程鵬

【摘 要】本文根據(jù)當(dāng)前我們國(guó)家學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的有效策略，希望能為學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)提供方案借鑒。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；專業(yè)美術(shù)；創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）01-0156-01

一、學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）注重理論課程知識(shí)培養(yǎng)，缺少專業(yè)師資隊(duì)伍

美術(shù)繪畫(huà)課程本是一門技術(shù)性較強(qiáng)的課程，倘若缺少了實(shí)際的繪畫(huà)課程其美術(shù)繪畫(huà)就失去了原有的教學(xué)初衷。在現(xiàn)代許多院校中，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視，使得院校的美術(shù)繪畫(huà)教師大多是屬于業(yè)余教師或是其他課程的代課教師，這些教師只懂得和了解美術(shù)繪畫(huà)的淺層知識(shí)與繪畫(huà)方式，對(duì)美術(shù)的教學(xué)目的以及培養(yǎng)目標(biāo)缺乏一定的認(rèn)識(shí)，其教導(dǎo)出來(lái)的學(xué)生與專業(yè)教師教導(dǎo)的學(xué)生相比會(huì)存在較大差距，因此，院校在學(xué)前的美術(shù)繪畫(huà)專業(yè)的教育上應(yīng)加以重視，重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

美術(shù)繪畫(huà)專業(yè)本就是一門綜合性非常強(qiáng)的專業(yè)，其不僅需要學(xué)生掌握基本的課程知識(shí)內(nèi)容，還需要學(xué)生學(xué)會(huì)掌握繪畫(huà)技巧。但根據(jù)目前許多院校的教學(xué)方式來(lái)看，學(xué)前教育美術(shù)繪畫(huà)專業(yè)在教學(xué)上還處于課堂式教學(xué)，教師在教學(xué)的過(guò)程中主要針對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行講解并示范美術(shù)的繪畫(huà)過(guò)程，學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中大多都是靠著模仿教師的示范來(lái)學(xué)習(xí)繪畫(huà)技術(shù)，而不是利用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)去主動(dòng)的創(chuàng)造美術(shù)形式，使得學(xué)生在經(jīng)歷這種教學(xué)方式的過(guò)程中缺乏主動(dòng)性，全程都是在跟著教師的教學(xué)走，也讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)受到了局限，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)前教育美術(shù)繪畫(huà)專業(yè)與其它課程有非常大的區(qū)別，美術(shù)繪畫(huà)較為傾向于技能操作，其技能操作是建立在學(xué)生掌握了美術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，因此可以看出，導(dǎo)致美術(shù)繪畫(huà)專業(yè)其教學(xué)效率一直低下、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高是因?yàn)榻處熐宦傻慕虒W(xué)方式所導(dǎo)致的。

二、學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)的完善措施

（一）完善師資隊(duì)伍，注重繪畫(huà)技能的培養(yǎng)

美術(shù)繪畫(huà)專業(yè)在選擇教學(xué)教師上，應(yīng)選擇具有專業(yè)資格證的教師來(lái)當(dāng)任課教師，并對(duì)教師的教學(xué)方式進(jìn)行評(píng)估，制定相應(yīng)的評(píng)估體系，除此之外，由于教學(xué)課堂的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，而學(xué)生也是與教師接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人群，院校在了解教師的教學(xué)方式時(shí)，還要對(duì)班級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及對(duì)教師教學(xué)方式的意見(jiàn)等進(jìn)行詢問(wèn)調(diào)查，由于學(xué)前專業(yè)教育是一項(xiàng)較為基礎(chǔ)的教育，所學(xué)知識(shí)也都相對(duì)簡(jiǎn)單，但在教學(xué)上，學(xué)歷高的教師并不代表其教學(xué)方式就正確，學(xué)前學(xué)生與教師的專業(yè)水平相差差異非常大，學(xué)生還處于學(xué)習(xí)初期，而教師已完全掌握了該課程知識(shí)，因此，當(dāng)教師在教學(xué)時(shí)，要意識(shí)到學(xué)生與教師之間的水平差異，并根據(jù)學(xué)生對(duì)美術(shù)繪畫(huà)專業(yè)的接受能力來(lái)開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生能夠完全的接受課程知識(shí)，并不斷的提高自身的學(xué)習(xí)水平。

美術(shù)繪畫(huà)課程是一項(xiàng)非常強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)的課程，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)意識(shí)到美術(shù)繪畫(huà)課程與其它課程的差異與獨(dú)特之處，把學(xué)生的繪畫(huà)技能擺在教學(xué)的首位，并采用合理的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)。繪畫(huà)實(shí)踐能夠讓學(xué)生不斷的充實(shí)自己的實(shí)踐技巧，并積累出一定的繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在繪畫(huà)時(shí)能夠按照自己的想法去打造美術(shù)，給學(xué)生更大和更多的自我發(fā)展空間，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的投入到美術(shù)繪畫(huà)當(dāng)中，在教學(xué)上，教師把學(xué)生放在教學(xué)主體上，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)自由的闡述自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成對(duì)美術(shù)的獨(dú)到見(jiàn)解，從而不斷的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠大膽的發(fā)揮想象，使學(xué)生的創(chuàng)新潛力得到挖掘。

（二）改變千篇一律的教學(xué)方式

美術(shù)繪畫(huà)專業(yè)是一門非常靈活的專業(yè)，若使用千篇一律的教學(xué)方式則會(huì)掩蓋了該學(xué)科的所有的優(yōu)點(diǎn)，也會(huì)使學(xué)生的潛力受到局限。在教學(xué)時(shí)，教師可以采用靈活的手段進(jìn)行各種形式的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能發(fā)揮想象力，從而提高自身的創(chuàng)新意識(shí)。教師可讓學(xué)生組成各個(gè)小組，并給每個(gè)小組制定相應(yīng)的任務(wù)，讓各個(gè)小組在一定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，通過(guò)小組形式的教學(xué)，能夠讓學(xué)生們互相討論美術(shù)繪畫(huà)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中能夠使學(xué)生的想象力得到開(kāi)發(fā)，并且提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，例如，教師在進(jìn)行水彩繪畫(huà)教學(xué)時(shí)，需要學(xué)生畫(huà)出一個(gè)蘋果，教師可讓學(xué)生自由組成多個(gè)小組，并讓學(xué)生自行討論并創(chuàng)作出圖形美術(shù)，讓學(xué)生在合作的過(guò)程中能夠快速的掌握繪畫(huà)技術(shù)，并提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，美術(shù)繪畫(huà)是一門豐富的課程，教師在教學(xué)上要選擇適合的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平制定合理的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)技能，改變千篇一律的教學(xué)方式，利用多種活動(dòng)形式的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生成為全面型人才。

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基金項(xiàng)目：“學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革背景下美術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)方案研究”，項(xiàng)目編號(hào)：2014-JSJYYB-181。