遼寧省葫蘆島市第六高級(jí)中學(xué) 石 晉

高中生物合作學(xué)習(xí)中如何定位教師角色

遼寧省葫蘆島市第六高級(jí)中學(xué) 石 晉

合作學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)理論和策略，沖破了傳統(tǒng)教學(xué)理論的很多束縛，對(duì)教師提出了許多新的要求。教師只有合理定位自己在合作學(xué)習(xí)中的角色，才能夠營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的課堂環(huán)境。

高中生物 合作 教師角色

近幾年來，我國(guó)教育大地上正轟轟烈烈地踐行著活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)是這一模式提倡的主要學(xué)習(xí)方法之一，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧民主、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的極大興趣，小組學(xué)習(xí)要求教師要對(duì)傳統(tǒng)的角色進(jìn)行重新定位。高中生物教師的角色如何扮演呢？

一、教師是課程的建構(gòu)者

新課程改變了傳統(tǒng)課程觀，在我國(guó)原有的班級(jí)授課制中，教師只是課程的被動(dòng)執(zhí)行者，按教材講課，很少有自主權(quán)。在新課程改革中教師必須發(fā)揮主體的作用。首先樹立課程意識(shí)，這包括教師對(duì)課程的本質(zhì)、課程的結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)活動(dòng)方式和評(píng)價(jià)及教師對(duì)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施方面的看法和理念。在具體的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)實(shí)際需要靈活處理教材，要學(xué)會(huì)駕馭教材，這樣更有利于教學(xué)的順利進(jìn)行，也更有利于學(xué)生的發(fā)展。

二、教師是合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者

多年來受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生自身難以在思想認(rèn)識(shí)上擺脫對(duì)教師的依賴。我們應(yīng)該想到，學(xué)生不是生來就知道怎樣合作，合作的習(xí)慣也不是與生俱來的。這都靠教師的指導(dǎo)。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須要深入到各個(gè)學(xué)習(xí)小組中，傾聽小組成員發(fā)言，掌握各小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)程及在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)了解各組在合作學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題，并且給予必要的輔導(dǎo)。

三、教師是合作學(xué)習(xí)的合作者

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直處于主體地位，雖然近代教育提出了轉(zhuǎn)換教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念。而將教師置于一個(gè)合作者的角色還不太被重視。而今，我們提倡合作學(xué)習(xí)，并不僅僅是學(xué)生間的合作，也有師生間的互動(dòng)合作。教師以合作者的身份參與學(xué)生學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教學(xué)民主，拉進(jìn)了師生之間的距離，使學(xué)生在一個(gè)融洽的氣氛中學(xué)習(xí)，去發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)。

四、教師是合作學(xué)習(xí)的管理者

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些無法預(yù)料的情況，而合作學(xué)習(xí)的特殊的方式給教師的管理也帶來一定的困難，教師作為管理者的任務(wù)不但沒有減輕，反而進(jìn)一步加強(qiáng)了。

如何成為一個(gè)高效管理者呢？首先，要建一個(gè)班級(jí)管理平臺(tái)，教師要形成正確的信念，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)行之有效的學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師還需要制定課堂管理的程序和規(guī)則，而且規(guī)則一旦形成，教師就要在合作小組中公正、公開執(zhí)行這些規(guī)則。