朱天碧

【摘 要】遠(yuǎn)程直播教學(xué)是一種比較新式的教學(xué)方式，在現(xiàn)代高中教育過程中發(fā)揮較大的作用，本文主要探討了遠(yuǎn)程直播班和傳統(tǒng)授課班級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)，從而研究遠(yuǎn)程直播教學(xué)班的教學(xué)過程在傳統(tǒng)教學(xué)過程中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程直播;教學(xué);教學(xué)視頻

所謂遠(yuǎn)程直播教學(xué)，它是利用衛(wèi)星通訊技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)、多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)，把優(yōu)質(zhì)學(xué)校的教育教學(xué)資源，異地同步實(shí)時(shí)互動(dòng)地傳播到各遠(yuǎn)端合作學(xué)校的教學(xué)。它實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校與合作學(xué)校的信息交流與教學(xué)合作，達(dá)到優(yōu)秀教育教學(xué)資源的充分交流與共享共同提高辦學(xué)質(zhì)量與教育教學(xué)水平。在高中教學(xué)計(jì)劃中，物理課程是僅次于語文、數(shù)學(xué)、外語一門主課型副科，因此在教師的教學(xué)過程中跟應(yīng)該充分的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程直播教學(xué)，考慮到學(xué)校的經(jīng)費(fèi)問題和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不是一個(gè)學(xué)校的所有班級(jí)都需要采取衛(wèi)星遠(yuǎn)程直播課程，但是如何充分的運(yùn)用遠(yuǎn)程直播的優(yōu)秀的教學(xué)資源成了值得研究的問題。本文主要探討遠(yuǎn)程直播班教學(xué)視頻在傳統(tǒng)班級(jí)物理教學(xué)過程中的應(yīng)用。

1.遠(yuǎn)程直播班教學(xué)的分析

我校從2013年下期開始引進(jìn)成都七中衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校直播教學(xué)資源，已經(jīng)兩年有余，通過全程直播教學(xué)讓學(xué)校師生享受到了全國名校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，領(lǐng)略到了名師授課的風(fēng)采，給民族地區(qū)的學(xué)校注入了活力，也帶來了新鮮豐富的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了真正的資源共享。

物理教學(xué)過程遠(yuǎn)程直播教學(xué)實(shí)現(xiàn)了文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的遠(yuǎn)程展示，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了理想的教學(xué)環(huán)境，在充分享受物理遠(yuǎn)程直播教學(xué)給教學(xué)帶來了多方面的影響。

1.1遠(yuǎn)程直播班教學(xué)的積極意義

1.1.1信息容量大使學(xué)生在不斷的接受知識(shí)風(fēng)暴的鍛煉

衛(wèi)星遠(yuǎn)程直播教學(xué)為課堂教學(xué)所提供的物理教學(xué)環(huán)境，使得課堂上信息的來源變得豐富多彩會(huì)讓學(xué)生基礎(chǔ)在落后教育地區(qū)根本無法接觸到新的觀念，多種媒體的運(yùn)用不僅能夠擴(kuò)大知識(shí)信息的含量，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀，為學(xué)生提供一個(gè)良好的物理學(xué)習(xí)情境。

1.1.2遠(yuǎn)程直播教學(xué)不僅讓學(xué)生得到成長，也讓教師得到教育理念的洗禮

借助遠(yuǎn)程直播教學(xué)的平臺(tái)，加強(qiáng)向名校學(xué)習(xí)，教師通過到網(wǎng)校本部學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，可以感受深厚的文化底蘊(yùn)、先進(jìn)的辦學(xué)理念和濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，切實(shí)促進(jìn)并引領(lǐng)了我校教師的專業(yè)發(fā)展，教師的科研水平和教學(xué)業(yè)務(wù)水平得到顯著提高。

1.1.3遠(yuǎn)程直播教學(xué)可以提升學(xué)校辦學(xué)品位

全日制遠(yuǎn)程直播教學(xué)可以推動(dòng)學(xué)校育人目標(biāo)、教育理念和辦學(xué)思想，讓學(xué)校逐步接近名校，學(xué)校由規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展，可以做大做強(qiáng)做優(yōu)，甚至于可以把學(xué)校辦成省內(nèi)知名、州內(nèi)著名、對(duì)周邊地區(qū)起輻射作用、在民族地區(qū)起帶頭作用的。

1.2遠(yuǎn)程直播班教學(xué)的消極意義

1.2.1遠(yuǎn)端直播學(xué)校的物理課堂缺少與本部師生互動(dòng)

