相當一部分是留守兒童，父母長年打工，缺乏校外監(jiān)管和關(guān)愛，紀律松懈，厭學，甚至逃課，英語基礎(chǔ)差。優(yōu)質(zhì)生源的流失，使得農(nóng)村初中英語課堂缺少引領(lǐng)和示范，學生失去了學英語的興趣和動力，自信心不強，自主學習的習慣難以養(yǎng)成。由于學生英語底子薄，英語綜合能力普遍低，很難產(chǎn)生高效課堂。

二、影響農(nóng)村初中英語高效課堂的因素

（一）教學設(shè)備落后，配套設(shè)施不健全

當前國家對農(nóng)村教育的投資不斷加大，農(nóng)村大部分學校進行了改建，校園面貌煥然一新。然而內(nèi)部配套設(shè)施不夠健全，教學資源稀缺，部分農(nóng)村學校缺少多媒體教學設(shè)備，教學課件無法展示，很難對學生展開富有音、像、動畫的精彩教學，不易激發(fā)學生學英語的興趣，難以創(chuàng)造高效的英語課堂。

（二）農(nóng)村英語教師隊伍不穩(wěn)定，專業(yè)化程度參差不齊

1.一些地區(qū)每年有選調(diào)進城的政策，一些優(yōu)秀的青年英語教師流動到城區(qū)，這樣使得原本英語教師不夠充足的農(nóng)村學校英語師資更加不足。堅守農(nóng)村英語教學的往往是一些老教師，他們中相當一部分知識結(jié)構(gòu)單一，知識面狹窄，知識層次不高，英語知識陳舊老化，教學方法單一，仍以領(lǐng)讀、死記硬背

為主，很難讓學生產(chǎn)生學習英語的興趣。英語專業(yè)教師的不穩(wěn)定，嚴重制約了農(nóng)村英語教學的發(fā)展，影響了英語質(zhì)量的提高。

2.有些學校安排的學習培訓項目少，英語教師參與各類培訓和學習的機會不多，在學校小環(huán)境中很難提升自身的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力。

3.在一些學校里非英語專業(yè)的教師擔任英語教學，這種現(xiàn)象還比較普遍。我們常說“要給學生一滴水，自己必須先有一桶水”。沒有高素質(zhì)的專業(yè)教師，是很難造就高質(zhì)量的學生的。非專業(yè)的英語教師，在教學能力方面參差不齊，部分教師的發(fā)音不夠標準，表達不夠流暢自然，對教學內(nèi)容的處理膚淺，對知識點的理解和把握不夠深刻。用英語駕馭課堂的能力低，過多地使用漢語組織教學，不能為學生創(chuàng)造良好的英語氛圍，不能有效激發(fā)學生學英語的積極性和主動性。非專業(yè)英語教師臨時代課，缺乏專業(yè)發(fā)展的信念，專業(yè)意識不強，業(yè)務(wù)鉆研不夠，缺乏競爭意識，沒有上進心，嚴重影響英語教學。

（三）教學觀念陳舊

農(nóng)村地區(qū)部分英語教師教育觀念依然傳統(tǒng)，信奉“師道尊嚴”，不能“以人為本”充分尊重和信任學生，課堂上很難與學生平等交流，創(chuàng)造出和諧的氛圍，最大限度地激發(fā)學生自主學習。如果教師不轉(zhuǎn)變觀念，以學生為主體，服務(wù)于學生，則不會有高效課堂的誕生。

（四）教學方法不夠新穎，缺乏吸引力

傳統(tǒng)的英語教學方式基本上“以教師講學生聽來傳授新知識，以背誦、抄寫來鞏固已學知識，以反復(fù)練習來運用新知識，以考試測驗來檢查學習效果”。這樣的教學方式，使得學生在課堂上容易感到枯燥，厭倦，提不起興趣，參與活動的機會少，學習英語成為大多數(shù)學生的負擔。有的英語教師生搬硬套“杜郎口模式”“洋思模式”，盲目套用新模式教學，沒有了自己的觀點和方法，有些削足適履的感覺，教學效果不理想。

（五）偏重應(yīng)試教育

當前中考政策仍然是農(nóng)村英語教學的風向標，農(nóng)村英語課堂教學更關(guān)注統(tǒng)考成績與升學率排名。于是在課堂教學中大搞題海戰(zhàn)術(shù)，教師講得更細致，生怕漏掉一個知識點，學生練得更刻苦。特別到了初三年級，過量的習題訓練，反復(fù)的檢測，增加了學生的負擔，使得學生身心疲憊，忙于應(yīng)付考試。學生的考試成績提高了，但教出的學生，大部分成了啞巴英語，缺少英語綜合交際能力。

