【摘要】慕課，是新時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，隨著高科技的不斷發(fā)展，逐步滲入到高職院校的教育教學(xué)中，對(duì)高職院校的教育提出了新的要求。在信息化時(shí)代，高職院校的教育應(yīng)該建立信息化的教學(xué)理念，提高現(xiàn)代教育的教學(xué)水平。本文擬從高職院校教育教學(xué)改革中存在的問(wèn)題出發(fā)，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因和類(lèi)型，進(jìn)而剖析慕課背景下高職院校教育教學(xué)改革面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，以確定高職院校教育今后的發(fā)展方向，提高高校的教育水平和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】慕課 高職院校 教育教學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0233-01

全球化經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的條件下，科學(xué)技術(shù)日新月異，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，促進(jìn)了現(xiàn)代高職教育教學(xué)的變革和創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷滲入到現(xiàn)代高職教育，提高了現(xiàn)代教育的現(xiàn)代化和創(chuàng)新性。慕課的出現(xiàn)，是高技術(shù)的產(chǎn)物，是時(shí)代催生的教育新秀，推動(dòng)了現(xiàn)代教育發(fā)展的層次化和深水平，為現(xiàn)代人才的培養(yǎng)提供了充足的動(dòng)力。那么，高職院校教育教學(xué)改革存在哪些問(wèn)題？面臨著什么樣的機(jī)遇和挑戰(zhàn)？慕課背景下高職院校的教育應(yīng)該朝著什么方向發(fā)展？

一、高職院校教育教學(xué)改革存在的問(wèn)題

1.人才培養(yǎng)方式較為落后

我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，高科技產(chǎn)物層出不窮，但是，縱觀國(guó)內(nèi)高職院校的教育教學(xué)，仍然處于較為落后的發(fā)展階段，人才的培養(yǎng)模式仍然采用傳統(tǒng)的教育方式，在慕課等新科技產(chǎn)品不斷發(fā)展的條件下，傳統(tǒng)的教育模式越來(lái)越落后于時(shí)代的要去，不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于人才提出了新的要求，更加注重人才的創(chuàng)新意識(shí)、主觀能動(dòng)性和探究精神，但是傳統(tǒng)的教育方式，更加注重理論知識(shí)和書(shū)面的教學(xué)目標(biāo)，忽視了高職學(xué)生的主動(dòng)性，長(zhǎng)久發(fā)展下去，必然影響人才的培養(yǎng)。

2.忽視了學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的高職教育中，更為重視教師的教授和引導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體地位，僅僅強(qiáng)勢(shì)地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到哪種知識(shí)對(duì)學(xué)生是真正有用的，學(xué)生真正需要哪種知識(shí)，整個(gè)的教育過(guò)程缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼J(rèn)知，學(xué)習(xí)目標(biāo)更像老師的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生僅僅隨著老師的思路逐步接收書(shū)面知識(shí)，缺少知識(shí)的辨識(shí)和區(qū)分，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不能適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，僅僅采取考試分?jǐn)?shù)來(lái)判定，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，對(duì)于人格的塑造和個(gè)性的發(fā)展極為不利。

3.教師的教學(xué)任務(wù)冗雜而繁瑣

當(dāng)代的高職教育，教師的教學(xué)任務(wù)非常繁瑣而冗雜，不僅肩負(fù)著教書(shū)育人的教學(xué)使命，而且還要做相關(guān)的教學(xué)科研和文化傳承，這對(duì)于很多老師而言，任務(wù)是極重的。很多高職院校在辦學(xué)的過(guò)程中，偏離了初衷，一味地追求科研成果，導(dǎo)致很多老師也將重心向教學(xué)科研偏移，相應(yīng)地對(duì)于學(xué)生的教育就花費(fèi)了較少的精力，這不僅會(huì)影響整體的教學(xué)質(zhì)量，而且還影響了學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。

