陳戴和，鄭向紅（福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建福州350101）

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構(gòu)建信息化教學(xué)平臺(tái)促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)改革

陳戴和，鄭向紅
（福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建福州350101）

摘要：信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有重要影響，我院借助信息化教學(xué)建設(shè)浪潮，積極參加信息化教學(xué)大賽，以賽促建、以賽促教，取得一定成果。筆者通過(guò)實(shí)踐提出，高職教育在構(gòu)建信息化教學(xué)平臺(tái)、建設(shè)數(shù)字化校園方面需加大投入，完善天使之城學(xué)習(xí)空間，使其成為學(xué)院信息化教學(xué)平臺(tái)；改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，向傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合微課、慕課的混合式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)平臺(tái)；教學(xué)設(shè)計(jì)；微課；慕課

注：本文系2014年福建省高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（JAS14869）階段性研究成果

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已滲透到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活的各個(gè)方面，全民教育、優(yōu)質(zhì)教育、個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)已成為信息時(shí)代教育發(fā)展的重要特征?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。

為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平，促進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教育部于2012年12月舉辦了首屆全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽。此次大賽覆蓋1 466個(gè)專業(yè)，有來(lái)自全國(guó)的36個(gè)參賽隊(duì)共1 146位教師參加，參賽作品達(dá)406件。比賽項(xiàng)目分中職組與高職組，后者包括多媒體教學(xué)軟件比賽、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、網(wǎng)絡(luò)課程比賽3部分。筆者有幸進(jìn)入決賽，作品《局部解剖學(xué)—結(jié)腸下區(qū)（盲腸與闌尾）》獲得高職組信息化教學(xué)設(shè)計(jì)三等獎(jiǎng)。2013年，我院兩位教師在全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽中雙雙獲得高職組信息化教學(xué)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)；2014年，我院一位教師在全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽中獲得高職組網(wǎng)絡(luò)課程比賽二等獎(jiǎng)；2015年，在全省職業(yè)院校教師信息化教學(xué)大賽中，我院3位教師分別參加高職組信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽及信息化課程教學(xué)比賽并取得佳績(jī)，其中一位教師取得參加全國(guó)比賽的資格。結(jié)合近幾年的參賽經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為目前職業(yè)院校在信息化教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下方面。

1　構(gòu)建信息化教學(xué)平臺(tái)，完善數(shù)字化校園建設(shè)

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》明確指出，要加快建設(shè)職業(yè)教育信息化發(fā)展環(huán)境，加強(qiáng)職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)，全面提升職業(yè)院校信息化水平；建設(shè)仿真實(shí)訓(xùn)基地等信息化教學(xué)設(shè)施，建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等關(guān)鍵業(yè)務(wù)領(lǐng)域的管理信息系統(tǒng)，建成支撐學(xué)生、教師和員工自主學(xué)習(xí)和科學(xué)管理的數(shù)字化環(huán)境。

1.1信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)現(xiàn)狀

目前，各高職院校信息化教學(xué)資源較為豐富，以我院為例，現(xiàn)擁有CNKI、萬(wàn)方等數(shù)據(jù)庫(kù)，在線教學(xué)視頻、精品資源共享課程以及天使之城自主學(xué)習(xí)空間等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源；數(shù)碼顯微實(shí)驗(yàn)室，數(shù)碼局部解剖實(shí)驗(yàn)室等多媒體教室；藥學(xué)系仿真實(shí)訓(xùn)軟件、生理學(xué)RM6240生物信號(hào)采集系統(tǒng)等數(shù)字化教學(xué)儀器設(shè)備、軟件等。但3Dbody、仿真實(shí)訓(xùn)軟件等高端信息化軟件較少，針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容自主研發(fā)的Flash素材也較少，而且各種資源相對(duì)松散。因此，需要有效整合各系各專業(yè)的信息化資源，進(jìn)一步完善天使之城自主學(xué)習(xí)空間，使所有信息化資源均可在天使之城便捷獲取。

