張春梅（重慶市彭水縣大同小學(xué)）

小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化教學(xué)方法探析

張春梅
（重慶市彭水縣大同小學(xué)）

如今，隨著新課程教育改革在我國的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)、單一的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已不適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)的發(fā)展趨勢，也不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，反而使教學(xué)課堂呈現(xiàn)出了很多不足和弊端，如何消除這些不足和弊端，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)朝著科學(xué)化和正規(guī)化的方向發(fā)展，是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師目前值得研究和思考的問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；多樣化；小組合作；興趣；實(shí)踐

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教學(xué)方法主要以灌輸—接受式為主，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)才華得不到展示，實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、合作能力也比較弱，面對(duì)這種狀況，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，使學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，是身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們都應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注和研究的問題。

下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化教學(xué)方法進(jìn)行幾點(diǎn)個(gè)人意見的闡述。

一、實(shí)施小組合作式教學(xué)法，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生

對(duì)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行審視，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)情況下，教學(xué)活動(dòng)是教師一人的獨(dú)角戲，即教學(xué)活動(dòng)的開始到最后環(huán)節(jié)，教師是唯一的參與者，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，基本上沒有參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程”，所以，我們要努力改變以往以教師為主體的單向輸入式教學(xué)方法，實(shí)施教師和學(xué)生共同參與的教學(xué)形式，如小組合作式教學(xué)法，即在教師的引導(dǎo)下，組織學(xué)生進(jìn)行合作討論，進(jìn)而獲得知識(shí)和技能，這樣有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊中《軸對(duì)稱圖形》這一節(jié)時(shí)，我就要求學(xué)生四人為一組，每個(gè)人都用剪刀剪出一個(gè)軸對(duì)稱圖形，動(dòng)手前想一想，用什么樣的方法剪得又快又好，而且得到的是一個(gè)軸對(duì)稱圖形，創(chuàng)作完畢后，大家互相欣賞剪出的作品，交流剪的方法。接著，讓學(xué)生對(duì)一組交通圖標(biāo)進(jìn)行觀察，說明它是否是軸對(duì)稱圖形，并結(jié)合自己前面的動(dòng)手剪與交流的結(jié)論，對(duì)“軸對(duì)稱圖形有什么特征”這一問題進(jìn)行合作討論，討論完畢后，每個(gè)小組闡述本組的想法。這樣，我通過組織學(xué)生以小組合作的方式參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，而且使數(shù)學(xué)教學(xué)面向了全體學(xué)生，班里每一位學(xué)生都有了參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并體驗(yàn)到了合作學(xué)習(xí)的快樂。

二、實(shí)施興趣性教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是枯燥無味、呆板無趣的，很多學(xué)生在課堂上常常會(huì)出現(xiàn)打瞌睡、注意力不集中、學(xué)習(xí)興趣不高的狀況，所以，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，應(yīng)該想方設(shè)法使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得好玩有趣，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件快樂愉悅的事情，從而在內(nèi)心真正喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。這就要求我們在課堂上使用趣味性的方法進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊中《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一節(jié)時(shí)，一上課，我就組織學(xué)生玩了一個(gè)名為“反口令”的游戲，即我說一句話，學(xué)生做出和我說出話語相反的動(dòng)作或語言，如“舉左手”，學(xué)生要做出“舉右手”的動(dòng)作，“坐下”，學(xué)生做“站立”的動(dòng)作，“賺了1000元”，學(xué)生要說出“賠了1000元”等等，這一富有趣味性的游戲一經(jīng)提出，就受到了學(xué)生的廣泛歡迎，學(xué)生都興致勃勃地參與了其中，在這一游戲結(jié)束之后，我順勢引出了本節(jié)課的課題。這樣，我通過組織學(xué)生在一上課就玩有趣好玩的游戲，增加了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在我們進(jìn)行本節(jié)課內(nèi)容的教授時(shí)，學(xué)生也能全身心地投入，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)。

三、實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)法，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能?！彼裕覀儾灰盐覀兊慕虒W(xué)任務(wù)只局限在向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)，還要給學(xué)生提供運(yùn)用知識(shí)、使用知識(shí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

比如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊中《長方體和正方體的體積計(jì)算》這一節(jié)時(shí)，在學(xué)生理解掌握了長方體和正方體的體積計(jì)算公式，會(huì)利用公式正確進(jìn)行計(jì)算之后，我就將學(xué)生帶出了教室，來到了學(xué)校操場上，對(duì)學(xué)生說道：“同學(xué)們，咱們學(xué)校打算在操場的這一側(cè)砌一道長15米，高2米，厚3米的墻，如果每立方米用轉(zhuǎn)530塊，那么請你們計(jì)算一下，至少要用多少塊磚？”這樣，我通過組織學(xué)生進(jìn)行這一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)了長方體和正方體的體積計(jì)算公式的應(yīng)用價(jià)值，提高了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

總之，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們一定要積極研究和探索各種符合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，使之呈現(xiàn)出多樣化特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

宋義臣.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的建議［J］.中國校外教育，2015（9.

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