●　宋志新

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聾校一年級滲入學(xué)前教育的實踐研究

●宋志新

摘要：聾兒學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。如果聾兒學(xué)齡前生活在一個封閉的世界，不能感知各種信息，沒有知識、技能的積累，就難以對事物有正確的理解。我校對新入學(xué)的聾兒滲入學(xué)前教育內(nèi)容，幫助聾兒發(fā)展健康心理和形成健全人格。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；聾校課程；課程融合

一、研究緣起

聾兒學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。目前，我國公辦聾兒學(xué)前教育機(jī)構(gòu)數(shù)量有限，多在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市，農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)極少。雖然民辦聾兒康復(fù)機(jī)構(gòu)補充了聾兒學(xué)前教育的不足，但在專業(yè)教師、教學(xué)設(shè)備、經(jīng)費支持上都很缺乏。目前聾兒學(xué)前教育的安置形式大致有隨班就讀、居家式康復(fù)、聾兒康復(fù)班等幾種形式，但普及率不高，大多數(shù)聾兒在入特校時未接受過學(xué)前教育。

學(xué)齡前是兒童大腦發(fā)育和智力發(fā)展最快的時期，也是心理發(fā)展的重要時期，此時教育將影響終生。聾兒如果缺少學(xué)前教育，其智能發(fā)展就會遲緩。由于家長無法與聾童進(jìn)行口語與手語的溝通，聾童在家中很孤獨，不能與父母交流，生活在封閉世界，不能感知各種聽覺信息，更不能對事物有正確理解，缺乏知識、技能的積累，錯過了兒童發(fā)展的黃金期。

我們對近年來入學(xué)聾兒進(jìn)行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，50%以上聾兒都是“宅童”，未受過教育。他們學(xué)習(xí)興趣低落，恐懼，焦慮，有攻擊性行為。因此，關(guān)注聾兒入學(xué)教育問題的研究，創(chuàng)設(shè)一個安全、接納、尊重、充滿愛的育人環(huán)境，發(fā)展聾兒健康心理和健全人格，是聾校教育教學(xué)迫切需要研究的實踐課題。經(jīng)過學(xué)前教育，聾童打下了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能適應(yīng)學(xué)校生活，教師的教育教學(xué)也會得心應(yīng)手。由此，我們開展了“學(xué)前教育融入聾校一年級教學(xué)模式的研究”。

二、遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，實施有效的教育教學(xué)

（一）語文教學(xué)生活化

1.教學(xué)目標(biāo)生活化。在語文教學(xué)中，我們設(shè)置了三維目標(biāo)外，還結(jié)合學(xué)生實際情況，融合學(xué)前教育特點，補充了能力目標(biāo)、行為習(xí)慣目標(biāo)和情感教育目標(biāo)。

能力目標(biāo)：認(rèn)識自己、同學(xué)和教師，能說出自己的姓名；熟悉學(xué)校的環(huán)境，知道教室、廁所、食堂、宿舍和辦公室在哪里；能主動、有禮貌地與教師和同學(xué)溝通交流。

行為習(xí)慣目標(biāo)：培養(yǎng)看話聽話以及合理使用口語、手語的習(xí)慣；培養(yǎng)上課的正確坐姿，能正確握筆，有正確的書寫習(xí)慣；培養(yǎng)上課自控能力，上課不隨便走動，回答問題要先舉手再回答；能夠按照教師的要求按時完成作業(yè)；在活動中培養(yǎng)安全意識。

情感教育目標(biāo)：通過入學(xué)教育，學(xué)生初步了解學(xué)校生活，懂得要尊敬教師，遵守紀(jì)律，熱愛學(xué)習(xí)；通過觀察圖畫和認(rèn)讀字句，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛，體會家庭生活的溫馨，學(xué)做尊敬長輩、關(guān)心他人的孩子，懂得當(dāng)別人有困難的時候，要勇于伸出援助之手，培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)會生存、學(xué)會生活的本領(lǐng)。

2.教學(xué)內(nèi)容生活化。根據(jù)學(xué)生需要，我們以全日制聾校語文實驗教材為藍(lán)本，將教學(xué)內(nèi)容緊密貼近聾生生活及語言實際，融匯學(xué)生日常所見的人、物、事等內(nèi)容，制定細(xì)致的教學(xué)計劃，采用主題單元的形式教學(xué)。

3.教學(xué)方法生活化。我們突破以教師為主講的單一教學(xué)模式，采取學(xué)生實地參觀、情景體驗、功能教室實踐等方法，將教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生生活中去。教學(xué)中，教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生注意力不集中時，教師用動手操作、比賽、游戲等手段來調(diào)控。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)趣味化

