張劍輝

摘要：健康教育已經得到了廣泛的關注，在現(xiàn)代化的教育理念中凸顯出了基礎性的地位，而在中職體育教育的踐行中仍有一些問題亟待改進，本文從深化健康理念、構建科學的課程內容體系以及建構有效的評價體系等方面出發(fā)，以期為中職體育健康教育的未來帶來一線曙光。

關鍵詞：中職體育;健康教育;評價體系

怎樣才能使科學的、務實的健康教育理念在中職體育教學及其評價體系改革中得以滲透，并將其作為一個系統(tǒng)進行深入的研究，這是每個體育教師倍感困惑的事情。體育不僅僅是重視體能發(fā)展的學科，在素質教育實施以來，學生的主體性決定了以學生的健康作為第一位的教學評價理念，那么如何才能有效地滲透健康教育并將其作為評價體系得以有效構建呢？

一、深化健康教育理念認識，科學評價學生

中職體育教學中學生的健康問題備受關注，因為這些學生是體育健康教育的最后一站。在這個過程中培養(yǎng)每個學生健康的心理和生理對社會的穩(wěn)定以及國家的建設是至關重要的。健康教育是體育教育中最為重要的一個環(huán)節(jié)，素質教育實施以來，《體育課程標準》也明確指出了教育是面向全體學生的教育，并不是只針對于優(yōu)秀生的教育，我們體育教學的目標也不是把每個學生都培養(yǎng)成世界冠軍，而是要通過體育教育使每個學生都具備健康的身體素質和人格素質，去為國家做出自己的貢獻，綻放自己的青春。故而，深化健康教育意識對每個教師而言是必要的，不僅如此，對于每個學生亦是不可忽視的。

例如，中職學?？梢栽隗w育活動的安排上傾向于學生的個性能力發(fā)揮，將知識的傳授在豐富的活動中進行滲透，開展一系列的教學活動來使其產生對健康教育的正確認知。特別要關注每個學生的思想品質的發(fā)展，在健康教育的滲透中讓學生的文化素養(yǎng)和健康素養(yǎng)都得到明顯的提升，挖掘體育教材中的健康教育因素，對學生進行系統(tǒng)的、全面的培養(yǎng)，讓學生的身心在愉快的體育課堂上獲得全面的發(fā)展。在評價每個學生的時候，不要單純地以體能和知識為主要的評價標準，更應滲透進健康教育的因素，給予每個學生品質的評價。比如，有的學生不擅長籃球，但是卻有著驚人的毅力可以堅持長跑。這就需要教師在課堂上不斷地提升健康教育的價值，讓學生懂得健康是體育的根本，讓他們以此作為學習的指引，豐富自己的體育生活，健全自己的品格。

二、構建更加科學的體育教學課程框架及體系

“重運動技術、輕身心健康”的教育理念在素質教育的洪流中已經被蕩滌得幾乎無跡可尋，現(xiàn)代化的教育理念中以“健康第一”為基礎的體育教育已經深入人心，故而，中職院校在這方面也要順應時代的發(fā)展，將體育教育作為改革的目標給予重視，在各種體育活動中實現(xiàn)學生的身心健康教育目標。尤其是在體育教學框架的構建上要作出相應的調整，改變以往單一地以體育技能教育為主的教學模式，而應該轉型成為立足于中職學生的實際的、更加傾向于健康教育的課程內容。

例如，中職學校可以開展一些適合學生未來職業(yè)需求的體育活動來培養(yǎng)學生的健康的品質，比如，數(shù)控專業(yè)的學生就可以安排他們進行一些專注性強的體育活動，使其在以后的工作中做到眼疾手快，對未來的職業(yè)有著永不倦怠的心理承受力。而學前教育的學生則可以在體育活動中滲透愛心和耐心的教育，尤其是當在一些活動中有學生在運動中出現(xiàn)意外的小傷害時，教師要及時地對那些勇于伸出援助之手的學生進行積極的評價，使他們懂得人生中什么是美，也會使他們在以后的職業(yè)生涯中保持住自己的內心的一片真。故而，課程內容的選擇上應該增加生活體育的內容和健身體育以及休閑體育的內容，或者在體育人文社會學以及體育養(yǎng)生保健學等領域也進行滲透，以學生感興趣的體育活動為主，建構起適合學生實際的課程體系，這也是對體育教學理論的一種更新，能夠有效地提升學生的體育素養(yǎng)。