1.2探索構(gòu)建信息化教學(xué)平臺(tái)的途徑

筆者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將數(shù)碼實(shí)驗(yàn)室與數(shù)碼局部解剖實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行三方聯(lián)動(dòng)，充分利用現(xiàn)有信息化資源，為學(xué)生提供信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)。先在校內(nèi)嘗試應(yīng)用手機(jī)無(wú)紙化考試系統(tǒng)，學(xué)生通過(guò)手機(jī)即可參加考試，網(wǎng)站自動(dòng)評(píng)分，這也是我院信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的創(chuàng)新之舉。為增強(qiáng)天使之城學(xué)習(xí)空間的可及性，筆者建議向?qū)W生開(kāi)放校園網(wǎng)，方便其在宿舍、校園通過(guò)手持設(shè)備（如平板電腦、手機(jī)）等終端隨時(shí)上網(wǎng)，使學(xué)習(xí)變得無(wú)處不在。

高職院校應(yīng)多組織青年教師參加信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，為提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平營(yíng)造良好氛圍、發(fā)揮示范引導(dǎo)作用。如我院成功舉辦的2013年青年教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，重點(diǎn)考核教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力，特別是運(yùn)用信息技術(shù)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)、完成特定教學(xué)任務(wù)的能力。來(lái)自各系（部）的18位教師參賽，現(xiàn)場(chǎng)展示了自制的多媒體教學(xué)課件，并就信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用和預(yù)期效果進(jìn)行講解。參賽作品內(nèi)容豐富、形式活潑、藝術(shù)性和新穎性突出，展現(xiàn)了教師的嫻熟技能、良好風(fēng)貌和綜合職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步提高了數(shù)字教育資源對(duì)教育教學(xué)模式改革創(chuàng)新的支持能力和水平，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享的目標(biāo)，充分達(dá)到“以賽促教”的目的。

目前信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)中常出現(xiàn)以下困難：高校教師教學(xué)和科研任務(wù)重，缺乏足夠的時(shí)間、精力；宣傳力度不夠；對(duì)信息化教學(xué)平臺(tái)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，不敢肯定、不愿嘗試；信息化教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)不合理，不能滿足教學(xué)和管理需求；教師信息技術(shù)水平參次不齊，部分教師不能充分利用信息手段；缺乏適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制等［1］。

2　探索混合式教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)改革

教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等要素和環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并做出具體安排的過(guò)程。其主要環(huán)節(jié)包括學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)策略、選擇教學(xué)媒體或資源及學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。

2.1信息化教學(xué)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師要想提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力，需在現(xiàn)代教育思想與理論的指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)及要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化［2］。

信息化教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)策略的運(yùn)用、師生間的交流等方面，都與常規(guī)教學(xué)明顯不同。例如，在教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析時(shí)，需要考慮學(xué)生獲取信息資源的可及性、文獻(xiàn)檢索能力等；課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在網(wǎng)上作答或討論，課上進(jìn)行信息檢索；教學(xué)評(píng)價(jià)方面增加課后在線測(cè)試，設(shè)置相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。值得注意的是，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要避免信息化手段的簡(jiǎn)單堆積，應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要有的放矢，充分發(fā)揮信息化手段的優(yōu)勢(shì)。

2.2混合式教學(xué)模式的選擇

教育界提出混合式學(xué)習(xí)概念，從教與學(xué)的角度來(lái)理解，混合式學(xué)習(xí)就是面對(duì)面的課堂學(xué)習(xí)（Face to Face）和數(shù)字化學(xué)習(xí)（E- learning）兩種方式的有機(jī)整合。在我國(guó)，傳統(tǒng)的面對(duì)面課堂教學(xué)仍然是學(xué)校教育的重要手段。積極引入E- learning，使之與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，既可以克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，也可以彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足，讓E- learning在課堂教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也使課堂教學(xué)高效、集中的優(yōu)勢(shì)以及教師的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮［3］。

2.2.1微課與慕課近幾年興起的微課教學(xué)以及2012年以微課為基礎(chǔ)的慕課在美國(guó)頂尖大學(xué)的迅速發(fā)展，對(duì)我國(guó)乃至全球高等教育產(chǎn)生了極大沖擊。

