劉尚明（本溪市化學(xué)工業(yè)學(xué)校，遼寧本溪117000）

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石化專業(yè)職業(yè)技能與職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合的研究

劉尚明
（本溪市化學(xué)工業(yè)學(xué)校，遼寧本溪117000）

［摘 要］職業(yè)技能與職業(yè)精神培養(yǎng)的高度融合是新時(shí)期對石化專業(yè)人才培養(yǎng)的必然要求。它不僅滿足了企業(yè)的需求，而且也為學(xué)生就業(yè)和職后發(fā)展提供了保障。本文在研究融合教育內(nèi)涵及相互轉(zhuǎn)化動(dòng)因等理論的基礎(chǔ)上從人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)方法、培養(yǎng)平臺(tái)等方面提出了融合教育的實(shí)施措施。

［關(guān)鍵詞］石化專業(yè) 職業(yè)技能 職業(yè)精神

2014年，李克強(qiáng)總理對職業(yè)教育提出要求，“要把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，不僅要培養(yǎng)大批懷有一技之長的勞動(dòng)者，而且要讓受教育者牢固樹立職業(yè)精神，讓千千萬萬擁有較強(qiáng)動(dòng)手和服務(wù)能力的人才進(jìn)入勞動(dòng)大軍”。這進(jìn)一步明確了職業(yè)教育人才培養(yǎng)方向，為新時(shí)期職業(yè)院校石化類專業(yè)人才培養(yǎng)提供了可操作的方法。

1 職業(yè)技能與職業(yè)精神高度融合教育的內(nèi)涵

職業(yè)精神是與人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系具有自身職業(yè)特征的精神，是人們在職業(yè)生活中能動(dòng)的變現(xiàn)自己所形成的一種內(nèi)在的精神動(dòng)力［1］。職業(yè)精神也可以說是一種職業(yè)操守，是從事這種職業(yè)就應(yīng)該具有的精神、能力和自覺遵守的規(guī)范等。隨著石化工業(yè)的發(fā)展，圍繞安全、環(huán)境、責(zé)任、奉獻(xiàn)等為主題的職業(yè)理念形成了共同遵守的職業(yè)精神。這是石化人的向心力、戰(zhàn)斗力、持久力和共同意志的意識形態(tài)總和，是對中華民族精神的繼承和弘揚(yáng)，又是時(shí)代精神在石化工業(yè)從業(yè)者中的反映。

職業(yè)教育石化專業(yè)的學(xué)生是未來石油化學(xué)工業(yè)一線生產(chǎn)操作人員的骨干，是實(shí)現(xiàn)我國石化工業(yè)由大變強(qiáng)的希望所在。石化專業(yè)設(shè)置的基本依據(jù)是職業(yè)崗位對人才的需要。明確的職業(yè)指向決定了石化專業(yè)必須把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和培育學(xué)生的職業(yè)精神高度融合起來，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)提供保障，為學(xué)生職后的繼續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2 職業(yè)技能與職業(yè)精神相互促進(jìn)轉(zhuǎn)化的動(dòng)因

2.1 職業(yè)精神引領(lǐng)職業(yè)技能的深化

職業(yè)技能表現(xiàn)在工作場景中與具體的工作環(huán)境、工作任務(wù)等緊密相連，具有外顯性。職業(yè)精神是職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，是工作中的內(nèi)在的動(dòng)力，具有內(nèi)化性，隱形的精神因素決定員工的職業(yè)行為［2］。在具體工作中，職業(yè)精神可以看作職業(yè)技能發(fā)展的源泉和動(dòng)力。只有在職業(yè)精神的支撐和推動(dòng)下，職業(yè)技能才可以充分地發(fā)揮，起到更大的作用。