三、創(chuàng)建農(nóng)村初中英語高效課堂的策略

（一）優(yōu)化教學資源，促進教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展

1.加大對農(nóng)村英語教學設(shè)施的投資，完善英語教學的硬件設(shè)施，配備網(wǎng)絡(luò)備課室、電子黑板、多媒體教學設(shè)備。課堂中有了這些現(xiàn)代教學手段，就會創(chuàng)設(shè)出逼真的語言情境，配合音、像、動作的畫面，能夠刺激學生多種感官，吸引學生的注意力，讓學生主動地參與其中，提高學習效果。

2.均衡農(nóng)村學校英語教師數(shù)量，增加年輕英語教師，壯大農(nóng)村英語教學力量。教育行政部門要完善農(nóng)村英語教師的分配選調(diào)制度，穩(wěn)定農(nóng)村英語教師隊伍，保證正常的英語教學，這是實現(xiàn)高效課堂的基本保障。

3.增加培訓學習的機會，鼓勵農(nóng)村英語教師參加“國培”，各類英語學科培訓，不斷提高自己的專業(yè)意識、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力。在校內(nèi)積極開展“師帶徒”、讀書等校本研討活動，豐富教師的專業(yè)知識和人文素養(yǎng)，努力營造反思的教研氛圍，制定教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，更好地推動自身的專業(yè)發(fā)展。教師的專業(yè)素質(zhì)提高了，教學才能得心應(yīng)手，富有感染力，才會創(chuàng)造出高效課堂。

（二）鉆研新課程標準，轉(zhuǎn)變教學觀念

初中英語新《課程標準》清晰地闡述了英語課程的目標是發(fā)展學生的語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力。新課程標準為我們的英語教學提出了更高、更新的要求和更大的挑戰(zhàn)，它促使英語教師必須轉(zhuǎn)變舊觀念，樹立新理念：

1.以人為本，注重學生的發(fā)展

英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)，英語教學不光是簡單地提升學生的英語綜合語言運用能力，還承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。在教學中以學生發(fā)展為出發(fā)點和歸宿，引導(dǎo)學生體驗學習過程，豐富生活經(jīng)歷，關(guān)注學生的情緒變化和個性愛好，引導(dǎo)他們感受英語的魅力，建立健康的情感態(tài)度。學生有著豐富多彩、見識各異的思想意識和精神風貌，在課堂教學中存在著許多教材中沒有的非預(yù)設(shè)性因素。加強對不同國家和民族文化習俗的了解和認識，形成跨文化意識。樹立對本國和本民族文化的自信心和自豪感，增強愛國主義精神。發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。

2.以學生為主體，創(chuàng)新教學模式

新標準倡導(dǎo)英語課堂教學不再是教師教什么，

學生學什么，而是讓學生成為課堂教學的主體，以“學生為本”“以學論教，教為了促學”。將學生從應(yīng)試教育的模型中解脫出來，引導(dǎo)學生轉(zhuǎn)變學習方式，關(guān)注學習策略。課堂中指導(dǎo)學生合作討論，互動交流，在探究中領(lǐng)悟?qū)W法，在活動中體會、創(chuàng)新、總結(jié)學法，在練習中鞏固學法，改變以往機械地死記硬背和單純地接受方式，加強師生間、學生間互動，培養(yǎng)和激發(fā)學生的好奇心與求知欲，變“要我學”為“我要學”“我要動”“我要做”。使學生學會學習，樂于學習，善于學習，從而養(yǎng)成良好的自主學習習慣和學習能力。同時，在課堂中改變教師一言堂的做法，還給學生自由活動的時間和空間，讓學生在自主、合作、探究的學習活動中發(fā)揮主體作用。

3.轉(zhuǎn)變教師角色，建立新型師生關(guān)系

新課程背景下，教師應(yīng)“由管理者變?yōu)榻M織者，由傳授者變?yōu)閰⑴c者，由控制者變?yōu)楹献髡?，由仲裁者變?yōu)榇龠M者，由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者”。學生不僅是教育的對象，也是教師的服務(wù)對象。培養(yǎng)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的學習能力，都需要教師提供必要的服務(wù)和幫助。及時轉(zhuǎn)變角色，做學生的助手，努力營造輕松愉快的學習氛圍，創(chuàng)設(shè)真實的語言運用情境，通過與學生在課堂上進行平等交往和對話，共同探討問題、交流思想、共同成長、共同構(gòu)建平等、合作的新型師生關(guān)系。新課程改變了教師在課堂中的地位，要求與學生成為平等的參與者、合作者，為學生營造民主、寬松、和諧的課堂氛圍，讓學生保持心情舒暢，思維活躍的狀態(tài)。允許學生發(fā)表不同的意見和見解，培養(yǎng)學生敢想、敢說、敢問的學習習慣。教師以平等的態(tài)度對待不同類型的學生，以民主的方式指導(dǎo)和組織教學，營造良好的課堂氛圍，才能更好地激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)主動學習的習慣，創(chuàng)造高效的學習效率。

