張 雪

(山西師范大學(xué) 傳媒學(xué)院,山西 臨汾 041000)

基于“因材施教”的成人聲樂教學(xué)研究

張 雪

(山西師范大學(xué) 傳媒學(xué)院,山西 臨汾 041000)

近年來，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和國(guó)民生活水平的日益提升，人們逐漸重視精神文化的追求，渴望對(duì)音樂藝術(shù)有更深的了解。通過對(duì)成人聲樂教育生源構(gòu)成及特點(diǎn)的分析，闡述“因材施教”對(duì)于成人聲樂教學(xué)的重要性，并從了解學(xué)生特點(diǎn)、注重教學(xué)內(nèi)容的選擇、運(yùn)用多元化教學(xué)方法和加強(qiáng)師生互動(dòng)四個(gè)方面論述基于“因材施教”的成人聲樂教學(xué)策略。

成人；聲樂教學(xué)；因材施教

成人聲樂教學(xué)與普通全日制藝術(shù)類院校聲樂教學(xué)不同，主要區(qū)別在于其生源的復(fù)雜性和多樣性。成人聲樂教師不僅自身需要具有較高的專業(yè)水平，還需要根據(jù)不同的生源有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。因此，在成人聲樂教學(xué)中，“因材施教”是必不可少的。

一、生源的構(gòu)成及特點(diǎn)

成人聲樂教育的生源具有復(fù)雜性和多樣性的特點(diǎn)。學(xué)生年齡跨度較大，整體上看，24歲到60歲是成人聲樂教育生源的年齡區(qū)間，文化素質(zhì)與學(xué)習(xí)程度(嗓音條件、演唱水平等)參差不齊。且學(xué)生多為已進(jìn)入工作崗位的成年人，所以他們往往來自于各行各業(yè)。因此，需要依照不同的年齡層次以及不同的職業(yè)身份，對(duì)成人聲樂教育的生源構(gòu)成進(jìn)行劃分。

(一)畢業(yè)生

多為聲樂專業(yè)的應(yīng)屆生或者往屆畢業(yè)生，這部分學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)聲樂，希望進(jìn)一步能夠提高自己的聲樂技巧和專業(yè)水平，以便對(duì)未來的升學(xué)與深造做準(zhǔn)備。

(二)教師

主要包括畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位的年輕教師，其中以中小學(xué)青年教師為主，還包括部分幼師、高校教師和一些個(gè)體或社會(huì)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師。在社會(huì)不斷進(jìn)步發(fā)展的今天，知識(shí)也在不斷的更新。這部分學(xué)生主要希望通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)來提高自己的專業(yè)及教學(xué)水平，鞏固自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新聲樂教學(xué)的方法技巧和演唱理念，以便在教學(xué)中更好的傳授學(xué)生。

(三)演員

多為地方性文藝團(tuán)體和群眾藝術(shù)館的演員，這部分學(xué)生往往對(duì)自己的專業(yè)要求較高，同時(shí)面對(duì)工作中專業(yè)考核的優(yōu)勝劣汰。因此，他們想要通過繼續(xù)深造學(xué)習(xí)來完善自己的演繹水平，在原有的專業(yè)基礎(chǔ)上取得進(jìn)一步的提高。

(四)業(yè)余愛好者

這部分生源主要分為在職與非在職兩大人群。在職的聲樂業(yè)余愛好者多為中年人，年齡在40歲到55歲，主要為企事業(yè)單位的文藝骨干或工會(huì)人員。他們往往由于生活和工作的瑣事較多，加上個(gè)人的時(shí)間與精力不足，學(xué)習(xí)聲樂僅僅只是作為業(yè)余愛好，或是出于交友或是工作中參加社交活動(dòng)的需要。他們希望通過學(xué)習(xí)聲樂來緩解生活與工作中的壓力，同時(shí)也希望提高自己的演唱水平，有利于在不同的社交場(chǎng)合展現(xiàn)。非在職的聲樂業(yè)余愛好者主要是以55歲到70歲的中老年人為主，多為離退休職工。他們基本沒有工作壓力，生活節(jié)奏較慢，有大量的空余時(shí)間，因而會(huì)在業(yè)余生活中尋找新的愛好。他們學(xué)習(xí)聲樂一方面是出于年輕時(shí)就有的愿望，另一方面是為了陶冶情操、充實(shí)自己的生活。此外，街道或社區(qū)常常會(huì)組織一些藝術(shù)活動(dòng)，因此，他們的學(xué)習(xí)熱情很高，交流也很頻繁。