數(shù)學(xué)是一門具有較強思維性的學(xué)科，學(xué)校要求教師重視興趣和思維能力的培養(yǎng)。教學(xué)中，我們遵循孩子的天性和認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合教材內(nèi)容特點，以蒙特梭利的教學(xué)理念為指導(dǎo)思想，學(xué)玩結(jié)合，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計了“演一演、說一說、畫一畫、擺一擺”等活動，讓學(xué)生在快樂、飽滿、振奮中學(xué)習(xí)，在玩中自己探索發(fā)現(xiàn)，掌握規(guī)律，學(xué)習(xí)知識，在直觀教學(xué)中增強動手操作能力，并且引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察思考，解決問題，最后把數(shù)學(xué)與生活有效地聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的生活實踐能力。

（三）加強體育和律動課教學(xué)，加大戶外運動課程比例

運動和空氣一樣重要?？茖W(xué)的運動可以促進(jìn)肌肉和骨骼的發(fā)育，增強身體的協(xié)調(diào)性，提高心肺功能，促使神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展。戶外運動增強聾生身體耐受力，對氣候的變化有較強的適應(yīng)能力。我校的體育課追求動得安全、動得健康、動得科學(xué)，選擇非對抗性的運動如拍球、攀爬、跳繩等。律動課追求動得開心、動得美麗，增強節(jié)奏感，塑造優(yōu)美形體，培養(yǎng)對美的追求，同時也為學(xué)?！巴尥尬璧戈牎陛斔腿瞬拧?/p>

（四）組織快樂多樣化的興趣活動小組

為了讓剛?cè)雽W(xué)的新生克服自卑，順利適應(yīng)學(xué)校生活，我們開設(shè)了舞蹈、繪畫、書法、器樂、體育、乒乓球、湘繡、剪紙等13個興趣小組。通過興趣小組的學(xué)習(xí)，學(xué)生的潛能被挖掘，獲得了成功的體驗，心理得到健康發(fā)展。這又幫助他們建立了與他人正常的依戀關(guān)系，培養(yǎng)了健全人格。在湖南省首屆“夢飛揚”殘疾青少年才藝展演比賽中，尤嘉的舞蹈《明天我要去上學(xué)》、李翔的書法《勸學(xué)》都分別獲得省一等獎。在獲獎感言中，他們都說“原來我也能是最棒的！”。

（五）坐標(biāo)式的養(yǎng)成教育主題活動

我們以“時間”為橫坐標(biāo)，以“行為習(xí)慣、文明禮儀和安全意識”為縱坐標(biāo)，記錄每一位學(xué)生的成長過程。通過開展主題活動，引導(dǎo)學(xué)生在身體、心理方面都健康成長。如9月的“我們是好朋友”主題活動，幫助學(xué)生主動與身邊同學(xué)和教師交流，在交流過程中，養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣和文明禮儀；10月，又以“我愛祖國”為主題，通過學(xué)生講故事，與大家分享自己旅游的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生做一個文明的好孩子；11月，我們又與家長一起見證孩子的變化。在與家長的聯(lián)誼中，我們要求每一位家長擁抱自己的孩子，每一位學(xué)生為家長洗洗手，在互動中，讓孩子感受父母的愛。12月的主題“我進(jìn)步了”，學(xué)生通過收集“進(jìn)步小勛章”，感受到進(jìn)步，樹立起自信。同時也找到與其他學(xué)生的差距，激勵自己做得更好。

（六）科學(xué)、合理的教學(xué)評價

入學(xué)時，我們對新生的知識與技能水平進(jìn)行診斷性評價，了解其生活狀態(tài)、生活環(huán)境、交流習(xí)慣等。還通過觀察、訪談等方式進(jìn)一步深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、興趣愛好。然后進(jìn)行分析、總結(jié)、歸納，找到學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定教學(xué)計劃，實施教學(xué)，建立起學(xué)生檔案。

學(xué)期中，我們進(jìn)行過程評價。每周開展作業(yè)評比和展示活動，包括寫字、繪畫、手工等；每月開展一次生活自理、勞動技能或唱歌、跳舞等游藝活動。教師通過記錄或音視頻仔細(xì)觀察分析學(xué)生狀況，提出整改措施，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

學(xué)期末，我們根據(jù)三維目標(biāo)，運用作業(yè)與評估課業(yè)、課堂小測驗、學(xué)習(xí)表現(xiàn)的觀察等對學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性評價。

在一年級教學(xué)中滲入學(xué)前教育，彌補聾兒在學(xué)齡前缺失的生存、生活教育，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，給孩子提供公平和優(yōu)質(zhì)的教育，讓他們快樂、自信、有尊嚴(yán)地生活。

（注：本文為2014年湖南省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題“學(xué)前教育融入聾校一年級模式的實踐研究”的成果，該課題立項為省級一般資助課題，課題批準(zhǔn)號：XJK014BZXX010。）

參考文獻(xiàn)：

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［5］沈蔚.改造小“宅”童［J］.上海托幼，2015，（5）.

中圖分類號：G762

作者單位：（湖南省衡陽市特殊教育學(xué)校，421001）