廣東省梅州市平遠縣幼兒園 溫美華

幼兒園教研是培訓(xùn)幼兒教師的一條重要途徑，幼教研究能幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，如教育內(nèi)容、形式與方法等方面的問題，通過研究探索找到解決問題的途徑，使幼教工作能依科學(xué)規(guī)律進行，減少盲目性與主觀隨意性。我園現(xiàn)行的教研形式主要有兩種：一種是平行組教研，學(xué)習交流、研討對話。這一模式著重研究、解決的是在平行組、學(xué)科小組中的一些共性問題，采取多種方式進行。另一種是教師互動學(xué)習小組模式。其目的是為了發(fā)揮教師的能動作用，順應(yīng)教師的實際需求，達到互學(xué)、互助、共同提高的目的，實現(xiàn)我園師資隊伍的整體優(yōu)化。

一、 幼兒園教研活動模式中存在的問題

在進行這些教研活動模式中，我們發(fā)現(xiàn)其中存在幾個問題。

(一)教研活動不注重內(nèi)容，流于形式

主要表現(xiàn)在兩個方面：一是老師對教研的理論價值認識不夠，將教研活動當作額外的負擔。常聽有的老師這樣說：“搞教研，我哪里有時間，新課都教不完呢？”還有的老師說：“我們這些教書匠能研出名堂來，還要那些專家干嘛？”二是老師們?yōu)榱私萄卸萄?，把教研當作展示的窗口，沒有認真發(fā)現(xiàn)實際教育中的問題，而是熱衷于搞大課題。

(二)教研活動不重視教與研的結(jié)合，出現(xiàn)研教分離

這方面表現(xiàn)在教研與教學(xué)過程的分離。我們的老師缺乏問題意識，課題意識薄弱，不善于在日常教學(xué)實際中捕捉研究的問題。“研教分離”還表現(xiàn)在老師們?nèi)狈δ硞€問題的深入、持續(xù)研究意識。如我們級組的一些老師，每月都在更換自己的小課題，她們覺得有很多問題正待解決，而又不知道怎樣去研究，以為自己找出一兩種策略去解決這個問題就算完事了，就可以研究下一個問題了。所以前期的很多研究都非常膚淺、流于形式，沒有深入研究出具有可操作性的方法、策略。

(三)教研活動職責不明確，隨意性較強

具體表現(xiàn)在：級組長的作用不夠明確，有的教研組長以為自己只是一個活動的安排者、召集人，對教研活動不能做到有效調(diào)控；組員的主人翁意識淡薄，總覺得上教研課的人才是主角，自己只是去聽課、評課，當當配角而已，所以不加以重視。大家以這樣的精神狀態(tài)去參加教研，難免教研的質(zhì)量不大打折扣。

二、教研活動的組織與管理策略

(一)營造良好教研氛圍，豐富教研活動形式

良好的研究氛圍為教研活動提供了必要的前提條件。管理人員要樹立正確的教師觀，使教師產(chǎn)生被認同感和自我價值感。在教研活動中人人有權(quán)為求真、求實發(fā)表意見，提出問題.管理者要以參與者的身份與教師共同研討，虛心聽取意見，及時鼓勵和肯定教師的創(chuàng)見，以形成和諧的民主的研究氣氛。如通過對我園班級教育教學(xué)情況的評估、分析發(fā)現(xiàn)，我園幼兒的游戲缺乏生機，教師對游戲的組織與指導(dǎo)方法比較陳舊。因此，我們圍繞“幼兒游戲的組織與指導(dǎo)”這一教研目標組織教師學(xué)習有關(guān)的現(xiàn)代游戲理論，討論“游戲的組織與領(lǐng)導(dǎo)”，現(xiàn)場觀摩、討論各班游戲。交流“游戲的組織與領(lǐng)導(dǎo)”心得與論文。通過這些活動，我園教師樹立了新的游戲觀，拓展了組織與領(lǐng)導(dǎo)游戲的新思路，并獲得了好的成績。其次要組織教師參與各種觀摩活動。每次觀摩活動要有明確的目標，認真評析和不斷改進教育技能和方法，注重對活動過程的研討與評析，引導(dǎo)大家把注意力集中在發(fā)現(xiàn)問題、研究問題上，使觀摩活動真正體現(xiàn)出相互的研究、交流與提高，使每位教師都成為觀摩活動的研究者和受益者。 再次教研組內(nèi)應(yīng)進行實用性強的備課、說課、評課。在進行備課、說課、評課之前教研組長應(yīng)根據(jù)活動目的找好、找準相關(guān)資料。

(二)樹立問題意識，讓問題倒逼教研

首先，樹立老師們的問題意識，讓老師們將自己在教學(xué)中遇到的無法解決的問題記錄下來，并且在教研時與組內(nèi)老師進行交流，然后，我們教研組擇選共同的、較難的、有價值的、急需解決的問題作為本組的大課題進行后續(xù)研究。要讓組內(nèi)的老師真切地感受到教研活動就是“問題教研”，是為解決教學(xué)中的問題服務(wù)的，所以必須與教學(xué)活動接軌，必須實實在在融入教學(xué)工作中。這樣才能避免教研分離，達到教研的有機結(jié)合。

(三)讓教師成為教研主體，完善制度，明確職責

通過學(xué)習讓教師明確教研活動的重要性。教研內(nèi)容、形式須體現(xiàn)幼兒園保教工作的重點。要調(diào)動教師參與的主動性，就要從實際出發(fā)，努力去尋找教師的需求，不斷將研究的需要融入教師的需求之中，以解決教師工作中的難點為重點，使教師的需要成為教研過程的起點和終點，使教師成為研究的主人。如開展“提高教師組織體育活動的能力”的研究中，可通過對教師在組織體育活動中存在的共性問題、薄弱環(huán)節(jié)的分析，來確定要具體研究解決的問題，制定出相應(yīng)的教研目標。教研活動除了要加強教師主動意識外，還應(yīng)建立相應(yīng)的教研制度和完善的考核標準加以保證。教研制度和考核標準應(yīng)制定得比較具體，如教研活動的形式、時間的規(guī)定、對教研成果的要求等，可根據(jù)幼兒園的實際情況給予規(guī)定。要求身為教研組的一分子，都有責任把教研組建設(shè)成一個真正的教研實體，所以，教研前人人都應(yīng)作好充分準備，不打無備之戰(zhàn)。教研過程中要勇于質(zhì)疑，發(fā)表不同意見，在思想的交流與碰撞中形成新的認識，決不能“你好我好大家好”。教研組長是教研組的領(lǐng)頭羊，對教研活動的順利開展至關(guān)重要。一個有責任心的、優(yōu)秀的教研組長，應(yīng)該能安排、協(xié)調(diào)每一次的教研活動，當好教研主持人。

幼兒園教研活動，應(yīng)該是一種求真務(wù)實的活動。教研組內(nèi)的教研活動是適合一線教師開展教學(xué)研究的一種形式，是教師自己的研究，“搞實實在在的教研”已成為老師們的共同心聲。盡管問題仍然很多，但我們?nèi)匀挥凶銐虻男判暮鸵懔?，完善地去解決問題。因為我們深知：“教研就是要學(xué)習，學(xué)習是我們的責任，只有學(xué)習精彩，生命才會精彩。”幼兒園應(yīng)該通過教研活動，不斷探討保教工作面臨的問題，不斷改善保教工作，不斷提高保教質(zhì)量，進而又好又快地促進幼兒的健康發(fā)展。