湯國寶（廣州市增城區(qū)職業(yè)技術學校，廣東廣州511316）

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中職數(shù)控車工課實訓教學探究

湯國寶
（廣州市增城區(qū)職業(yè)技術學校，廣東廣州511316）

［摘 要］數(shù)控車工是一門實踐性、綜合性很強的專業(yè)核心課程，但由于教材、設施設備、師資等原因，實訓教學并不理想。筆者認為，應用數(shù)控仿真系統(tǒng)，采取任務驅(qū)動和合作學習的教學策略以及運用項目教學法可以有效地解決這些問題，提高實訓教學的有效性。

［關鍵詞］數(shù)控車工 實訓教學 有效教學策略 項目教學法

數(shù)控車工是數(shù)控技術應用、模具制造技術專業(yè)一門綜合性專業(yè)核心課程。其實訓教學的目的在于培養(yǎng)學生良好的理解能力和動手能力，以掌握機械制圖、加工工藝、材料熱處理、數(shù)控車床仿真軟件操作、公差與配合等專業(yè)知識和加工、生產(chǎn)機械零件的操作技能以及從事數(shù)控技術相關專業(yè)工作的職業(yè)能力。但是，在實際教學中，存在教學方法單一、實訓操作時間少、設備不足等問題，嚴重地影響了數(shù)控車工實訓教學的效果，導致數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生不能滿足企業(yè)的人才要求。因此，科學分析數(shù)控車工實訓教學的問題，尋找解決問題的策略和方法，提高實訓教學效果，以培養(yǎng)適應現(xiàn)代數(shù)控加工的技術性人才就是我們專業(yè)教師必須面對的課題。

1 數(shù)控車工可實訓教學問題分析

中職數(shù)控車工實訓教學的質(zhì)量不理想，學生掌握數(shù)控車床的操作能力并不高，未能很好地達到企業(yè)對數(shù)控車工人才的要求。其原因是多方面的。筆者以所在學校為例進行了問卷調(diào)查和座談，認為數(shù)控車工實訓教學存在的問題主要表現(xiàn)在三個方面。

1.1 教學內(nèi)容和教學方法忽視了學生的可接受性

首先，很多教師采取傳統(tǒng)的講授式的教學方法，把一個實踐性很強的技能課上成了理論課。上課氣氛沉悶，未能充分地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，未能激發(fā)學生學習的熱情，導致實訓教學效率低。如講解對刀方法時，教師一般就會采取示范法進行教學，集中學生，示范一次對刀，并沒有要求每個學生自己動手練習一下。其次，教師對內(nèi)容的選擇和表述忽視了學生的接受能力，不符合學生的學習實際。由于中職學生基本都是成績比較差的初中畢業(yè)生，他們理解能力和學習能力比較差，往往出現(xiàn)大部分學生看不懂聽不明白的現(xiàn)象。有些內(nèi)容和要求已經(jīng)超出中職學生的認知“最近發(fā)展區(qū)”，嚴重影響教學進度和質(zhì)量。

1.2 實訓設備不足 實訓時間短 難以形成專業(yè)技能

以廣州市增城區(qū)職業(yè)技術學校（以下簡稱“學?！保┙虒W班級2014級數(shù)控1班為例，共54人，每周6課時，學校數(shù)控車床共6臺，平均9人使用一臺車床，每個人操作車床的時間不足1課時，就出現(xiàn)大部分學生練習時間不足、無法完成工件的加工等現(xiàn)象，嚴重影響實訓的教學效果。

數(shù)控機床是一種較為昂貴的機電一體化的新型設備。學校購置的車床數(shù)量無法應對不斷增加的學生數(shù)量，直接導致學生人平均實訓操作的時間較少。甚至有時候遇到某些車床出現(xiàn)設備故障，若未能及時進行維修，那就更加無法保證數(shù)控車工實訓教學的效果，學生就難以提高實際動手操作的能力。