2.2 職業(yè)技能促進(jìn)職業(yè)精神的提高

職業(yè)精神通過職業(yè)技能發(fā)揮作用，在提高了職業(yè)技能發(fā)展的同時(shí)，通過自我實(shí)現(xiàn)等途徑，促進(jìn)職業(yè)精神的提高。心理學(xué)家認(rèn)為，人的成長來源于自我實(shí)現(xiàn)的需要。職業(yè)技能的不斷提高使人可以最大限度地發(fā)揮自己的潛能，不斷完善自己并因?yàn)榫邆淞送瓿奢^高技術(shù)含量工作的能力而獲得自我實(shí)現(xiàn)感。自我實(shí)現(xiàn)是人類最高層次的需求。自我實(shí)現(xiàn)感的獲得必然使人投入更大的精力提高技能來追求進(jìn)一步的自我實(shí)現(xiàn)。因此，職業(yè)技能與職業(yè)精神是相互促進(jìn)相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。兩者是緊密依存融會(huì)貫通的有機(jī)整體。

3 人才培養(yǎng)模式課程體系及師資等是融合教育的著力點(diǎn)

3.1 改革人才培養(yǎng)模式和課程體系

在職業(yè)精神與職業(yè)技能高度融合的化工職業(yè)教育中，應(yīng)重新整合訂單式、2+1、工學(xué)交替等職業(yè)教育常用的人才模式，提煉校企“雙主體辦學(xué)、雙主體育人、雙導(dǎo)師授課、雙價(jià)值評價(jià)”的思想精華，把職業(yè)精神培養(yǎng)貫徹在培養(yǎng)模式的始終。

由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生、家長、職業(yè)技能鑒定部門和各級人才中心共同組成專家委員會(huì)。在專家委員會(huì)指導(dǎo)下，參考石化企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，以典型石化企業(yè)操作過程為載體，梳理為該過程服務(wù)的專業(yè)人才所必須的知識、技能和必備的拓展能力以及與知識、技能配套的職業(yè)精神，把職業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)精神固化在課程體系的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。建立一套“技能與精神結(jié)合，課堂與現(xiàn)場結(jié)合，培訓(xùn)與培養(yǎng)結(jié)合，應(yīng)用與發(fā)展結(jié)合”的知行合一的課程體系。

技能與精神融合教育中應(yīng)注重對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中職業(yè)守則和法律、法規(guī)等內(nèi)容，建立一套注重技能與精神融合的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？梢孕Ｆ箅p方合作重新修訂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。制訂體現(xiàn)技能與精神融合的的課程大綱和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)大綱，最后形成包含培養(yǎng)目標(biāo)、能力規(guī)格以及課程體系結(jié)構(gòu)等在內(nèi)的培養(yǎng)方案。

3.2 建立適合技能與精神融合培養(yǎng)的教學(xué)形式

教學(xué)方法改革中，應(yīng)注重職業(yè)精神培養(yǎng)的“循序漸進(jìn)、潛移默化、知行并舉、情景交融”原則［3］。在“做中教，做中學(xué)”的教學(xué)模式中，無時(shí)無刻不滲透職業(yè)精神。利用多媒體、虛擬實(shí)訓(xùn)、視頻錄像等現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)展現(xiàn)技能體現(xiàn)精神，實(shí)現(xiàn)教學(xué)項(xiàng)目的“教（課程講授）、學(xué)（虛擬實(shí)踐）、做（實(shí)景實(shí)訓(xùn)）、比（有無職業(yè)精神的差別）”一體化流程化，全面提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異因材施教，進(jìn)行分層次的技能與精神融合教育教學(xué)，最大程度地發(fā)掘?qū)W生潛力，促進(jìn)其知識、能力、素養(yǎng)水平的提高。

3.3 強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè) 保障融合教育實(shí)行

要想進(jìn)行融合教育，教師是關(guān)鍵。首先，教師必須有良好的職業(yè)精神，才能教好學(xué)生。對從事職業(yè)教育的教師進(jìn)行選拔和培養(yǎng)。職業(yè)精神的考量應(yīng)放在重點(diǎn)位置優(yōu)先考慮。

