【摘 要】本文以生物課堂為例，分析其課堂教學(xué)有效性，分別從把握教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性、注重發(fā)展性與創(chuàng)新性、緊扣知識(shí)技能統(tǒng)一與面向全體學(xué)生三個(gè)角度談實(shí)施原則;從教學(xué)備課環(huán)節(jié)、教學(xué)過程環(huán)節(jié)、教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)三個(gè)方面談實(shí)施措施，以為提升課堂有效性服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】生物課堂;教學(xué)有效性;實(shí)施原則;實(shí)施措施

有效性是課堂的靈魂，是學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，如沒有有效的教學(xué)，那么學(xué)生的課堂將無從談起，因此，如何的構(gòu)建課堂有效性成了核心話題，現(xiàn)以自身所教授生物課程為例，談下教學(xué)有效性的實(shí)施原則及措施，以供教育者參考。

一、實(shí)施生物課堂教學(xué)有效性的原則

其一，把握好教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性原則。教師的真正意義是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主積極的學(xué)習(xí)，彼此建立一種平等和諧的師生關(guān)系，引路導(dǎo)航，因?qū)W生個(gè)體差異及身心發(fā)展規(guī)律的制約，決定了學(xué)生不能離開老師的主導(dǎo)作用，獨(dú)立的靠自己去掌握知識(shí)，所以，強(qiáng)調(diào)在教師主導(dǎo)作用的參與下，積極引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體能動(dòng)性是有必要的。課堂的教學(xué)過程是師生雙邊活動(dòng)的過程，學(xué)生是課堂的主體，想要提高課堂教學(xué)有效性，就必須提高學(xué)生自主參與意識(shí)，將學(xué)生的自主能動(dòng)性充分的調(diào)動(dòng)起來，真正做到主動(dòng)參與，全程參與，以主人的意識(shí)投入到學(xué)習(xí)中，做學(xué)習(xí)的主人而不是被動(dòng)的奴役學(xué)習(xí)者。因此，堅(jiān)持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的原則，有利于課堂有效性的實(shí)現(xiàn)，也有利于學(xué)生潛力的發(fā)掘。

其二，注重發(fā)展性與創(chuàng)新性的原則。教師的一切工作都要圍繞學(xué)生主體發(fā)展而展開，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程本身就是自我實(shí)現(xiàn)、自我發(fā)展的過程。教師在圍繞學(xué)生開展教學(xué)工作時(shí)，要切實(shí)可行的構(gòu)建符合學(xué)生自身發(fā)展水平和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的課堂，才能利于學(xué)生長久發(fā)展。在生物課堂中有很多實(shí)驗(yàn)性的課程，其實(shí)驗(yàn)就是學(xué)生自主創(chuàng)新思維活動(dòng)的過程，在這過程中要靈活突變、革新破舊，要勇于樹立創(chuàng)新觀念，要標(biāo)新立異敢于質(zhì)疑。在此過程中教師也要努力的創(chuàng)設(shè)與發(fā)掘，具有科學(xué)性、創(chuàng)造性的內(nèi)容，多角度、多樣式的設(shè)計(jì)和組織實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生營造解決和創(chuàng)造性的情境，以此鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力。

其三，緊扣知識(shí)技能統(tǒng)一及面向全體學(xué)生的原則。在生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)與技能、認(rèn)知與發(fā)展的能力，鑒于生物課堂教學(xué)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)及考慮學(xué)生適應(yīng)社會(huì)及未來發(fā)展的需要，必須將整體教學(xué)過程中的知識(shí)掌握與技能訓(xùn)練、形象思維與抽象思維等融合起來，進(jìn)行科學(xué)合理的組織實(shí)施。學(xué)生是可愛的，是帶著夢(mèng)想走進(jìn)校園的，雖個(gè)體綜合差異，教師也不能另眼相看，要本著為全體學(xué)生服務(wù)、為全體學(xué)生著想的原則，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)人特點(diǎn)品性，來因材施教、因地制宜，使學(xué)生綜合素質(zhì)都能在原有的基礎(chǔ)上得到大幅度的全面提高。但也不能搞平均主義，要把握好生勇沖刺，差生猛勁追的態(tài)勢(shì)，不落下一人的觀點(diǎn)，努力的提升他們每個(gè)人的知識(shí)技能、情感德行，正真做到學(xué)生全方位的發(fā)展。