當(dāng)然，由于每個(gè)人都有不同的情況，以上列舉的分類并不能完整的概括所有生源。但同時(shí)也說明成人生源的多樣性與復(fù)雜性，需要我們把“因材施教”作為成人聲樂教學(xué)中一個(gè)十分必要的教學(xué)手段。

二、基于“因材施教”的成人聲樂教學(xué)的重要性

(一)有利于提高學(xué)習(xí)效率，揚(yáng)長(zhǎng)避短

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不同，學(xué)習(xí)能力也各有不同。比如有的學(xué)生屬于“慢熱型”，消化知識(shí)需要一定的時(shí)間，教師如果不仔細(xì)了解學(xué)生接受知識(shí)的能力，可能會(huì)出現(xiàn)“拔苗助長(zhǎng)”的后果。因此，作為成人聲樂教師不能用單一的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生，而是要用發(fā)現(xiàn)的眼睛了解學(xué)生，觀察和分析學(xué)生的特點(diǎn)，從而判斷學(xué)生是否采用適合自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有方法得當(dāng)，才能提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。此外，教師要善于讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處。

(二)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立信心

在成人聲樂教學(xué)中，部分教師會(huì)采用“當(dāng)眾表演”或者“公開課”的方式來鍛煉學(xué)生的膽量，解決學(xué)生上臺(tái)怯場(chǎng)的問題。但有的學(xué)生性格偏“內(nèi)向”，對(duì)于這種方式十分抗拒，容易產(chǎn)生自卑的心理，從而失去聲樂學(xué)習(xí)的興趣。因此，成人聲樂教師應(yīng)該注意每個(gè)學(xué)生對(duì)于聲樂學(xué)習(xí)的反饋，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，提供適用于不同學(xué)生的教學(xué)風(fēng)格，幫助他們激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，從而減輕學(xué)習(xí)的精神壓力。

(三)有利于完善學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面發(fā)展

“一個(gè)聲樂工作者應(yīng)走全面發(fā)展的道路，決不能只滿足于能唱上幾首歌”。[1]不同的學(xué)生對(duì)于聲樂有著自己獨(dú)特的認(rèn)知，成人聲樂教師應(yīng)當(dāng)幫助他們了解自我，挖掘他們的聲樂學(xué)習(xí)潛力，引導(dǎo)他們多方面地拓展相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，豐富和完善學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提升他們的綜合實(shí)力。

三、基于“因材施教”的成人聲樂教學(xué)策略

(一)了解學(xué)生特點(diǎn)

“因材施教”一詞中“材”為核心，意為“資質(zhì)”，因而了解每個(gè)學(xué)生的“材”尤為重要。我國(guó)著名聲樂教育家金鐵霖曾經(jīng)提出關(guān)于聲樂學(xué)習(xí)的三個(gè)階段： 第一個(gè)階段是“自然階段”，第二個(gè)階段是“不自然階段”，第三個(gè)階段是“新的自然階段”。[2]這三個(gè)階段是根據(jù)學(xué)生專業(yè)水平的提升逐步變化的。

對(duì)于畢業(yè)生來說，他們往往處于聲樂學(xué)習(xí)的第一個(gè)或第二個(gè)階段。大部分人的嗓音條件較好，也有一定的聲樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。出于升學(xué)考試需求，他們對(duì)于提高自己的聲樂水平有著十分迫切的愿望。在這種情況下，成人聲樂教師應(yīng)該了解學(xué)生的需求特點(diǎn)，調(diào)整好學(xué)生的心態(tài)，同時(shí)著重使他們建立良好的發(fā)聲基礎(chǔ)。教師與演員的專業(yè)水平較高，他們一般處于聲樂學(xué)習(xí)的第三個(gè)階段。很多人已經(jīng)有了較為豐富的演出及教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)科學(xué)的發(fā)聲技巧也有比較好的理解與掌握。在學(xué)習(xí)中他們希望了解到更明確的聲樂發(fā)展方向，更新自己的聲樂觀念，在專業(yè)上得到進(jìn)一步提高。尤其對(duì)于青年教師來說，需要掌握系統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以便更好的應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)工作。因此，在教學(xué)中要求成人聲樂教師進(jìn)一步細(xì)化聲樂技巧的講授。對(duì)于演員來說，則需要著重強(qiáng)調(diào)其聲音的個(gè)性，幫助他們找到屬于自己的聲音特色。業(yè)余聲樂愛好者相比其他學(xué)生來說，大多數(shù)還處于聲樂學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段。成人聲樂教師首先要做的就是給他們確定好“聲區(qū)”。很多業(yè)余愛好者由于沒有進(jìn)行過專業(yè)系統(tǒng)的訓(xùn)練，對(duì)于自己的發(fā)聲并沒有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。所以，成人聲樂教師需要引導(dǎo)他們認(rèn)清自己的嗓音特點(diǎn)，樹立正確、科學(xué)的發(fā)聲觀念。

