崔穎

【摘 要】幼兒園區(qū)域活動逐漸走進了國內(nèi)的幼兒園，區(qū)域活動能夠促進幼兒自由、個性化的發(fā)展，但是對如何開展好幼兒園區(qū)域內(nèi)活動目前我國還處于探究過程中，本文主要論述在幼兒園中開展區(qū)域活動的具體措施。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;區(qū)域活動;開展

幼兒園區(qū)域活動主要是指根據(jù)幼兒的發(fā)展狀況，確定好合適的教學目標，然后在教師的引導之下建設(shè)活動場地，然后幼兒根據(jù)自己的興趣在活動區(qū)域內(nèi)進行活動，整個過程是幼兒自主發(fā)揮的過程，促進幼兒健康、自由地發(fā)展。

一、規(guī)劃好區(qū)域活動的時間

區(qū)域活動，顧名思義就是在一定的時間和空間中進行的，因此教師就需要設(shè)計好合適的區(qū)域時間，發(fā)揮好每次區(qū)域活動的作用。教師可以和學生進行討論來進行設(shè)置，設(shè)置也比較靈活，學生可以根據(jù)自己的需求來進行選擇。以《可愛的小動物》的區(qū)域活動開展為例。

師：同學們，六一兒童節(jié)就要來了，同學們有什么想法嗎？

生：我想出去旅游，希望看到小動物。

師：原來同學們喜歡小動物啊，我們今天肯定是不能去動物園了，但是呢我們可以自己來制作一個動物好，同學們覺得好不好？

生：太棒了，我們自己就能制作動物園嗎？怎樣制作呢？

師：同學們看，老師這里有許多彩帶、卡紙、泡沫、剪刀和小刀，同學們可以利用這些材料來做出自己喜歡的小動物，然后對我們的教室進行布置，讓我們的教室變成一個動物園，好不好？

生：感覺特別有意思，但是不知道具體從何處下手。

師：現(xiàn)在同學們可以分成三組，一組是用卡紙來制作小動物的形象，貼在教師后面的動物園區(qū);一組同學利用泡沫來制作立體的小動作，可以擺在窗戶上;最后一組小朋友就可以利用這些材料來制作一些與動物有關(guān)的衣服，這樣小朋友就可以扮演成動物在教室里面進行表演了。

生：那我們六一兒童節(jié)的時候可不可以將我們制作的東西在別的小朋友面前進行展示呢？

師：當然可以，看來同學們都躍躍欲試了，那么就開始動手行動吧。

教師利用六一兒童節(jié)的契機，讓學生以“動物園”為主題進行手工活動，這對于小朋友來說是新鮮的，因此會積極配合老師，在制作的過程中也表現(xiàn)的十分積極，發(fā)揮自己的想象力，活動開展的十分順利。

二、選擇好區(qū)域活動的材料

幼兒園中在開展區(qū)域活動的時候，材料的投放是一項比較重要的工作。要根據(jù)幼兒的發(fā)展狀況來選取材料，材料不能過少或者過于簡單，但是復雜度也不能過大，否則就會影響幼兒的參與興趣。教師在材料的選擇中，要將幼兒的動手、動腦結(jié)合起來，促進幼兒健康成長。以《一起走環(huán)形路》的區(qū)域活動開展為例。

師：同學們，我們這段時間一直在認識100以內(nèi)的數(shù)字，同學們學習的都很不錯，今天我們就需要開展一個活動，利用數(shù)字來走環(huán)形路。

生：走環(huán)形路？那不是應該用腳走嗎？為什么會用數(shù)字來走呢？

師：看起來同學們很感興趣啊，同學們看大屏幕上有一個環(huán)形的道路，道路是由一個一個的數(shù)字木塊組成的，只有將環(huán)形橋每個空格都填上正確的數(shù)字木塊，才能構(gòu)成整個環(huán)形橋。

生：那么我們具體要怎么做呢？

師：現(xiàn)在同學們可以兩個小朋友為一組，然后到老師這里來領(lǐng)走一個環(huán)形橋和一筐數(shù)字積木，這些數(shù)字積木是可以嵌入到環(huán)形橋中的每個格子中，只有找到相應的數(shù)字嵌入才能構(gòu)成完整的環(huán)形橋，同學們明白了嗎？

（然后學生就兩人為一組來搭建環(huán)形橋。）

師：同學們搭建的如何，有沒有什么感受呢？

生：在尋找數(shù)學的過程中感覺好費力，比如找這個“69”這個數(shù)字的時候，我認成了“96”，因此就花費了較多的時間，但是我和我的小搭檔兩個人最終還是完成了任務(wù)。

教師給學生提供了環(huán)形橋和數(shù)字積木，讓學生結(jié)合自己對數(shù)字的認識來對環(huán)形橋進行構(gòu)建，而且是學生兩個人為一組的，學生之間可以相互討論，對于一些不認識的數(shù)字可以互相商量，因此保證每個小組都完成了任務(wù)，并且增加了對100以內(nèi)的數(shù)字的印象。

三、評價好幼兒活動的表現(xiàn)

學生在參與區(qū)域活動的時候，教師需要對學生的參與過程進行及時的反饋，以表揚學生為主，這樣學生對區(qū)域活動的參與才會充滿熱情。學生在遇到困難的時候及時給學生提供幫助，保證整個活動的順利開展。以《我做醫(yī)生，我做病人》的區(qū)域活動開展為例。

師：同學們，你們生過病嗎？

生：生過，每次生病的時候都感覺自己很難受。

師：那么今天同學們就對醫(yī)生、護士以及病人進行角色體驗。老師已經(jīng)給同學們準備了白大褂、聽診器、針管、藥片以及記錄本等，你們可以利用這些物品來模擬醫(yī)生看病的過程，現(xiàn)在同學們就開始做小醫(yī)生、小護士吧。

（然后學生就開始進行角色扮演起來，在教學中發(fā)現(xiàn)，一些學生為因為誰做醫(yī)生，誰做病人爭論不休，但是最后都有同學妥協(xié)，保證整個活動的順利開展。

師：同學們，在活動中，盡管存在著一些摩擦，但是最后同學們還是順利完成了活動。每個學生都想要做醫(yī)生，不想做病人，但是要保證活動的開展就必須要有學生妥協(xié)，同學們在整個而過程中就表現(xiàn)的很不錯。同學們輪流做醫(yī)生、護士和病人，對每個角色都體驗一遍，這樣才有意義。

學生在進行角色扮演時，對角色選取的時候會產(chǎn)生一些分歧，但是學生之間相互妥協(xié)，最后保證活動順利進行，學生有這種妥協(xié)精神的時候，教師就需要對學生進行表揚，在以后進行活動開展的時候也避免同學之間的爭執(zhí)，真正發(fā)揮區(qū)域活動的作用。

綜上所述，區(qū)域活動的開展促進幼兒自主、主動以及個性化的發(fā)展，讓學生在具體的活動體驗中不斷對自己的人格進行健全，促進幼兒健康發(fā)展。

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