張方瑾（安徽交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230051）

?

智慧教育引領(lǐng)學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)換與創(chuàng)新芻議

張方瑾
（安徽交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230051）

摘 要：依托物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、移動交互的信息技術(shù)，智慧教育已經(jīng)作為教育發(fā)展的方向和戰(zhàn)略目標(biāo)，傳統(tǒng)教育向智慧教育的轉(zhuǎn)型是教育事業(yè)發(fā)展的迫切要求和必然趨勢。信息時代的發(fā)展與進(jìn)步為智慧教育提供了堅實的實現(xiàn)平臺和技術(shù)支持，同時也為學(xué)習(xí)資源的轉(zhuǎn)換提出了全新的理論依據(jù)和環(huán)境支持，智慧教育在現(xiàn)階段的高速發(fā)展，發(fā)揮著對教育信息化的引領(lǐng)作用。

關(guān)鍵詞：智慧教育；學(xué)習(xí)資源；信息化；互聯(lián)網(wǎng)；

物聯(lián)網(wǎng)、云技術(shù)、大數(shù)據(jù)、泛在網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的融合與應(yīng)用，有利于培養(yǎng)教育者和受教育者的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓教育資源的傳播更便捷、高效，極大地推動了教育信息化的深度發(fā)展。

1　教育轉(zhuǎn)型需求的簡析

1.1傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)型的背景

（1）傳統(tǒng)的教育方式存在的不足以及教育資源分配不均衡、師資配置不對等、教學(xué)環(huán)境存在落差等問題導(dǎo)致了教育不公平問題的顯現(xiàn)。信息時代科技的應(yīng)用為教育的改革觸發(fā)了動力引擎，帶動傳統(tǒng)教育的變革和轉(zhuǎn)型。（2）“互聯(lián)網(wǎng)+”理念對教育的積極影響。大型開放式、交互式網(wǎng)絡(luò)教育平臺和大規(guī)模、大容量在線學(xué)習(xí)資源參與到教育實踐活動中，對遠(yuǎn)程教育體系的構(gòu)建和終身學(xué)習(xí)都發(fā)揮著積極作用。（3）大數(shù)據(jù)時代下的教育發(fā)展。大數(shù)據(jù)引發(fā)的教育教學(xué)從宏觀整體向微觀個體轉(zhuǎn)換，為教學(xué)工作進(jìn)行有效服務(wù)，促進(jìn)行為訓(xùn)練養(yǎng)成，保障教學(xué)工作科學(xué)的發(fā)展。

2　智慧教育內(nèi)涵

2.1智慧教育的概念

智慧教育是基于現(xiàn)有云計算技術(shù)的全新服務(wù)模式［1］。它利用云技術(shù)、大數(shù)據(jù)虛擬化、增強現(xiàn)實等技術(shù)，聚集整合了軟硬件資源，針對教育行為的參與者構(gòu)建了一個將教育資源深度集成，并提供智能化管理服務(wù)的平臺，實現(xiàn)了按需向用戶提供個性化的教育服務(wù)［2］。智慧教育在學(xué)校教育的范疇內(nèi)將信息資源與社會大數(shù)據(jù)資源作為教育資源的有益補充與延伸，將教學(xué)行為演化為普泛性的交互服務(wù)，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源最大化的融合與共享，有效地解決了傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)型過程中存在的各種信息死角，教育資源分配不公等客觀問題，為教育需求和資源轉(zhuǎn)換提供全新的解決思路和途徑。

2.2智慧教育的特征

智慧教育是在信息技術(shù)支持下的新型教育形態(tài)，與傳統(tǒng)教育相比，蘊含著不同的教育特征與技術(shù)特征。一是信息技術(shù)與學(xué)科教育的融合與發(fā)展。二是教育資源的整合與共享。三是改變學(xué)習(xí)動機(jī)，實現(xiàn)科學(xué)教育管理。

3　學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)換情境分析

3.1學(xué)習(xí)資源的內(nèi)涵

教育教學(xué)行為所依據(jù)的資源是在漫長的社會發(fā)展過程中歸納、傳承下來的；人類在實施教學(xué)中對學(xué)習(xí)資源全景式的認(rèn)知和掌握，才能夠指導(dǎo)教學(xué)行為科學(xué)的進(jìn)行。有效地組織、儲備學(xué)習(xí)資源是建立資源共享和開放利用的基礎(chǔ)，是構(gòu)建學(xué)習(xí)資源管理平臺以保障學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

3.2學(xué)習(xí)資源的主要實現(xiàn)條件

智慧教育的實施方式多樣化，重點打造和待開發(fā)的實施項目也很多。根據(jù)當(dāng)前我國信息化的發(fā)展條件和信息化教育的進(jìn)程，主要在以下幾個方面重點建設(shè)：