(二)注重教學(xué)內(nèi)容的選擇

在成人聲樂教學(xué)中，教師一般會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的聲部、嗓音條件以及專業(yè)程度來挑選不同難度、不同風(fēng)格的作品。由于成人聲樂教育生源的年齡跨度很大，對(duì)于不同年齡層次的學(xué)生，要根據(jù)其學(xué)習(xí)目的及閱歷，有針對(duì)性的布置曲目，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

對(duì)于想要提高專業(yè)水平以應(yīng)對(duì)升學(xué)考試的學(xué)生來說，成人聲樂教師應(yīng)該把控好教學(xué)內(nèi)容的難度，選擇適合學(xué)生嗓音條件和現(xiàn)階段水平的作品，尤其通過一些基礎(chǔ)性的藝術(shù)歌曲和國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的傳統(tǒng)曲目來鞏固發(fā)聲技巧，如《玫瑰三愿》《春花秋月何時(shí)了》《綠樹成蔭》和《搖籃曲》等。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生水平達(dá)到一定程度之后也要挑選能夠充分發(fā)揮他們嗓音特點(diǎn)、適合考試難度的作品，如《斷橋遺夢(mèng)》《大江南》《我親愛的爸爸》和《女人善變》等。對(duì)于想要更加系統(tǒng)地掌握專業(yè)技巧的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上就更需要嚴(yán)謹(jǐn)慎重。由于他們本身就有較高的專業(yè)水平，選擇繼續(xù)進(jìn)修主要是出于更好地進(jìn)行教學(xué)的目的，把學(xué)到的知識(shí)再傳授給自己的學(xué)生。因此，對(duì)于這部分人曲目的選擇要更廣泛一些，從基礎(chǔ)的中外藝術(shù)歌曲、地方民歌戲曲到歌劇詠嘆調(diào)及創(chuàng)作歌曲等都應(yīng)該涉及。文藝團(tuán)體或群眾藝術(shù)館的演員一般演唱水平較高，且經(jīng)常上臺(tái)參與演出，所以表演經(jīng)驗(yàn)比較豐富。在他們的教學(xué)內(nèi)容選擇上除了一些專業(yè)提高必需的作品外，還可以選擇一些觀眾熟悉的作品，如《江山》《山歌好比春江水》《母親》和《我像雪花天上來》等。還可以使他們接觸一些跨界的作品，如《父親的草原，母親的河》《Memory》《我的深情為你守候》和《菩薩蠻》等。這些作品不僅能豐富他們的演唱風(fēng)格，提高他們的演唱水平及音樂表現(xiàn)力，同時(shí)更有助于讓他們?cè)谘莩鲋匈N近觀眾生活，唱出自己的風(fēng)格和特色，引發(fā)觀眾共鳴。對(duì)于學(xué)習(xí)聲樂的業(yè)余愛好者來說，他們往往生活事業(yè)已經(jīng)穩(wěn)定，唱歌只是愉悅身心的業(yè)余愛好，他們并不要求達(dá)到專業(yè)演員的水平。此外，業(yè)余愛好者往往演唱水平偏低，專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)匱乏，所以一般來說在教學(xué)的前期要給他們布置一些基礎(chǔ)、經(jīng)典的聲樂作品，如《花非花》《漁光曲》和《教我如何不想她》等，開拓他們聲樂學(xué)習(xí)的視野。在教學(xué)中，除了基礎(chǔ)的藝術(shù)歌曲外，還可以練習(xí)一些他們喜歡的、大眾傳唱度較高的聲樂作品，如《紅梅贊》《夕陽(yáng)紅》《吐魯番的葡萄熟了》和《草原之夜》等，讓他們更容易理解、掌握作品的內(nèi)涵，在演唱中融入自己的真情實(shí)感，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