1.3 實訓指導教師實際操作能力不強并指導不到位

學校的實訓指導教師是往屆留校的學生，在實訓教學中，會協(xié)助科任教師管理課堂紀律。但他的理論知識比較薄弱、獨立操作車床的時間比較少。有時，學生在操作方面遇到困難，實訓指導教師也無法解答疑難，更無法給學生做出示范教學，造成學生學習效果比較差，教學進度較慢。因此，數(shù)控車工實訓教學要求指導教師除了有扎實的理論基礎，還要有熟練操作車床的能力以及掌握數(shù)控行業(yè)的就業(yè)最新動態(tài)。

2 數(shù)控車工課實訓教學有效策略

數(shù)控車工課教學要把理論教學和實踐教學融為一體，做到學生可以在“做中學”、“學中做”，教師可以在“做中教”。知識與技能的教學任務都在實訓車間里完成，就要以任務驅(qū)動的方法展開，以具體的加工任務作為核心，調(diào)動和激發(fā)學生學習的興趣，增強學生動手操作能力，提高實訓教學的有效性。

2.1 應用數(shù)控仿真系統(tǒng) 緩解實訓設備不足

利用數(shù)控車床仿真系統(tǒng)，在虛擬環(huán)境中了解數(shù)控加工技術。數(shù)控車床仿真系統(tǒng)的操作系統(tǒng)和按鍵功能與真實的數(shù)控機車設備是相同的，不存在任何的安全問題。學生可以大膽地獨立地進行學習和練習。學生既能比較完整地學習到編程、模擬加工等的知識，也能增強他們的自信心。利用數(shù)控仿真系統(tǒng)，做好實操前的準備，節(jié)省了大量的實習經(jīng)費和設備投入費用。

2.2 采取任務驅(qū)動教學 突出學生主體作用

根據(jù)學生實際情況分組，每個小組選一名學生作為組長負責本小組的學習。實訓指導教師劃分出若干個任務模塊，在每一次的技能實訓中，把單個任務分配給各小組，由小組成員共同討論任務中零件的加工方法。教師引導學生思考與討論，規(guī)范學生的加工操作，調(diào)動學生學習的積極性，讓他們主動參與到各個任務的工作學習中去。當任務結(jié)束后，經(jīng)過教師點評，學生能夠清楚認識到自己的不足，讓他們體驗成功的喜悅，懂得在失敗中反思自我。

2.3 采取小組合作方式 提高學生職業(yè)能力

在實訓教學過程中，教師可以采取以小組為單位，進行實訓比賽。即：在規(guī)定時間里，讓各小組加工生產(chǎn)同一工件，嚴格按照生產(chǎn)零件的評分標準進行評分。通過類似的比賽，讓他們主動地配合組員的工作，能在緊張的實訓環(huán)境中提高應變能力，自覺地查漏補缺，完善自我。此外，小組合作學習也大大提高團隊的凝聚力，培養(yǎng)了學生的團隊精神，提高他們的職業(yè)能力。

3 以項目教學法開展數(shù)控車工實訓教學

提高數(shù)控車床實訓教學質(zhì)量可以采取項目教學的方法。項目教學法主張先練后講先學后教，強調(diào)學生的自主學習，主動參與，從嘗試入手，從練習開始，調(diào)動學生學習的主動性、創(chuàng)造性、積極性，有利于加強對學生自學能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。下面以課題“典型軸類零件圖的切削加工”為案例做一簡單介紹（見圖）。

教學對象是2014級數(shù)控1班的學生，共54人，教學地點為數(shù)控車床實訓中心。要求學生按照如下軸類零件圖的要求，進行生產(chǎn)加工。

軸類零件切削加工圖

3.1 布置任務 引導自學

學生分成6人一組。要完成本次項目，學生需要做完以下幾個方面的工作。

任務一：分析零件圖，制訂加工工藝方案。這個任務可以提高學生的讀圖識圖能力，考核學生對加工工藝、刀具切削量等相關知識的掌握程度，更能體現(xiàn)小組合作的團隊精神。