三、發(fā)揮研究性學習的作用，創(chuàng)建新型體育教學體系

研究性學習這個理念在中職體育教學改革過程中的運用將對于體育教育的發(fā)展起著積極的推動作用，而這一學習理念的依據(jù)便是“健康第一”的指導思想。將建設終身體育教育作為育人的主要目標、學習方式是立足于學生的創(chuàng)新精神和實踐能力上的課程形態(tài)，必須將學生的情感發(fā)展作為主要的教學方向，在課程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和主動性，力求為學生營造出一種輕松的學習氛圍，使其在這樣的氛圍中獲得全新的情感體驗，從而為課堂有效促進學生的個性發(fā)展埋下種子。

例如，在足球的學習過程中，教師便可以將學生分為幾個小組，每個小組對足球學習中的停、傳、盤、射等動作要領進行展示，而后由教師發(fā)起話題，學生共同參與到話題的討論中來，這樣的主觀思想的展現(xiàn)對于學生的創(chuàng)新思想的發(fā)展以及學生主體性的發(fā)揮是一個完美的詮釋。每個學生在自己的動作完成后都會產生一些思考和啟示，而教師就應該在課堂上為學生創(chuàng)造這樣的研究性學習的機會，讓他們在和諧的課堂空間中去發(fā)揮自我的意識，這對于將來要走向實踐性工作崗位的中職學生而言是一個很好的鍛煉平臺。學生在集體的智慧中會逐漸地形成一種反思意識，而教師在評價學生的時候也要看到每個學生思想意識的發(fā)展狀況，做出正確的、發(fā)展的評價。

四、采用并完善開放式評價體系

教學評價中包括教師評價、學生評價、教學過程評價等多種評價內容，在健康教育的評價體系構建中，教師要特別注重學生的發(fā)展性評價，要注意評價是具有延續(xù)性的。一個學生的思想品質會有發(fā)展變化，在這個變化中，對學生的評價也應具有發(fā)展性，尤其是對于中職學生而言，體育健康教育的目標便是能夠使學生在進入社會的時候有優(yōu)秀的思想品質以及健康的身體素質，中職院校要在這樣的理念下，在教學實踐中努力地構建促進學生發(fā)展的發(fā)展性體育教學評價體系。

對于中職學生的評價而言，要注重學生的綜合性評價，在體育活動中，每個學生的興趣愛好不同，他們將來走向社會的方向也是不同的，所從事的行業(yè)也是不同的，故而，要立足于每個學生的實際，以縱向維度為標準，給予每個學生在興趣、態(tài)度、技能、表現(xiàn)、知識、合作精神等多方面的發(fā)展性評價。教師可以采用多種途徑來獲取這些有效的資源，可以采取觀察、訪談、評價表、檔案袋、讀書筆記、表演展示等多種評價方式，讓學生充分展示出自己的獨特魅力，讓大家看到每個學生在生理和心理健康領域作出的努力，充分地彰顯出學生主體性的光輝，讓每個學生都理解終身體育的概念，促進中職體育健康教育評價體系的改革。

總之，中職教育不同于中小學教育，有著自身獨特的教育特點，是學生與社會之間的一個紐帶，也是學校體育與社會體育之間的一個轉型。在這個時期對學生進行體育意識和體育行為習慣的培養(yǎng)是極其關鍵的，故而深化健康理念，構建科學的課程內容以及建構有效的評價體系對于中職體育健康教育的未來是一抹燦爛的朝陽。

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