江蘇省如皋市城北初級中學(xué) 陳嘉妮

基于“先學(xué)后教,以學(xué)定教”的初中思想品德教學(xué)研究

江蘇省如皋市城北初級中學(xué) 陳嘉妮

當(dāng)前新課改下的初中思想品德教學(xué)，在學(xué)生思想、價值觀、素質(zhì)等的形成和發(fā)展方面，發(fā)揮著重要的作用，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極地進行自主學(xué)習(xí)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)規(guī)律等制定教學(xué)內(nèi)容，并對學(xué)生的問題分析能力、解決能力等進行培養(yǎng)。

初中政治 先學(xué)后教 以學(xué)定教

隨著中國教育教學(xué)制度的改革，學(xué)校的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了變化，以學(xué)生為中心，展開了各種教學(xué)活動。思想品德教育在學(xué)生的價值觀、行為、認知等方面發(fā)揮著重要的作用，在教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的教育方法、教學(xué)觀念，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)校教學(xué)。初中思想品德課的教學(xué)需要采用先學(xué)后教、以學(xué)定教的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)等，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心、主體，進而真正地提高學(xué)生的思想品德課程的學(xué)習(xí)能力。本文從“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的初中思想品德教學(xué)，以及相關(guān)的內(nèi)容上進行分析研究。

一、先學(xué)后教、以學(xué)定教

隨著中國教育教學(xué)制度的改革，學(xué)校的教學(xué)方法也隨之發(fā)生變化，學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心，各種教學(xué)活動均圍繞著學(xué)生進行。在新課改下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，已經(jīng)無法適于當(dāng)前學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)，在新課改下，學(xué)生的探究能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等成為教學(xué)的重點，為了實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要實施先學(xué)后教、以學(xué)定教的教學(xué)方法。

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，先學(xué)后教、以學(xué)定教的教學(xué)方法，逐漸地被認可，在教學(xué)中，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究知識，然后再進行教學(xué)，先學(xué)后教可以提高教學(xué)效率，并提高教學(xué)質(zhì)量。以學(xué)定教主要是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)規(guī)律，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在當(dāng)前的素質(zhì)教學(xué)中，學(xué)生能力的培養(yǎng)與學(xué)生知識的教學(xué)同等重要，先學(xué)后教、以學(xué)定教的教學(xué)方法，可以實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時也是實現(xiàn)了適應(yīng)性教學(xué)。

先學(xué)后教、以學(xué)定教的教學(xué)方法，是中國教育制度發(fā)展下的產(chǎn)物，是時代發(fā)展的產(chǎn)物，是中國教育教學(xué)研究的成果。教育教學(xué)活動的本質(zhì)是從教育中獲得感悟和認識，在對學(xué)生進行教學(xué)前，讓學(xué)生先進行學(xué)生書籍、學(xué)習(xí)技能等的感知、了解，然后再進行教學(xué)，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識的難度，增加學(xué)生對知識的認識，并提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師在整個教學(xué)活動中，只是為了幫助學(xué)生更好、更快地掌握教材中的知識，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)情況，進行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的確定，進而更好地教學(xué)。

中國的傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為主，教師是課堂教學(xué)的中心，教師只需要在限定的時間內(nèi)，完成自己的教學(xué)任務(wù)，但是隨著時代的發(fā)展和變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)，為此需要進行教學(xué)方法、教學(xué)模式的改革。

二、先學(xué)后教，以學(xué)定教在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用

初中是學(xué)生思想、素質(zhì)、價值觀等形成和發(fā)展的關(guān)鍵階段，初中思想品德教學(xué)，在學(xué)生素質(zhì)、價值觀等形成中發(fā)揮著重要的作用。從當(dāng)前的教學(xué)模式進行分析，先學(xué)后教，以學(xué)定教的教學(xué)模式，在各個學(xué)科教學(xué)中已經(jīng)得到應(yīng)用，為此在初中思想品德教學(xué)中，可以實施先學(xué)后教，以學(xué)定教的教學(xué)模式。

第一，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

在教學(xué)的過程中，教師需要采用合適的方法，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。教師需要挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生運用自己的思維能力、創(chuàng)造能力等進行知識的學(xué)習(xí)，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己不能解決的問題，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，組織學(xué)習(xí)小組進行研究探討，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法，積極地參與到有效的學(xué)習(xí)中。

第二，先學(xué)后教。

在初中思想品德教學(xué)中，因為教學(xué)內(nèi)容的特性，以及學(xué)生的課堂教學(xué)的主體等因素，教師需要讓學(xué)生真正地參與到思想品德的學(xué)習(xí)中，只有這樣才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，教師要讓學(xué)生先自行學(xué)習(xí)，對學(xué)生的自學(xué)能力進行培養(yǎng)。其次，建立問題研究小組，針對學(xué)生自學(xué)中無法解決的問題進行小組討論。再次，點撥教學(xué)，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式等進行點撥，讓每一位學(xué)生都積極地參與到知識的學(xué)習(xí)中去。并通過對學(xué)生進行點撥，了解學(xué)生的基本能力，為后面的教學(xué)制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

第三，以學(xué)定教。

在初中思想品德教學(xué)中，教師讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)期間，并不是對學(xué)生放任不管，教師在學(xué)生自學(xué)的過程中，需要加強指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思維。教師可以建立學(xué)習(xí)小組，完成自學(xué)后，展示自學(xué)成果，教師對其學(xué)習(xí)成果進行點撥。學(xué)生完成自學(xué)后，教師根據(jù)學(xué)生反映的問題，制定教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)中，加強對學(xué)生的問題分析能力、解決能力、思考能力等的培養(yǎng)。

當(dāng)前新課改下的初中思想品德教學(xué)，在學(xué)生思想、價值觀、素質(zhì)等的形成和發(fā)展方面，發(fā)揮著重要的作用，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極地進行自主學(xué)習(xí)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)規(guī)律等制定教學(xué)內(nèi)容，并對學(xué)生的問題分析能力、解決能力等進行培養(yǎng)。在初中思想品德教學(xué)中，以“先學(xué)后教、以學(xué)定教”為教學(xué)出發(fā)點，展開教學(xué)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等的培養(yǎng)。