任務二：根據(jù)加工工藝方案，編寫相應的加工程序。在編寫程序過程中，可以加強學生對指令功能的掌握和運用程度，思考程序的合理性和可行性。

任務三：利用仿真軟件，檢驗程序，模擬加工。仿真軟件可以幫助學生自查程序，提高程序的可行性。

任務四：運用車間的設備，對零件圖進行加工，得出產(chǎn)品。在這個任務中，學生可以自主合理地操作車床，使用量具進行測量，控制精度，有效地提高了他們的動手操作能力以及操作的規(guī)范性。

3.2 分析任務 小組合作

通過學生小組之間的討論，分析零件圖。這是一個調(diào)頭車零件，先加工右端輪廓，再加工左端輪廓，所需要的刀具有外圓刀、切斷刀和60度螺紋刀。小組確定加工工藝方案，填寫工藝卡并編寫出完整的程序。教師引導學生討論，巡回指導，正確引導學生編寫程序，提醒學生注意加工操作與生產(chǎn)的可行性。最后，讓小組組長代表上臺寫出編寫好的程序，師生共同分析，小組間進行比較和相互糾錯，發(fā)現(xiàn)共性問題及時講解和改正。小組合作學習可培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性，提高學生綜合運用知識的能力。

3.3 實施任務 培訓技能

首先，學生利用電腦的數(shù)控車床仿真系統(tǒng)，錄入程序，對小組編寫好的程序進行校驗。其次，小組間以競賽的形式開展，在規(guī)定時間內(nèi)，操作機床加工工件，生產(chǎn)出合格零件，教師提醒學生注意操作的規(guī)范性和安全性。

通過小組間的比賽，更能激發(fā)學生學習的積極性和主動性。在實際加工過程中，訓練學生操作車床的熟練程度、對刀的準確性、精度的控制、表面粗糙度進給倍率的調(diào)整、突發(fā)事件的應變能力。經(jīng)過有效的實訓練習，學生才能提高操作技能能力，培養(yǎng)責任心，接近企業(yè)對數(shù)控車工人才的要求。

3.4 展示評價 總結(jié)提高

首先，加工完畢后，利用測量工具及儀器，結(jié)合圖紙上的要求，自查及互查所有的產(chǎn)品，檢查評分。其次，各個小組介紹自己的加工過程，展示成果。教師要認真傾聽學生講解，協(xié)助他們的測量操作與表達，指導評價。這可增強學生的語言組織與表達能力，提高其解決問題的能力。

從安全、操作規(guī)范、工藝加工方案、工件質(zhì)量等方面進行評價，對學生綜合能力進行點評，評選出最佳合作小組和最佳表現(xiàn)者。師生根據(jù)學生操作的反饋情況，集中指出存在的問題，引導學生在以后的實訓操作中能揚長避短，使操作更加規(guī)范。同時，教師還應要求學生寫出總結(jié)報告，總結(jié)自己在完成該項目過程中做得好的方面與不足，教育學生要重視自己的缺點，大膽發(fā)揚自己的優(yōu)點，增強學生的自信心和成就感。

總之，數(shù)控車工實訓教學存在的問題，是不容我們忽略的，學校和教師要提高數(shù)控車工實訓教學的有效性。項目教學法在數(shù)控車工實訓教學的應用能有效地提高學生數(shù)控車床操作的能力，加強教師的專業(yè)素質(zhì)，真正提高實訓教學的效果和質(zhì)量，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的高技能人才。

參考文獻

［1］ 胡旭蘭.數(shù)控車削工藝與技能訓練［M］.北京：機械工業(yè)出版社. 2012.

［2］ 駱書芳，趙巍.項目教學法在中職數(shù)控技術應用教學中實施探索［J］.職業(yè)教學研究，2011，（12）：106-107.