（三）加強師生溝通，創(chuàng)造和諧的學習氛圍

課堂教學不僅是一個認知過程，同時也是一種情感活動過程。課堂教學質(zhì)量很大程度上依賴師生關(guān)系的好壞。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣。在平常的學習生活中要關(guān)心學生，了解學生困難，熱情幫助他們，做學生的貼心人和知心朋友。課堂是師生間相互交流、溝通情感的園地。教師不能因為學生的成績、性別、性格而產(chǎn)生不同的態(tài)度和愛惡。教師要尊重差異，公正、公平地對待每一位學生，細心思考學生的思想情感，極力排除個人親疏、好惡的消極干擾，學會用欣賞的眼光來看待學生。讓他們感到信任，充滿希望，獲得勇氣，煥發(fā)出生機，主動參與。

在課堂教學中，教師要理解學生，尊重學生，關(guān)注學生。教師要善于觀察學生的表情、目光及動作，了解學生的心理狀態(tài)，給予那些膽小學生發(fā)言的機會，鼓勵他們克服心理障礙，勇敢發(fā)言。對那些缺乏毅力、不求上進的學生，教師更要加倍給予關(guān)愛，主動接近，耐心傾聽他們的心聲，留意他們的學習狀況，尊重他們的人格，說話要謹慎委婉，體諒他們學習英語的困難，尊重他們的思想，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘他們的閃光點并加以鼓勵，適當降低對他們的要求，交給一些適合他們的學習任務(wù)，多用激勵性語言，幫助他們樹立自信心，不讓他們感到太多壓力，從而保持良好的心態(tài)。對所有的學生平等對待，師生間相互信任，在情感上產(chǎn)生共鳴，課堂上積極互動，一定能創(chuàng)造出高效的課堂。

（四）優(yōu)化課堂設(shè)計，提高課堂教學效率

根據(jù)新課程理念，初中英語課堂要讓學生主動探索，積極互動，合作交流。這就要求教師在課前研究課程標準，熟悉教材，了解學生實際，巧妙設(shè)計課堂教學方案。有了教學設(shè)計，教師對教學過程會有整體的把握，明確教學的目標，掌握教材的重點和難點，選擇適當?shù)慕虒W方法，采取有效的教學手段，安排好各個教學環(huán)節(jié)和步驟，科學、合理、有序，從而保證教學活動的順利進行。教學設(shè)計是實施教學活動的藍圖，使教師操作教學活動有了方向，少走彎路，使教學工作事半功倍。所以，優(yōu)化課堂教學設(shè)計，是取得高效課堂的保證。

1.分析學情是優(yōu)化課堂設(shè)計的前提

優(yōu)化課堂教學設(shè)計，提高課堂教學效率，就必須先研究學生，了解學情。了解每個學生的個性和特點，了解學生的家庭教育情況，了解學生的學習狀況、學習態(tài)度和心理變化，才能設(shè)計出富有實效的教學活動。反之，不了解學生的實際情況，不研究學情，即使花再多時間、費再大力氣制定的教學方案，也是脫離實際的。在教學設(shè)計前，一定要分析研究學生實際和個體差異，才能準確把握他們在新舊知識之間的結(jié)合點，針對教學內(nèi)容，尋找解決問題的突破口。教材內(nèi)容的處理要有梯度，因材施教，關(guān)注每個學生，讓每個學生都能得到發(fā)展和提高。這樣的教學設(shè)計才具有針對性和實效性。

2.優(yōu)化教學方法，創(chuàng)新教學過程

在教學設(shè)計中，教學方法的選擇要實現(xiàn)兩個突破。一是轉(zhuǎn)變教學方式，由“灌入式”向“啟發(fā)探究式”轉(zhuǎn)變；二是轉(zhuǎn)變學習方式，由“被動式”向“主動式”轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學模式已不能適應(yīng)新課標的要求，新課標倡導(dǎo)學生體驗、實踐、參與、合作交流的學習方式，