二、高職院校教育教學(xué)改革面臨的機(jī)遇

1.信息化技術(shù)為教育的多元化提供了條件

信息化不斷發(fā)展的條件下，高職院校的教育教學(xué)有了多元化的發(fā)展機(jī)會(huì)，教師的教學(xué)，可以基于課堂和教材的基礎(chǔ)上，靈活教授多元化的教學(xué)知識(shí)。慕課等新型教學(xué)形式的出現(xiàn)，拓寬了教學(xué)視野，使學(xué)生能夠接觸到不同的教學(xué)內(nèi)容和教育方式，實(shí)時(shí)掌握多重信息，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和水平，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，并能夠讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)方式中，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.高科技產(chǎn)物為教育的多樣性提供了動(dòng)力

現(xiàn)代社會(huì)是科技不斷發(fā)展的社會(huì)，隨著現(xiàn)代科技的更新?lián)Q代，慕課等高科技產(chǎn)品應(yīng)運(yùn)而生，為教育提供了充足的動(dòng)力和發(fā)展空間，為老師的課堂授課提供了便捷的教學(xué)工具，減輕了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣中學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3.時(shí)代發(fā)展為教育的創(chuàng)新性提供了空間

現(xiàn)代社會(huì)的教育理念，不再是傳統(tǒng)的教育思維，更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)逐步出現(xiàn)倦怠的情況，時(shí)代發(fā)展條件下，學(xué)習(xí)的平臺(tái)增多，高科技產(chǎn)物更新迅速，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再僅僅依賴(lài)于課堂，借助于信息科技，不僅能夠有效規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的氛圍中不斷提高自己。

三、高職院校教育教學(xué)改革發(fā)展的新方向

1.信息化教學(xué)方式是高職教育發(fā)展新走向

信息化時(shí)代，孕育了信息化教學(xué)方式。信息網(wǎng)絡(luò)逐步滲入高職院校教育教學(xué)，提高了知識(shí)的透明度和傳播度，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和空間的限制，慕課等教育產(chǎn)品為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在碎片式的學(xué)習(xí)條件下輕松而高效地掌握相關(guān)知識(shí)，并能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高自主分析和自主探索的能力。

2.激勵(lì)機(jī)制與評(píng)價(jià)機(jī)制并存是高職教育發(fā)展新趨勢(shì)

慕課等產(chǎn)品的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)教育的評(píng)價(jià)機(jī)制，高職教育要發(fā)展，就必須更新并完善評(píng)價(jià)機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制，處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，讓學(xué)生和老師能夠進(jìn)一步的互動(dòng)交流，提高彼此的參與，充分利用優(yōu)質(zhì)課程，提高學(xué)生知識(shí)的掌握程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

3.網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)是高職教育發(fā)展新方向

高職院校今后的發(fā)展，一定要重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法和效果，充分利用慕課等教育產(chǎn)品，對(duì)于慕課優(yōu)質(zhì)課程進(jìn)行評(píng)估，并制定相應(yīng)的學(xué)分方案，讓學(xué)生能夠充分利用慕課提高自己的學(xué)習(xí)水平。

總之，現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的教育模式提出了質(zhì)疑，高職院校的教育教學(xué)，變革是唯一出路，只有勇于創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)時(shí)代接班人?，F(xiàn)代信息化不斷發(fā)展的條件下，慕課等新鮮科技教育模式的層出不窮，對(duì)現(xiàn)代高職教育教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)，只有認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育中存在的問(wèn)題和難題，并針對(duì)性地解決這些問(wèn)題，才能客觀地面對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，并從機(jī)遇中認(rèn)識(shí)到正確的發(fā)展方向，推動(dòng)現(xiàn)代高職院校教育的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周南.“慕課”背景下的高職院校教育教學(xué)改革探索[J].速讀（上旬），2015年1期.

[3]岳璐希.基于慕課的高職院校人文教育發(fā)展初探[J].速讀（上旬），2015年24期.

作者簡(jiǎn)介：

曹娜（1980—），女，天津市人，天津海運(yùn)職業(yè)學(xué)院助理研究員，主要研究教學(xué)管理。