楊　朔

(河北省 望都縣醫(yī)院預(yù)防保健科 072450)

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實習(xí)護(hù)生的學(xué)習(xí)動機(jī)分析與激發(fā)策略

楊朔

(河北省 望都縣醫(yī)院預(yù)防保健科 072450)

[摘要]目的分析實習(xí)護(hù)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，探討相應(yīng)的激發(fā)策略。方法選取2012年12月～2014年12月之間于我院實習(xí)的實習(xí)護(hù)生380名，采用我院自制的問卷調(diào)查其學(xué)習(xí)動機(jī)。結(jié)果380名實習(xí)護(hù)生的主要學(xué)習(xí)動機(jī)依次為就業(yè)動機(jī)、專業(yè)動機(jī)與理想動機(jī)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、缺乏恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法、對護(hù)理專業(yè)沒有興趣是影響學(xué)習(xí)動機(jī)的主要因素。結(jié)論醫(yī)院管理者和護(hù)士長應(yīng)充分激發(fā)實習(xí)護(hù)生的理想動機(jī)，培養(yǎng)并鞏固其專業(yè)思想，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動機(jī)。

[關(guān)鍵詞]實習(xí)護(hù)生；學(xué)習(xí)動機(jī)；激發(fā)策略；護(hù)理專業(yè)

[DOI編碼]10.3969/j.issn.2095-9559.2016.03.117

學(xué)習(xí)重要的動力因素之一就是學(xué)習(xí)動機(jī)，是對學(xué)習(xí)的某個方面產(chǎn)生欲望，進(jìn)而表現(xiàn)出的行為傾向。臨床實習(xí)作為組成護(hù)理教育的重要部分，對護(hù)士的護(hù)理水平和今后的工作質(zhì)量有很大程度的影響[1]。筆者通過調(diào)查分析了實習(xí)護(hù)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，并且提出了相應(yīng)的激發(fā)策略，現(xiàn)總結(jié)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取2012年12月～2014年12月之間于我院實習(xí)的380名實習(xí)護(hù)生作為研究對象，包括男性6人，女性372人；年齡18～23歲，平均(21.2±2.3)歲；文化程度：中專生8人，大專生248人，本科生44人；城鄉(xiāng)分布：農(nóng)村戶口205人，城鎮(zhèn)戶口175人，其中48人為獨生子女。我院的實習(xí)時間為1年，實習(xí)滿1個月就進(jìn)行1次科室輪轉(zhuǎn)，每名護(hù)士均要在急救、內(nèi)科、外科三大系統(tǒng)以及其中具體的各個科室中分別實習(xí)和接受培訓(xùn)。

1.2 調(diào)查方法 以教育心理學(xué)原理為依據(jù)，自行設(shè)計調(diào)查問卷，并且向?qū)嵙?xí)護(hù)生發(fā)放問卷，了解其學(xué)習(xí)動機(jī)。本次調(diào)查不記名，問卷內(nèi)容有影響學(xué)習(xí)的因素、學(xué)習(xí)努力程度、學(xué)習(xí)自主性、對護(hù)理專業(yè)的興趣、選擇護(hù)理專業(yè)的動機(jī)等方面，調(diào)查時由專人陳述問卷，實習(xí)護(hù)生判斷是非，給出否定或者肯定的回答，詳細(xì)記錄問題的原因。本次研究發(fā)出與回收的問卷均為380份，達(dá)到了100%的有效回收率。

1.3 統(tǒng)計學(xué)方法 采用統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS13.0分析與處理本次研究中數(shù)據(jù)，對每個問題答案的頻數(shù)加以統(tǒng)計，并用百分比的方式進(jìn)行分析。

2 結(jié)果

經(jīng)過分析和統(tǒng)計，380名實習(xí)護(hù)生學(xué)習(xí)的外部動機(jī)主要是為了追求學(xué)習(xí)成果，其中53人是為了滿足父母意愿，占13.9%，也就是附屬內(nèi)驅(qū)力；102人是為了獲得老師稱贊，贏得更多機(jī)會，也就是自我提高內(nèi)趨力，占26.8%；225人是為了今后容易找工作，占59.2%。在學(xué)習(xí)內(nèi)部動機(jī)方面，38.4%的護(hù)生認(rèn)為護(hù)理專業(yè)無趣，共146名；61.6%的護(hù)生入學(xué)時認(rèn)為護(hù)理專業(yè)無趣，但是現(xiàn)在感到有趣，共234人，7.9%的護(hù)生想在實習(xí)后繼續(xù)深造，33.7%的護(hù)生想在護(hù)理崗位上救死扶傷。實習(xí)護(hù)生學(xué)習(xí)動機(jī)的主要影響因素依次為學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、缺乏恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法、對護(hù)理專業(yè)沒有興趣，所占百分比分別為41.6%、25.0%、22.1%和11.3%。

3 討論

本次調(diào)查結(jié)果顯示，380名實習(xí)護(hù)生的主要學(xué)習(xí)動機(jī)依次為就業(yè)動機(jī)、專業(yè)動機(jī)與理想動機(jī)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、缺乏恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法、對護(hù)理專業(yè)沒有興趣是影響學(xué)習(xí)動機(jī)的主要因素[2]。因此我院從以下幾方面采取了學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)策略(1)規(guī)范化崗前培訓(xùn)。正式上崗前，所有實習(xí)護(hù)生均要接受崗前培訓(xùn)，時間為2周，期間要完全脫崗，內(nèi)容包括醫(yī)院的發(fā)展和現(xiàn)狀、實習(xí)護(hù)生輪換方法、患者的心理特點、細(xì)節(jié)教育、人文關(guān)懷的重要性、職業(yè)生涯規(guī)范教育、職業(yè)情商教育、考核細(xì)節(jié)等。由優(yōu)秀護(hù)士長、護(hù)理部主任、醫(yī)院院長授課，幫助實習(xí)護(hù)生盡快轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識護(hù)理專業(yè)。(2)創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著人們法律和維權(quán)意識的增強(qiáng)，護(hù)患糾紛逐漸增多，甚至發(fā)生了許多患者家屬打人事件，這些都會導(dǎo)致護(hù)生在操作前產(chǎn)生恐懼心理，影響學(xué)習(xí)動機(jī)。護(hù)生第1d入科時，護(hù)士長應(yīng)親自帶教，消除其陌生感，主動介紹儀器操作方法、基本班次、規(guī)章制度等，向家屬介紹護(hù)生，增強(qiáng)其親切感，希望家長能夠盡量諒解一些不到位的地方。(3)激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。教師在帶教時應(yīng)有意識地將積極的期望傳遞給學(xué)生，使其對自己的專業(yè)和未來充滿期望，利用期望效應(yīng)激發(fā)學(xué)生的潛力；開展啟發(fā)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)護(hù)生轉(zhuǎn)變認(rèn)識誤區(qū)；定期考核，及時了解護(hù)生的不足，并加以調(diào)整。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王可為,石紹南,謝輝. 大專院校實習(xí)護(hù)生學(xué)習(xí)動機(jī)原因分析與激發(fā)策略[J]. 實用預(yù)防醫(yī)學(xué),2012,(3):471-473.

[2]朱麗.109例高職護(hù)生學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查與分析[J].中國醫(yī)藥指南,2013,(14):101-103.

[中圖分類號]R192

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B[學(xué)科分類代碼]330.81

[文章編號]2095—9559(2016)03—2194—01

[收稿日期]2015-09-07