二、實(shí)施生物課堂教學(xué)有效性的措施

第一，備課是教學(xué)有效的核心保障。備課是在一定的時(shí)間精力等投入下，形成鮮明有個(gè)性、創(chuàng)意有亮點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師備課除了常規(guī)的教案寫作，還要從學(xué)生、教材、教師自身等角度入手，深入有效的整合與開發(fā)課程資源，充分有效的優(yōu)化教學(xué)方案。要備好課，教師就要不斷的完善自身生物專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)前沿的教育理念，要明確教什么、怎么教;考什么、怎么考;哪些是重難點(diǎn)、哪些是簡單了解，只有掌握這些信息才能很好的實(shí)施教學(xué)。進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)就要深入的與教材對(duì)話，備教材與用教材，將書本上的知識(shí)與課本外的知識(shí)整體的聯(lián)系起來融會(huì)貫通。備課就不能脫離學(xué)生，很多教師只備教材不備學(xué)生，不考慮學(xué)生學(xué)情而定位不準(zhǔn)，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要了解學(xué)生，要針對(duì)性的備學(xué)生，考慮他們的能力發(fā)展，考慮到他們的實(shí)際情況，做到因材施教。生物課堂的教學(xué)過程中，尤其實(shí)驗(yàn)部分，有很多環(huán)節(jié)的生成是臨時(shí)的，所以教師在備課前，就要將這生成提前預(yù)設(shè)出來，做到充分的準(zhǔn)備，制定相應(yīng)的對(duì)策，保證特殊情況的出現(xiàn)而得心應(yīng)手的應(yīng)對(duì)生成問題。

第二，教師要注重對(duì)教學(xué)過程有效的調(diào)控。教學(xué)過程的有效性是多元素構(gòu)成的，其中要注意真實(shí)的構(gòu)建問題情景，必須設(shè)計(jì)跟學(xué)生生活相關(guān)的問題，留給學(xué)生思考的空間，并將問題緊扣生物課堂內(nèi)容，而后將問題置于生動(dòng)有趣的情境中。生物課堂教學(xué)過程就是探究性學(xué)習(xí)過程，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的探究環(huán)境，靈活多樣的組織探究形式，積極熱情的將學(xué)生帶入進(jìn)來，促進(jìn)學(xué)生之間彼此的探索交流。課堂環(huán)節(jié)中知識(shí)的鞏固與加強(qiáng)，不能缺少練習(xí)，要保證課堂有效性就要精心設(shè)計(jì)課堂的練習(xí)，形式要多樣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，能發(fā)揮學(xué)生自主解決問題的能力。此外課堂時(shí)間的有效性也要保證，課堂上教師語言簡潔明了，能說清楚就可以，不要說與課堂無關(guān)的內(nèi)容，從而浪費(fèi)時(shí)間，耽誤教學(xué)任務(wù)的完成。

第三，教師應(yīng)該注重在教學(xué)中對(duì)學(xué)生探究能力和學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決問題的評(píng)價(jià)，生物課堂是實(shí)踐性較強(qiáng)的，因此教師在評(píng)價(jià)時(shí)不能停留在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的簡單描述點(diǎn)評(píng)上，而要注重對(duì)學(xué)生的觀察能力、邏輯能力、實(shí)際應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)上，評(píng)價(jià)的形式也要多樣，不能簡單的用好、不錯(cuò)、很棒等語言來評(píng)價(jià)。同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)也不能忽視，不要只注重結(jié)果的評(píng)價(jià)，要對(duì)他們的參與度、信心、合作意識(shí)和獨(dú)立思考的習(xí)慣等，都要給積極評(píng)價(jià)，以此來激勵(lì)他們參與生物教學(xué)活動(dòng)中。

【參考文獻(xiàn)】

[1]錢順虎.對(duì)初中生物課堂教學(xué)有效性策略的研究[J].新課程·中學(xué)，2013（5）：173-173

[2]王加飛.現(xiàn)代教育背景下高中生物課堂教學(xué)有效策略探析[J].內(nèi)蒙古教育，2013（12）：36-36

[3]陳華杰.新課程背景下提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略研究[D].華東師范大學(xué)，2009：90

[4]孫亞玲.課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008

【作者簡介】

董艷麗，哈爾濱師范大學(xué)研究生。