周大偉（江蘇常州市新北區(qū)薛家中心幼兒園）

小區(qū)角大智慧
——幼兒園自然角創(chuàng)設(shè)策略芻議

周大偉
（江蘇常州市新北區(qū)薛家中心幼兒園）

幼兒園的自然角是幼兒的主要活動(dòng)區(qū)之一，是他們觀(guān)察和研究動(dòng)植物的重要場(chǎng)所。查找我園在自然角創(chuàng)設(shè)和管理中存在的問(wèn)題，并通過(guò)不斷地實(shí)踐和探索，讓自然角滿(mǎn)足不同年齡段幼兒的探索需求，彰顯幼兒在自然角活動(dòng)中的主體地位，讓自然角發(fā)揮更大的教育功能，真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

自然角；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；幼兒園

自然角是幼兒園班級(jí)必設(shè)的一個(gè)區(qū)角，已成為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要的一部分。自然角是幼兒認(rèn)識(shí)自然界的窗口，它為幼兒提供了天天接觸、長(zhǎng)期觀(guān)察、親自管理、動(dòng)手操作的活動(dòng)場(chǎng)所。在自然角里，孩子們可以觀(guān)察到蠶的一生，可以觀(guān)察到蝸牛喜歡吃什么，可以自己飼養(yǎng)烏龜，可以親手做種子發(fā)芽試驗(yàn)等等，這一切的一切既增長(zhǎng)了幼兒的知識(shí)，開(kāi)闊了幼兒的視野，激發(fā)了幼兒的好奇心和探索的欲望，同時(shí)也激發(fā)了幼兒對(duì)動(dòng)植物的愛(ài)憐之心，促進(jìn)了幼兒愛(ài)自然的美好情感的發(fā)展。由此可見(jiàn)，自然角是引領(lǐng)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的重要區(qū)域。如何讓自然角發(fā)揮更大的教育功能，我們進(jìn)行了實(shí)踐和探索。

一、自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)符合幼兒的年齡特點(diǎn)

在自然角的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中我們遵循了幼兒的年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)了年齡的層次性。在小班的自然角創(chuàng)設(shè)中，基于小班孩子經(jīng)驗(yàn)和能力比較薄弱，對(duì)觀(guān)賞類(lèi)植物的欣賞能力還不足的特點(diǎn)，我們避免了一些觀(guān)賞類(lèi)的植物，通常會(huì)選擇一些長(zhǎng)得比較快而且方便幼兒觀(guān)察的植物來(lái)種植，例如豆類(lèi)和大蒜。在飼養(yǎng)動(dòng)物的時(shí)候，選擇一些孩子們喜愛(ài)的動(dòng)物，例如兔子、烏龜?shù)?。中大班的孩子在自然角的活?dòng)中積累了很多經(jīng)驗(yàn)，因此種植的品種可以豐富一些，可以加入一些發(fā)芽試驗(yàn)，讓孩子們觀(guān)察并且用自己的方式進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄。大班的自然角就可以增設(shè)很多觀(guān)賞類(lèi)的植物讓孩子們欣賞和觀(guān)察，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子們的探索能力和觀(guān)察能力。

二、自然角中自主探究彰顯幼兒的主體地位

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒的科學(xué)教育是啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。那么，在自然角中如何讓孩子們成為自然角的主角，如何促進(jìn)孩子們進(jìn)行自主探究，我們做了嘗試和探索。

1.孩子們可以自主選擇自然角的內(nèi)容

自然角里面種植什么植物，飼養(yǎng)什么動(dòng)物，都是由孩子們根據(jù)自己的喜好自主決定的。這樣一來(lái)我們自然角的動(dòng)植物種類(lèi)就豐富起來(lái)了，有的孩子對(duì)蠶感興趣，就把蠶帶來(lái)養(yǎng)殖觀(guān)察，有的孩子沒(méi)看過(guò)小麥的生長(zhǎng)過(guò)程，就種植了小麥帶來(lái)觀(guān)察等等。動(dòng)植物帶來(lái)后，孩子們自己擺放在自然角中，自己照顧。讓幼兒自主選擇自然角的內(nèi)容，激發(fā)了幼兒觀(guān)察、探索和管理的熱情。

2.孩子們可以自主選擇自然角活動(dòng)的方式和時(shí)間

孩子們?cè)谧匀唤腔顒?dòng)中采用的種植方式、養(yǎng)殖方式，都是孩子們自主選擇的，例如種黃豆的時(shí)候，有的孩子把黃豆種在泥土里，有的孩子種在水里，有的孩子則把黃豆種在沙子里，這樣不同的方式也給孩子們提供了觀(guān)察比較的平臺(tái)，積累的經(jīng)驗(yàn)也更加豐富。同時(shí)自然角活動(dòng)時(shí)間我們沒(méi)有給孩子特別的規(guī)定，每天早上來(lái)園、午飯后、離園以及平時(shí)的區(qū)域時(shí)間，孩子們都可以到自然角進(jìn)行活動(dòng)，充足的沒(méi)有限定的時(shí)間促進(jìn)了孩子們的自主參與。

3.孩子們可以自主記錄在自然角觀(guān)察積累到的經(jīng)驗(yàn)

