周 海 波

(東遼縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，吉林 東遼 136600)

在綜合實(shí)踐活動課中提升小公民教育

周 海 波

(東遼縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，吉林 東遼 136600)

我校倡導(dǎo)實(shí)施現(xiàn)代小公民教育，把培養(yǎng)“現(xiàn)代小公民”作為實(shí)施素質(zhì)教育的載體。近年來開展的綜合實(shí)踐活動課使學(xué)校的小公民教育得到了品位上的提升。學(xué)校自始至終堅(jiān)持在實(shí)踐中摸索、在摸索中反思、在反思中提高，在綜合實(shí)踐活動課程資源的開發(fā)、課程內(nèi)容的實(shí)施以及教師如何適應(yīng)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)上有了獨(dú)特的理解和做法上的積累。

一、面向生活，確定課題，開發(fā)綜合實(shí)踐活動課程資源

綜合實(shí)踐活動課跟其他學(xué)科課程相比，沒有文本類的教材是實(shí)施課程的最大瓶頸。這就為我們開好這門課提出了一個問題：如何開發(fā)“教材”。當(dāng)然，這“教材”指的是無字之書，即學(xué)生生活中的資源。我們把課程資源的開發(fā)作為開好這門課程的重中之重，努力把所有影響學(xué)生成長、切合學(xué)生生活實(shí)際的各種因素，以課題的形式進(jìn)行整合，做到精心選擇、立體開發(fā)。

經(jīng)過開發(fā)的綜合實(shí)踐活動課程資源林林總總，涉及學(xué)生的各個方面。把這些課程資源轉(zhuǎn)化為有形的教材，必須將豐富的課程資源以課題的方式給以確立，形成一個具體的課題指南，便于綜合實(shí)踐活動的實(shí)施操作。為此，我們由教導(dǎo)處協(xié)調(diào)各年組，對所有的選題進(jìn)行篩選、整理，確定具體的課題，并把所有課題排成日程表，以便于各班操作實(shí)施。在實(shí)施的過程中，教師資源不充足是一個很大的問題，尤其是這門課必須要求教師投入大量的時間和精力。我們依據(jù)現(xiàn)有條件，努力做到統(tǒng)籌安排，循序漸進(jìn)，一個學(xué)期做好一個課題項(xiàng)目還是可行的。

二、突出主體，重在過程，創(chuàng)新綜合實(shí)踐活動課的實(shí)施形式

學(xué)生是綜合實(shí)踐活動的實(shí)踐主體，學(xué)生在實(shí)踐活動的過程中能得到體驗(yàn)，有所感悟，才是最大的收獲。為此，我們在如何實(shí)施上做了一系列有效地運(yùn)作。一是明確課題任務(wù)，實(shí)行一體化管理。學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃各年組的課題指南，下發(fā)到年組，使各年組對課題的內(nèi)容有了基礎(chǔ)性的把握。同時，學(xué)校要求每個學(xué)生每學(xué)期至少參加2個課題項(xiàng)目，人人建立“綜合實(shí)踐活動檔案袋”，用來收集、記錄活動過程、結(jié)果和體會。二是明確活動層次，體現(xiàn)過程中的親歷實(shí)踐。我們依據(jù)各年組的課題指南，采用學(xué)校、班級、小組和個體4個層次來開展綜合實(shí)踐活動課。在這4個層次中，學(xué)校起到統(tǒng)領(lǐng)的作用，以人與自然、人與社會和人與自我三方面為主題，對全校綜合實(shí)踐活動課做了總體規(guī)劃。同時，學(xué)校還通過典型案例作為示范，為各班級做好引路。各個班級則根據(jù)學(xué)校的總體規(guī)劃中的課題指南，確定具體的實(shí)施課題。三是開辟活動基地，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐參與的環(huán)境。兩年來，我們先后在縣交警隊(duì)、消防局、環(huán)衛(wèi)處、烈士陵園等地創(chuàng)建了綜合實(shí)踐活動基地。同時，學(xué)校根據(jù)總體規(guī)劃對活動做了具體安排。開辟活動基地對綜合實(shí)踐活動課程有了積極的影響，綜合實(shí)踐活動課程為孩子們上了一堂生動的人生必修課。

三、立足校本，研培結(jié)合，提高教師的課程實(shí)施能力

綜合實(shí)踐活動課是一門新課程，對于老師來說，應(yīng)該有一個適應(yīng)的過程。我校立足以校為本的教研和培訓(xùn)、研培結(jié)合，逐步引導(dǎo)使教師在實(shí)踐探索中體驗(yàn)到成功的快樂。

第一，組織學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中提升理念。早在2002年學(xué)校確立小公民教育的課題時，通過專家的講座，我們就對綜合實(shí)踐活動課程有一個朦朧的認(rèn)識。而后，我們先后組織了綜合實(shí)踐活動課程的校本培訓(xùn)，校長親自講、外請專家講、帶動大家學(xué)。為了推動學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我們印發(fā)了有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，訂購了一批綜合實(shí)踐活動課程方面的書籍，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念、形成新的課程理念。

第二，教研實(shí)踐。在實(shí)踐中摸索教法。為了培訓(xùn)教師，我們千方百計創(chuàng)設(shè)實(shí)際鍛煉的環(huán)境，提供教研進(jìn)修的機(jī)會，讓教師在教研實(shí)踐中自主創(chuàng)新、在自主創(chuàng)新中提高自己。我們積極鼓勵教師自主設(shè)計課題案例，引導(dǎo)教師合作完成課程任務(wù)，使教師把上好綜合實(shí)踐活動課程的過程變成轉(zhuǎn)變角色、重塑自我的過程。

第三，反思總結(jié)。在總結(jié)中探索規(guī)律。新課改非常強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的反思總結(jié)。因此，我們要求教師學(xué)會反思，在反思的過程中進(jìn)行總結(jié)。我們始終把握好這樣三點(diǎn)：一是題目要小，尤其是處于嘗試、起始階段，小題目容易操作；二是標(biāo)準(zhǔn)不能過高，只要能夠?qū)崿F(xiàn)跨學(xué)科開展活動、學(xué)生能夠親自經(jīng)歷就可以，要求的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該逐漸提高；三是參與面要廣，只有讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來，才能真正達(dá)到開好綜合實(shí)踐活動課的目的。

“體驗(yàn)來自過程，認(rèn)識源于實(shí)踐”。小學(xué)生雖然小，對他們進(jìn)行的小公民教育可不能小視。在綜合實(shí)踐活動課中，學(xué)生的廣泛參與、直接操作和親身經(jīng)歷都蘊(yùn)涵著一種小公民教育的內(nèi)涵。東遼縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)倡導(dǎo)現(xiàn)代小公民教育，將“小學(xué)生”提升為“小公民”，不僅僅是一種稱謂的改變，更是對教育主體認(rèn)識的升華。這一認(rèn)識的升華，既涵蓋著廣大教師對學(xué)生深厚的情感，也增強(qiáng)了教師為振興中華執(zhí)教的責(zé)任感。

論點(diǎn)精編[DOI]10.16165/j.cnki.22-1096/g4.2016.06.032