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淺析情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

2016-03-03 09:30:08
關(guān)鍵詞:情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法

毛 蘭

(簡陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 四川簡陽 641400)

淺析情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

毛 蘭

(簡陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 四川簡陽 641400)

本文通過對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和困境進(jìn)行探討,結(jié)合新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求和學(xué)生的特點(diǎn),探索了情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用方法。

情景教學(xué) 小學(xué) 數(shù)學(xué)

情景教學(xué)法是教師根據(jù)課文內(nèi)容,以生動(dòng)的案例或者情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、啟迪思維的教學(xué)方法。情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用符合教育發(fā)展的要求和學(xué)生自身的特點(diǎn),能夠使得小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂充滿活力,讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,引導(dǎo)學(xué)生理解教材,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,豐富學(xué)生的想象力,實(shí)現(xiàn)從“靜態(tài)學(xué)習(xí)”到“動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)”的飛躍。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與困境

現(xiàn)在,隨著時(shí)代快速發(fā)展,很多教學(xué)都被效率生成概念沖破了了頭腦,往往忽略了教學(xué)的有效性。因此在小學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了各種各樣的問題,這種問題使小學(xué)教育陷入了困境。

1.教學(xué)手段不夠優(yōu)化

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂過于枯燥乏味,“填鴨式”的教學(xué)手段使得學(xué)生失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,無法激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,造成課堂效率低下、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問題。[1]此外,傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法讓教師忽視了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維建設(shè),“題海戰(zhàn)術(shù)”則限制了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,不利于學(xué)生的未來發(fā)展。

2.創(chuàng)新能力不足

新課改下的小學(xué)教育目標(biāo)要求學(xué)生具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,我們的小學(xué)教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該以培養(yǎng)能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)生為教學(xué)基礎(chǔ), 但是在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,教師往往按部就班地根據(jù)往昔教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行模式化的教學(xué),而學(xué)生也缺乏創(chuàng)新思維,只是跟著老師的步伐前進(jìn),沒有自主探索的精神和動(dòng)力。

3.教學(xué)目標(biāo)不夠明確

傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)目標(biāo)往往關(guān)注于學(xué)生的成績,喜歡“以成績論英雄”。在教學(xué)過程中,教師為了追求最終的成績, 在課堂教學(xué)中往往以自己為中心,忽視了學(xué)生作為課堂主體的地位,造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,對知識不求甚解的問題。 不僅如此,教師在授課過程中過多地關(guān)注短期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),以學(xué)生某個(gè)階段的考試成績來作為教學(xué)結(jié)果的衡量標(biāo)準(zhǔn),忽視了對學(xué)生進(jìn)行長期培養(yǎng)的要求,不符合新時(shí)代下的教育理念。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用

1.注重趣味性,創(chuàng)設(shè)問題情景

情景教學(xué)法最重要的特征之一就是其具有的趣味性,教師在實(shí)踐情景教學(xué)法時(shí),應(yīng)該注意將學(xué)生的特征和愛好納入情景建設(shè)的考慮中來, 設(shè)置學(xué)生感興趣和具有開放性的問題,引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)情景,提高對數(shù)學(xué)的興趣。[2]例如,在對小學(xué)數(shù)學(xué)年、月、日進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師可以先給學(xué)生講解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識,再讓學(xué)生做一個(gè)家庭年歷,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。

不僅如此,教師在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)時(shí)還需要注意問題情景的開放性,不要給學(xué)生施加限制,切忌給學(xué)生設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)答案。例如,在對學(xué)生進(jìn)行相交與平行的教學(xué)時(shí),教師可以給學(xué)生提出問題:“教室中有哪些相交的現(xiàn)象,有哪些平行的現(xiàn)象?”讓學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的想象力和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.聯(lián)系實(shí)際和生活,創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情景

教師在采用情景教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),要注意考慮學(xué)生的特性和理解能力,小學(xué)生往往缺乏抽象化的思維,不能將數(shù)學(xué)思維進(jìn)行消化理解。針對這個(gè)問題,教師在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時(shí)就需要注意將知識融入到日常的生活中, 在理論與實(shí)踐中搭好橋梁。例如,在小學(xué)數(shù)學(xué)東南西北進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師可以用太陽東升西落作為舉例,讓學(xué)生看一看窗外的太陽, 判斷哪邊是東、哪邊是西,再輔以上北下南的觀念,讓學(xué)生理解如何判斷四個(gè)方位。又或者,教師可以提出問題:“假設(shè)我們在一片森林中迷路了, 這時(shí)候我們知道往北走能夠走出森林,我們要如何確定哪邊為北呢?”讓學(xué)生聯(lián)系生活中的例子和知識進(jìn)行自主探索, 通過自己解決問題的過程,讓學(xué)生對數(shù)學(xué)概念有了生活化的認(rèn)識,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.優(yōu)化教學(xué)手段,輔助情景創(chuàng)設(shè)

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段能夠使得課程的情景創(chuàng)設(shè)得更加富有趣味性、更加生動(dòng)化。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)手段多種多樣, 教師要根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生的興趣點(diǎn)來進(jìn)行選擇,并且不斷地更新和優(yōu)化教學(xué)手段,輔助教學(xué)情景的有效創(chuàng)設(shè)。例如, 教師可以在教學(xué)中靈活使用多媒體工具進(jìn)行輔助教學(xué),向?qū)W生展示豐富多彩的圖形和影片,使學(xué)生更加直觀地了解抽象化的概念和知識。又或者, 教師可以采取課堂活動(dòng)、課堂競賽、課堂游戲等教學(xué)手段對情景進(jìn)行輔助教學(xué)。例如,教師在講授三位數(shù)除以兩位數(shù)課程時(shí), 可以采取游戲的方式,先由教師在黑板或者多媒體上將需要運(yùn)算的三位數(shù)和兩位數(shù)寫出來,學(xué)生自行計(jì)算, 并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按照算出的答案抱在一起。如,在200除以40的算式中,就需要5個(gè)學(xué)生抱在一起,沒有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成或是抱錯(cuò)的學(xué)生則輸?shù)舯荣悺?/p>

4.創(chuàng)新評價(jià)方式,培養(yǎng)反思能力

教師在進(jìn)行情景教學(xué)時(shí),要注重創(chuàng)新的評價(jià)方式,使得學(xué)生形成自己解決問題的能力。例如,教師可以在課堂中采取學(xué)生自評、互評的方式, 將課堂任務(wù)的完成情況、測驗(yàn)、日常作業(yè)、課后交流的評價(jià)結(jié)果結(jié)合起來。在每堂課程結(jié)束后,讓學(xué)生談?wù)務(wù)n堂的感悟和不足之處,教師再根據(jù)這些反饋實(shí)行針對性的策略,培養(yǎng)學(xué)生的自我評價(jià)和自我思考能力。

結(jié)語

在新課改和素質(zhì)教育推行的大背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式迫切需求進(jìn)行改革。教師需要突破傳統(tǒng)思維的禁錮, 改變以往由教師在講臺(tái)上授課,學(xué)生坐在臺(tái)下聽講的固有模式,創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,提高數(shù)學(xué)課堂的效率。 通過情景教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,給予學(xué)生一生有益的知識財(cái)富。

[1]胡濤. 情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊,2014,(21):131.

[2]胡安波. 嘗試實(shí)踐教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教法課中的應(yīng)用[J]. 淄博師專學(xué)報(bào),2006,(04):49-52.

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