發(fā)展學生的綜合語言運用能力，強調(diào)學生良好學習習慣的養(yǎng)成和有效學習策略的形成，更加關(guān)注對學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為他們的終身學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，教學設(shè)計要體現(xiàn)出教學過程以學生為主體，以教師為主導(dǎo)的原則，這是實現(xiàn)高效課堂的有效途徑。要使學生真正成為教學的主體，促使學生主動學習，還要充分利用現(xiàn)代多媒體教學手段，把抽象的語言，枯燥的詞匯具體化、生動化、形象化，用音、畫、動作刺激學生多種感官，吸引學生的注意力，激發(fā)學生對英語的興趣。課前設(shè)計好“導(dǎo)學案”能有效指導(dǎo)學生自主學習。它讓學生了解授課的目標，把握學習的重點。學生帶著任務(wù)上課，就會主動參與，專注問題的解決，也就不易走神，倦怠。最關(guān)鍵的是把“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W”，實現(xiàn)教學的高效化。

3.整合教材，優(yōu)化教學內(nèi)容

新課程下的課堂教學是開放性的，教材不再是唯一的教學內(nèi)容。教師既要鉆研教材，掌握教材，合理地運用教材，又要根據(jù)學生的認知水平和具體環(huán)境，靈活地變通、整合、拓展教材。教材不是學習的最終目標，它僅為學習活動提供了基本內(nèi)容，教師不能只停留在教材上，而是用教材“教學生”。教學內(nèi)容是動態(tài)的、多元化的，教師要根據(jù)具體教學情境，對教學內(nèi)容進行改造和整合，使之更貼近學生生活，有利于激發(fā)學生的興趣，使教學活動更具實效性。

4.做好課后反思，鞏固教學效果

教學反思是教師對自己教學行為的思考，通過反思，教師可以總結(jié)自己教學過程中的優(yōu)點和不足，及時調(diào)整自己的教學方法，為下節(jié)課做更充分的準備。通過反思，發(fā)現(xiàn)自己的教學困境和失誤，分析原因，及時補救。通過反思，總結(jié)成功的經(jīng)驗，提高自己的教學技能，促進自己的成長和發(fā)展，不斷提高教學效率。

（五）豐富課堂活動，激發(fā)學生潛能

課堂教學要以學生活動為中心，一節(jié)好的課堂，氣氛絕對是活躍的。教學中一定要讓學生動起來，在熱身環(huán)節(jié)，適當安排一些游戲、唱歌、小品表演等文娛活動，把學生帶進一個富有動感的課堂，讓學生體驗到快樂，調(diào)節(jié)學生的精神狀態(tài)，輕松地學習。還可以搞一些小組競賽，激發(fā)學生參與的興趣，鞏固新知識，培養(yǎng)學生的思維、表達、競爭能力和合作精神。

另外，教師要盡可能多地為學生提供表現(xiàn)的時間、空間和機會。有的學生成績不怎么理想，但他們的表演能力強，或有著其它方面的特長，課上的表演能讓他們感受到成功的愉悅，增強他們的自信心，激發(fā)他們的學習興趣，從而促使他們?yōu)榱俗约旱膼酆弥鲃犹剿?，自主學習。學生活動是課堂的主體，讓學生參與各種互動，實踐交流，最大限度激發(fā)學生的潛能，才能真正實現(xiàn)高效的課堂。

精講多練是實現(xiàn)高效課堂的主要途徑。課堂教學中，只有教師精講，才能留給學生更多的活動時間。學生通過練習，既鞏固了所學知識，又提高了分析問題、解決問題、運用知識的能力。同時對教學中存在的問題及時反饋，以便糾正偏差。強化訓練，決不是簡單地機械重復(fù)，而是通過師生、生生互動，實踐交流，加深對知識的理解，最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，培養(yǎng)和提高他們自主學習和創(chuàng)新的能力。

（六）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，延伸課堂教學

課后給學生安排適當?shù)淖鳂I(yè)，不僅可以鞏固知識，訓練技能，而且可以給學生創(chuàng)造出再學習、再實踐的機會。作業(yè)的設(shè)計須著眼于學生的認知、情感、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，給學生留出反思所學，探究問題的空間。作業(yè)的設(shè)置主要用來檢測學習目標是否達成，所學知識的重點、難點是否掌握和突破。作業(yè)的數(shù)量適當，難度適中，能讓每一位學生按時完成，享受成功感，作業(yè)的內(nèi)容要新穎，能夠激發(fā)起學生的興趣，調(diào)動學生的積極性，輕松、主動地學習，檢查課堂學習中遺留的問題，鞏固課堂學習成果，歸納所學到的知識點、語言規(guī)律，使它們更加系統(tǒng)，能夠延伸拓展它們的用法，從而提高學生的英語綜合運用能力。

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責任編輯：蘇一星

文字校對：榮 國

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1008-8539-（2016）06-0082-04

2016-05

陳增生（1966.3—），男，漢族，甘肅秦安人，大學本科，中教高級，主要從事英語教學。