（1）“班班通”。通過通設(shè)備、通資源，并科學(xué)有效地利用設(shè)備與資源，融入教學(xué)，補充教學(xué)，改善和提升教學(xué)。（2）智慧教育云平臺。最大程度的滿足學(xué)校管理人員、教師、學(xué)生、家長之間教與學(xué)的需求，促進(jìn)相互信息溝通，整合學(xué)校、家庭、社會的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，是學(xué)校教育、家庭教育、社會教育三大系統(tǒng)促進(jìn)、協(xié)作的信息化平臺。建立家長、學(xué)校、教師、學(xué)生四維信息交互渠道，為學(xué)校教育提供有力的輔助和補充。（3）智慧學(xué)習(xí)平臺。即在教學(xué)中教材知識和外延知識資源進(jìn)行數(shù)字化編輯處理，完成科學(xué)整合，為教學(xué)提供信息服務(wù)，在平臺中，體現(xiàn)教育開展情況，形成各類課程的視頻學(xué)習(xí)資源、實訓(xùn)資源等主要內(nèi)容，為教師的教學(xué)研究建立技術(shù)環(huán)節(jié)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供特色的、個性化的服務(wù)，實現(xiàn)課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化，營造師生間的交互性生態(tài)教學(xué)環(huán)境，讓線下的課堂教學(xué)與線上的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)形成有益的互補關(guān)系，可持續(xù)發(fā)展，不斷推進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升。

4　學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)新理念架構(gòu)

4.1資源環(huán)境創(chuàng)新

學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)新架構(gòu)首先要加強基礎(chǔ)應(yīng)用設(shè)備的建設(shè)，以保障教育信息化的順利開展。構(gòu)建以教室、校園為智慧教育實現(xiàn)終端，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的全面覆蓋，各類學(xué)習(xí)資源無障礙對接實施，促進(jìn)受教育者與教育者，與學(xué)習(xí)資源之間的無縫對接，讓受教育者最大程度的利用時間，拓展學(xué)習(xí)途徑，提高學(xué)習(xí)的積極性與主動性，自發(fā)的融入學(xué)習(xí)模式中。構(gòu)建專業(yè)學(xué)習(xí)的綜合平臺，提升教育教學(xué)質(zhì)量，營造教育活動健康、持續(xù)開展的良性環(huán)境。

4.2資源構(gòu)建模式創(chuàng)新

學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)新要切實有效的抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展脈絡(luò)，與時代發(fā)展緊密相連，打造新型、多元化、混合式的學(xué)習(xí)資源綜合系統(tǒng)平臺。獲取學(xué)生校外學(xué)習(xí)的情況，促進(jìn)受教育者與家長之間依托優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行課堂外的交流與溝通，建立長效學(xué)習(xí)機(jī)制與模式。

4.3應(yīng)用評估途徑創(chuàng)新

信息化新技術(shù)的高效融入，對教育產(chǎn)生了諸多積極影響，對教育的實施也提出了更高的要求。隨著教育全球一體化的程度的加深與擴(kuò)大，優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的大量推出更新，受到了受教育者的關(guān)注和歡迎，為受教育者的學(xué)習(xí)提供了創(chuàng)新性的教育服務(wù)；找到適合自己的在線學(xué)習(xí)評估和考評認(rèn)證的方法，促進(jìn)教育行為實施雙方的科學(xué)融合。

5　結(jié)束語

智慧教育的實現(xiàn)根本是在現(xiàn)代社會的信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，促進(jìn)教育和學(xué)習(xí)的變革與發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時代背景下學(xué)習(xí)資源的建設(shè)是智慧教育的本質(zhì)的內(nèi)在需求，作為學(xué)習(xí)資源的組成部分——優(yōu)秀的教師與課程、知識庫等學(xué)習(xí)資源將能夠跨越時空限制，為受教育者提供全方位的、開放性的服務(wù)，智慧教育環(huán)境模式下，學(xué)習(xí)資源的轉(zhuǎn)換實現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展與升級，教學(xué)過程、學(xué)習(xí)活動改進(jìn)，通過優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源共享，實現(xiàn)教育平衡，讓學(xué)習(xí)更好的融入生活。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊現(xiàn)民. 信息時代智慧教育的內(nèi)涵與特征［J］. 中國電化教育. 2012（1）: 29-34.

［2］楊現(xiàn)民，劉雍潛，鐘曉流，宋述強. 我國智慧教育發(fā)展戰(zhàn)略與路徑選擇［J］. 現(xiàn)代教育技術(shù).2014.24（1）: 12-19.

（責(zé)任編輯：施 芮）

中圖分類號：G420

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi:10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01. 127

文章編號：1672–7304（2016）01–0271–02

*基金項目：安徽省省級質(zhì)量工程項目，項目編號2015mooc144。

作者簡介：張方謹(jǐn)（1981-），女，安徽合肥人，講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計。

Wisdom education promotes research learning resources transformation and innovation

ZHANG Fang-jin
（Anhui Communications Vocational & Technical College， Hefei Anhui 230051）

Abstract：Relying on information technology， intelligent education has been as the direction of education development and strategic objectives. The development and progress of the information age for wisdom education provides a solid platform for the implementation and technical support， as well as learning resources transformation puts forward a new theoretical basis and support environment， intellectual education at present， the rapid development of playing the leading role of education informationization.

Key words:Wisdom education； Learning resources； Dramatization； Internet