(三)運(yùn)用多元化教學(xué)方法

良好的教學(xué)方法是“因材施教”的必要手段，綜合運(yùn)用多元化的教學(xué)方法也是成人聲樂教學(xué)中“因材施教”的重要體現(xiàn)。近年來，出現(xiàn)了很多新興的教學(xué)方式，如“MOOC(慕課)”、“網(wǎng)絡(luò)課堂”等，網(wǎng)絡(luò)科技在教育領(lǐng)域中發(fā)揮著越來越大的作用。對(duì)于成人聲樂教學(xué)來說，目前也需要努力突破現(xiàn)有的單一化教學(xué)模式，不能僅僅局限于傳統(tǒng)聲樂課堂中“一對(duì)一”的面授，還可以加入一些新的“教”與“學(xué)”的形式。

對(duì)于一些學(xué)生來說，他們并不像全日制在校生一樣擁有大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，有時(shí)會(huì)因?yàn)楣ぷ骰蛏畹默嵤拢瑥亩荒鼙ＷC固定的上課頻率。在這種情況下，教師可以提供一些音頻或視頻資料讓他們?cè)谡n下進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生在上課時(shí)錄下音頻或視頻，課下詳細(xì)研究。在實(shí)際操作中，很多學(xué)生在課下觀看上課視頻后，能夠明顯找出很多平時(shí)意識(shí)不到的問題并加以改正，這樣可以更有效地進(jìn)行練習(xí)，“回課”的水平也大為提高。“孔子教人，各因其材”，教師應(yīng)當(dāng)秉承“因材施教”的原則，不斷創(chuàng)新行之有效的教學(xué)方法。

(四)加強(qiáng)師生互動(dòng)

在教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生沒有經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練，對(duì)于一些發(fā)聲練習(xí)、演唱技巧并不熟悉，難免會(huì)有信心受挫的情況發(fā)生，甚至部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生負(fù)面情緒，影響到學(xué)習(xí)的積極性。這就需要教師在課下與學(xué)生交流與互動(dòng)，了解他們的想法，幫助他們調(diào)整好心態(tài)，引導(dǎo)他們“拋除雜念”，以便更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在與學(xué)生互動(dòng)的過程中，教師還需注意對(duì)初學(xué)的學(xué)生盡量減少專業(yè)用語的使用，選擇傾向于講解、談心的方式，采用通俗易懂的語言進(jìn)行講授，舉一些淺顯易懂貼近生活的例子，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)有助于“教學(xué)相長(zhǎng)”，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)。

[1]沈 湘.漫談歌唱的思想方法[J].人民音樂，1990(1)：20-21.

[2]金鐵霖.金鐵霖聲樂教學(xué)文集[C].北京：人民音樂出版社，2008：21.

(責(zé)任編輯：王釋云)

Adult Vocal Music Teaching Research Based on the “Individualized”

ZHANG Xue

(Media and Communication College, Shanxi Normal University, Linfen Shanxi 041000, China)

In recent years, with the continuous development of China’s economy, the national standard of living is also changing rapidly, people gradually pay attention to the pursuit of spiritual culture, and desire to have a deeper understanding of music art. Thus, in the forest of the art education, the adult vocal music education is growing vigorously. By analyzing the composition and characteristics of adult students of vocal music education, the paper expounding the importance of “individualized” for adults’ vocal music teaching, specifically from the understanding of students’ characteristics, paying attention to the choice of teaching contents, using multiple teaching methods and strengthening the teacher-student interaction in four aspects to discuss based on the theory of “individualized” for adults’ vocal music teaching strategies.

adult; vocal music teaching; individualized

G720

A

1008-6471 (2016) 04-0116-04

10.13983/j.cnki.jaechu.2016.04.021

2016-11-22

張雪(1989-)，女，河北保定人，山西師范大學(xué)傳媒學(xué)院助教，主要從事聲樂表演及教學(xué)相關(guān)理論研究。