其次，在教師隊(duì)伍的建設(shè)上可以采用雙導(dǎo)師授課等形式。學(xué)校導(dǎo)師負(fù)責(zé)基礎(chǔ)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練，同時(shí)又有針對性地進(jìn)行職業(yè)精神引導(dǎo)。企業(yè)導(dǎo)師由企業(yè)一線技術(shù)人員、管理人員、能工巧匠組成，重點(diǎn)在崗位技能訓(xùn)練的同時(shí)進(jìn)行愛崗敬業(yè)、盡職守責(zé)和注重安全、環(huán)保理念等教育。

4 構(gòu)建培養(yǎng)載體支撐融合教育

培養(yǎng)載體是職業(yè)精神與職業(yè)技能融合的平臺(tái)，是融合培養(yǎng)的措施和物質(zhì)保障。

4.1 實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

職業(yè)精神是與具體的職業(yè)場景相關(guān)聯(lián)的精神。離開實(shí)踐場所，職業(yè)精神便無從談起［4］。學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)要抓好實(shí)踐性這個(gè)特征，搭建培養(yǎng)的實(shí)踐性教學(xué)平臺(tái)［5］。具體講，學(xué)生可以在真實(shí)或接近真實(shí)的石化工作環(huán)境中擔(dān)任一定的崗位職務(wù)，生產(chǎn)真實(shí)產(chǎn)品或具有產(chǎn)品特征的教學(xué)產(chǎn)品。學(xué)生在獨(dú)立完成任務(wù)的同時(shí)能自發(fā)地產(chǎn)生使命感和責(zé)任感。這時(shí)，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)致的觀察、反復(fù)的訓(xùn)練，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任心和愛崗敬業(yè)的精神，樹立“安全第一，預(yù)防為主”的思想，提高安全責(zé)任意思、健康意識、風(fēng)險(xiǎn)意識、防范意識、科學(xué)意識，逐步提高學(xué)生心理應(yīng)變能力和承受適應(yīng)能力。

4.2 突出責(zé)任關(guān)懷的校園文化平臺(tái)

責(zé)任關(guān)懷是化學(xué)工業(yè)在改善健康、安全和環(huán)境質(zhì)量等各個(gè)方面不斷努力，通過對這三方面活動(dòng)及其成果進(jìn)行評估、公告、對話來樹立化學(xué)工業(yè)在全社會(huì)中的新形象，從而推動(dòng)化學(xué)工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。在校企文化對接中，對接石化行業(yè)“責(zé)任關(guān)懷”理念，針對石化自身的發(fā)展情況，提出一套校企共通的自律性的、持續(xù)改進(jìn)的環(huán)保、健康及安全績效的校園物態(tài)文化、制度文化、行為文化，以此體系為載體培養(yǎng)學(xué)生技能與精神。

建設(shè)石化博物館，在學(xué)習(xí)知識掌握技能的同時(shí)，提高學(xué)生對石化行業(yè)的認(rèn)同感，產(chǎn)生向心力，也是融合教育的重要載體。博物館以“傳播知識，對接文化，提升精神，服務(wù)發(fā)展”為宗旨，為技能與精神融合教育提供平臺(tái)和支撐。另外，博物館不僅可實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)習(xí)者向從業(yè)者的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生服務(wù)地域經(jīng)濟(jì)的信心和能力，也是學(xué)校文化品位的重要組成部分。

職業(yè)技能與職業(yè)精神培養(yǎng)的高度融合是石化行業(yè)人才需求的必然要求，體現(xiàn)了專業(yè)培養(yǎng)的基本規(guī)律，符合職業(yè)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，對石化類職業(yè)教育的發(fā)展具有顯著的作用。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2015年科研規(guī)劃課題“中職石化專業(yè)職業(yè)技能與職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：LZY15175）