姚金鳳

摘 要： 問題教學(xué)是通過建構(gòu)問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，從而提高學(xué)生的思維能力和強(qiáng)化教學(xué)效果的有效手段。在高中化學(xué)課堂中，借助疑問，構(gòu)建情境，通過問題情境的呈現(xiàn)，讓學(xué)生在分析、思考、解決問題的過程中激活思維，激發(fā)智慧，讓化學(xué)課堂呈現(xiàn)出別樣的動(dòng)人魅力。本文結(jié)合化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對問題情境的構(gòu)建策略進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 問題教學(xué)法 情境構(gòu)建 教學(xué)實(shí)踐

問題教學(xué)法的核心是“問題”，怎樣有效且合理地設(shè)計(jì)問題成為整個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)以高中化學(xué)教材為準(zhǔn)，以學(xué)生認(rèn)知實(shí)際為依據(jù)，在問題情境構(gòu)建上既要考慮問題的新穎性，又要注重問題的“坡度”，還要控制問題的數(shù)量。問題的提出應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)際相貼近，圍繞學(xué)生所關(guān)注的話題設(shè)問，會(huì)為他們的思維注入“動(dòng)力”，讓他們“有感而發(fā)”、“思有所得”。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，借助疑問，創(chuàng)設(shè)情境，通過問題情境的呈現(xiàn)，讓學(xué)生在分析、思考、解決問題的過程中激活思維，激發(fā)智慧，讓化學(xué)課堂呈現(xiàn)出別樣的動(dòng)人魅力。本文結(jié)合化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對問題情境的構(gòu)建策略進(jìn)行了探析。

一、從日常生活中挖掘問題，構(gòu)建情境。

化學(xué)存在于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的每個(gè)角落。進(jìn)入高中階段后，高中生無論是通過課本學(xué)習(xí)還是自身的生活經(jīng)歷，都累積了一定的化學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，所以他們經(jīng)常會(huì)對一些存在于現(xiàn)實(shí)中化學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)出濃厚的興趣，但同時(shí)又受本身認(rèn)知的限制，出現(xiàn)“百思不得其解”的狀況。這些他們感興趣卻無法參透的“謎團(tuán)”，既帶給他們極大困擾，又極具誘惑力。教師如果能夠合理利用這些“謎團(tuán)”，找到生活與化學(xué)兩者的整合點(diǎn)，構(gòu)建問題情境，就會(huì)瞬間點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如學(xué)習(xí)分子間相互作用力時(shí)，設(shè)問：“水到冬天會(huì)結(jié)冰，為什么水變成冰時(shí)體積會(huì)膨脹？”諸如此類的還有“為什么游泳池的水是藍(lán)色的”、“為什么鋁合金門窗不要涂油漆”、“交警檢查酒后駕車時(shí)為何讓司機(jī)對著儀器吹口氣就能檢查”、“為什么鈉鎂等活潑金屬著火時(shí)不能使用泡沫滅火器”，等等。這些都是學(xué)生既熟悉又好奇的問題，以此設(shè)問引入新課，學(xué)生會(huì)以百倍的熱情與興趣參與學(xué)習(xí)。尤其是當(dāng)這些問題得到解決后，他們對化學(xué)的實(shí)用價(jià)值會(huì)深有感觸，同時(shí)還會(huì)產(chǎn)生運(yùn)用化學(xué)解決現(xiàn)實(shí)問題的成就感，這種成就感就是支撐他們深入探究的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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