微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)全程。一堂微課只有10～20分鐘，方便學(xué)習(xí)者利用碎片時(shí)間進(jìn)行高效學(xué)習(xí)；學(xué)生如有疑問(wèn)，可反復(fù)觀看視頻直到理解為止；在線觀看視頻時(shí)，經(jīng)常會(huì)有插入的隨堂測(cè)試題檢驗(yàn)學(xué)生的理解程度，隨堂考核教學(xué)效果良好［4］，而課后的在線測(cè)試可以及時(shí)對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行反饋。

以微課為基礎(chǔ)的慕課（Massive Open Online Course，MOOC）即大規(guī)模、開(kāi)放式在線課程。其既不同于傳統(tǒng)的通過(guò)電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)、輔導(dǎo)專線、函授等形式進(jìn)行的遠(yuǎn)程教育，也不完全等同于近期興起的教學(xué)視頻網(wǎng)絡(luò)共享公開(kāi)課，更不同于基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)軟件或在線應(yīng)用。慕課具有以下3個(gè)特點(diǎn)：（1）前所未有的開(kāi)放性。任何人都可以注冊(cè)，課程進(jìn)入門檻低，只要擁有一部聯(lián)網(wǎng)電腦，就可以按自己的需要和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。（2）前所未有的透明性。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、學(xué)習(xí)情況、時(shí)間選擇課程，完成注冊(cè)后，按要求完成學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)而獲得學(xué)分、取得證書(shū)。（3）優(yōu)質(zhì)教育資源前所未有的易獲得性。慕課讓世界上每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)選修最頂尖大學(xué)的優(yōu)秀課程。

2.2.2混合式教學(xué)模式的嘗試結(jié)合混合式學(xué)習(xí)及微課、慕課教學(xué)，有兩個(gè)方面值得我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

（1）在標(biāo)本識(shí)別與考核的教學(xué)設(shè)計(jì)中引入微課元素。正常人體結(jié)構(gòu)與功能教學(xué)中，可嘗試在標(biāo)本識(shí)別與考核的教學(xué)設(shè)計(jì)中引進(jìn)微課元素。由教研室對(duì)教學(xué)標(biāo)本或標(biāo)本盒進(jìn)行編號(hào)（如運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)中的骨學(xué)標(biāo)本標(biāo)識(shí)為GX001、GX002等）；根據(jù)各系統(tǒng)所需要掌握的知識(shí)要點(diǎn)確定考核內(nèi)容，制作微視頻（5～10 min），形成各主要器官以及結(jié)構(gòu)的標(biāo)本講解微課資源庫(kù)；上傳視頻至天使之城自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)生通過(guò)手機(jī)或平板電腦在線觀看標(biāo)本講解視頻，邊看標(biāo)本、邊聽(tīng)視頻講解，達(dá)到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的無(wú)縫銜接，體現(xiàn)“教中學(xué)”理念。

（2）開(kāi)發(fā)系列微課，補(bǔ)充理論教學(xué)的不足。針對(duì)三年制高職學(xué)制短、學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱的情況，在正常人體結(jié)構(gòu)與功能教學(xué)中，可適當(dāng)開(kāi)發(fā)系列微課，補(bǔ)充理論教學(xué)的不足，供學(xué)有余力或考慮專升本的學(xué)生自學(xué)。

對(duì)于學(xué)生而言，微課教學(xué)能更好地滿足其個(gè)性化、自主化學(xué)習(xí)需求，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和資源拓展。特別是隨著移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)將會(huì)越來(lái)越普及，微課這種新型教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式也可應(yīng)用到正常人體結(jié)構(gòu)與功能的標(biāo)本考核中。

3　結(jié)語(yǔ)

總之，隨著我國(guó)教育信息化建設(shè)的不斷深入，只有注重借助信息化浪潮，充分利用信息化資源與手段，加大構(gòu)建信息化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)力度，積極參與信息化教學(xué)競(jìng)賽，以賽促建、以賽促教，才能加快職業(yè)教育信息化建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)改革，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。目前仍面臨許多困難，如信息化教學(xué)尚未日常化，尚未形成信息化課程體系，信息化平臺(tái)建設(shè)尚處于起步階段，信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的優(yōu)勢(shì)尚未得到充分的體現(xiàn)和發(fā)揮，傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響仍根深蒂固等。因此，在新一輪教學(xué)改革中，需努力推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號(hào)：G420

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-1246（2016）07-0037-02