我們?cè)谧匀唤侵袨槊课挥變禾峁┝擞涗洷?，孩子們可以用自己喜歡的方式記錄自己的自然角活動(dòng)經(jīng)歷和發(fā)現(xiàn)的秘密。孩子們記錄的內(nèi)容很豐富，有的孩子能夠詳細(xì)地記錄活動(dòng)的時(shí)間、天氣情況、自己是如何照顧動(dòng)植物的、有什么新發(fā)現(xiàn)等等。同時(shí)記錄的方式也是多樣的，有的孩子用簡(jiǎn)單的文字或符號(hào)來(lái)記錄，有的孩子用圖畫(huà)的方式來(lái)記錄。

這些策略和探索彰顯了我們幼兒在自然角活動(dòng)中的主體地位，促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。

三、自然角活動(dòng)中適時(shí)指導(dǎo)推動(dòng)幼兒深入探究

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者、支持者和引導(dǎo)者。在自然角活動(dòng)中我們教師要為幼兒提供充分的條件和必要的支持和指導(dǎo)。除了為幼兒提供易于探索的物質(zhì)環(huán)境外，我們還要當(dāng)好幼兒的參謀和助手，為幼兒提供適度的指導(dǎo)幫助。在孩子們進(jìn)行自然角活動(dòng)時(shí)，教師要進(jìn)行細(xì)致的觀(guān)察，觀(guān)察孩子們?cè)谧匀唤腔顒?dòng)中的互動(dòng)表現(xiàn)和發(fā)展，對(duì)孩子們一些偏離自然角活動(dòng)的行為要加以適時(shí)的調(diào)控。在自然角的活動(dòng)中我們教師也要學(xué)會(huì)等待，當(dāng)孩子們遇到困難的時(shí)候，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，允許孩子們進(jìn)行錯(cuò)誤嘗試，讓孩子們?cè)谧晕壹m錯(cuò)和同伴互動(dòng)中建立正確的認(rèn)知。另外，我們教師還要注意適時(shí)地進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，在探究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，幼兒常常不會(huì)去關(guān)注現(xiàn)象的本質(zhì)是什么，有時(shí)就會(huì)失去活動(dòng)的樂(lè)趣，這時(shí)就需要我們教師設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)孩子們進(jìn)一步探究的熱情和興趣，例如：早晨我們看見(jiàn)仙人掌的花是開(kāi)著的，為什么放學(xué)的時(shí)候就合起來(lái)了呢？等等，隨著問(wèn)題的設(shè)置，孩子們就會(huì)通過(guò)自己查找資料等形式進(jìn)行進(jìn)一步的探究，自然角的活動(dòng)在教師的指導(dǎo)下就會(huì)進(jìn)一步地深入。

四、將自然角活動(dòng)融入課程助推幼兒發(fā)展

我們嘗試將自然角的活動(dòng)納入我們的課程中，那如何讓自然角活動(dòng)真正成為課程的一部分，我們的具體做法是：

1.讓自然角活動(dòng)與我們的主題活動(dòng)相結(jié)合

在我們平時(shí)的主題課程中有很多是與自然角息息相關(guān)的，如小班的“親親小動(dòng)物”，中班的“我的動(dòng)物朋友”，大班的“我們?cè)诖禾炖铩钡鹊龋谶@些主題活動(dòng)中，自然角可以說(shuō)和這些主題有著密不可分的關(guān)系，自然角的創(chuàng)設(shè)是課程內(nèi)容的一部分，所以在實(shí)施這些主題時(shí)，教師可以讓自然角的創(chuàng)設(shè)和主題的實(shí)施相結(jié)合來(lái)進(jìn)行。例如，在大班主題“我們?cè)诖禾炖铩?，孩子們知道春天是一個(gè)播種的季節(jié)，春天是一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇欣欣向榮的季節(jié)，這時(shí)候我們就可以結(jié)合主題的實(shí)施在自然角中進(jìn)行種子發(fā)芽試驗(yàn)，在飼養(yǎng)區(qū)觀(guān)察小蝌蚪是如何變成青蛙的等等，讓我們的自然角活動(dòng)緊密和主題課程相結(jié)合。

2.我們可以抓住孩子們?cè)谧匀唤怯^(guān)察探索時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)，生成有價(jià)值的新的課程

在自然角的活動(dòng)中，孩子們往往會(huì)產(chǎn)生很多很多的疑問(wèn)，為什么種子放在浸滿(mǎn)水的海綿上也能發(fā)芽？是不是只有泥土才是種子最喜歡的地方？為什么有的植物多澆水就會(huì)死掉？蝸牛喜歡吃什么呢？等等，這些問(wèn)題的出現(xiàn)，正是教育的契機(jī)，它蘊(yùn)含著很多有價(jià)值的教育內(nèi)容，從孩子們的問(wèn)題入手可以生成一系列的關(guān)于動(dòng)植物的肢體探究活動(dòng)課程，這樣自然角就發(fā)揮了其重要的教育價(jià)值。

總之，幼兒園要合理有效地創(chuàng)設(shè)自然角，讓幼兒在與自然角的互動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奧秘，獲取更多的經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，有效地彰顯自然角的教育價(jià)值，讓自然角活動(dòng)真正促進(jìn)我們幼兒的發(fā)展。

曹芳．基于觀(guān)察的幼兒園自然角創(chuàng)設(shè)和指導(dǎo)初探［J］．教師，2012（9）.

·編輯謝尾合