物理教學(xué)中的師生互動(dòng)可以了解學(xué)生的思維方式，學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。可以根據(jù)學(xué)生的反饋積極的調(diào)教教學(xué)過程，使得學(xué)生在這種自我調(diào)解下不斷改進(jìn)教學(xué)。由于遠(yuǎn)程直播教學(xué)是在屏幕上展現(xiàn)的，遠(yuǎn)端學(xué)生除了能聽、讀、寫、思外，最重要的“互動(dòng)”無法實(shí)現(xiàn)，自己的見解沒有機(jī)會(huì)表達(dá)。因而遠(yuǎn)端學(xué)生認(rèn)為自己只不過是看客或聽眾，課堂的提問與回答問題是本部直播班師生的表演，與他們無關(guān)，也就懶得去思考。遠(yuǎn)端學(xué)生長期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，缺乏主動(dòng)性，漸漸地喪失了積極性，自主性。整個(gè)課堂于他們來說就會(huì)感到可有可無。這恰恰是物理教學(xué)過程需要極力避免的。

1.2.2遠(yuǎn)端教學(xué)缺乏情感交流，容易產(chǎn)生視覺疲勞

物理教學(xué)不僅是知識(shí)傳授的過程，而且是情感傳遞的過程。教師的姿態(tài)、儀表、眼神、氣質(zhì)等非言語行為無一不對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。遠(yuǎn)端學(xué)生沒有與授課教師一起交流和生活的機(jī)會(huì)，連授課教師的一個(gè)鼓勵(lì)或是批評(píng)的微笑和眼神都不曾得到過，當(dāng)然就對(duì)直播教師沒有太多的感情。

2.傳統(tǒng)教學(xué)班級(jí)中直播遠(yuǎn)程教學(xué)視頻的物理教學(xué)應(yīng)用

直播教學(xué)在教學(xué)中取得的效果是超乎預(yù)料的好，那么在物理教學(xué)中，教師可以充分的結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)的特點(diǎn)，有機(jī)的結(jié)合教學(xué)視頻，讓網(wǎng)班的一些教學(xué)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來。

2.1課前加強(qiáng)預(yù)習(xí)，以教材為載體，以直播教學(xué)課件為依托

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生能力形成的關(guān)鍵所在，在高考中一直都在強(qiáng)調(diào)回歸教材。在預(yù)習(xí)時(shí)，最重要的工作是教會(huì)學(xué)生閱讀教材，梳理知識(shí)體系和幫學(xué)生“墊一塊磚”。同時(shí)一般網(wǎng)校容量都特別大，但是都是以教學(xué)課件為基礎(chǔ)的，這一點(diǎn)遠(yuǎn)端教師對(duì)教材的研究和駕馭能力在這一環(huán)節(jié)得到了充分的展現(xiàn)。

2.2課堂中充分結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)班的特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)節(jié)視頻，取其學(xué)生最需要的知識(shí)點(diǎn)

網(wǎng)班教學(xué)中一般都有教學(xué)內(nèi)容過多，教學(xué)難度較深的特點(diǎn)，一般如果全盤使用教學(xué)視頻的話，就會(huì)出現(xiàn)水土不服的現(xiàn)象，因此要充分研究傳統(tǒng)教學(xué)班級(jí)的特點(diǎn)，給直播教學(xué)教學(xué)視頻進(jìn)行必要整理，整理需要講解的重點(diǎn)，可以在教學(xué)過程中有所加強(qiáng)剔除沒有必要講解的東西，讓整個(gè)教學(xué)視頻更加能符合學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.3課后加強(qiáng)輔導(dǎo)，用自己的輔導(dǎo)資料作用依托在此強(qiáng)調(diào)視頻教學(xué)的精神內(nèi)涵

課后的輔導(dǎo)不僅僅是查缺補(bǔ)漏，也是讓學(xué)生充分咀嚼遠(yuǎn)程直播教學(xué)的精華，教師需要充分結(jié)合自己教學(xué)班級(jí)的資料，對(duì)學(xué)生課堂沒有掌握的地方借助協(xié)作網(wǎng)上的課件，抽一點(diǎn)時(shí)間講解，學(xué)生反復(fù)玩味自會(huì)產(chǎn)生頓悟，會(huì)有一種豁然開朗的感覺，許多問題都會(huì)迎刃而解。

3.結(jié)語

總體上來說遠(yuǎn)程直播教學(xué)可以讓教學(xué)理念相對(duì)落后的地方和名校相互接觸，讓其感受名校的風(fēng)味，也讓學(xué)生真正的上了名校，但是一個(gè)學(xué)校不應(yīng)僅僅讓網(wǎng)絡(luò)直播班級(jí)享受其中，更加應(yīng)該讓其他的傳統(tǒng)班級(jí)也可以感受名校的氛圍，因此教師在傳統(tǒng)教學(xué)中還是可以適當(dāng)采取視頻授課的方式，可以讓學(xué)生在遠(yuǎn)程教學(xué)中吸取精神食糧。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]劉序明，楊小勤.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的幾個(gè)要素[J].中國電化教育，1999年05期