羅型芳

【摘要】高中語(yǔ)文新課改就是要使語(yǔ)文課堂教學(xué)更加科學(xué)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。有效互動(dòng)是這一目標(biāo)的重要載體。師生互動(dòng)具有充分的科學(xué)依據(jù)和價(jià)值意義，師生之間的情感交融是易于實(shí)現(xiàn)既定學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)。師生互動(dòng)的要點(diǎn)是交流、合作、拓展創(chuàng)新，據(jù)此共同營(yíng)造和諧氛圍，最終實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率的目的。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文課堂教學(xué) 有效互動(dòng) 實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0073-01

高中語(yǔ)文新課改的基本方向和主要目的，就是要使語(yǔ)文課堂教學(xué)更加科學(xué)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在基本能力、基本知識(shí)和能力素質(zhì)三個(gè)方面的全面和諧發(fā)展。而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，最為主要的就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體化和個(gè)性化。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有效互動(dòng)正是這一目標(biāo)的重要載體。

一、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)師生互動(dòng)的理論依據(jù)

研究表明：語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生在以下幾種情態(tài)下更容易實(shí)現(xiàn)教師所要求的層及目標(biāo)。學(xué)生對(duì)所涉及知識(shí)有足夠興趣，學(xué)生身心處于最佳的狀態(tài)，學(xué)生自身感到心智受到挑戰(zhàn)，學(xué)生認(rèn)為可以自由而充分地表現(xiàn)自己的能力和水平，學(xué)生的言行得到比較積極的肯定。以上情況表明，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自己可以在某個(gè)方面有更好的表現(xiàn)進(jìn)而有更大的正向發(fā)展時(shí)，就比較容易實(shí)現(xiàn)我們教師課前預(yù)設(shè)的層及目標(biāo)。當(dāng)然，在教學(xué)中，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，還有一個(gè)最重要的因素就是“親其師而信其道”。其實(shí)它就是上面所列舉的那些易于實(shí)現(xiàn)既定學(xué)習(xí)目標(biāo)的各種有益狀態(tài)的情感基礎(chǔ)。

在“有效教學(xué)”理念指導(dǎo)下，首先需要轉(zhuǎn)變教師的角色意識(shí)。課堂的主導(dǎo)者是教師，教師又是導(dǎo)演，這個(gè)導(dǎo)演的作用是要運(yùn)用各種積極手段將舞臺(tái)效果發(fā)揮到極致。而作為“導(dǎo)演”的教師，不能是集編、導(dǎo)、演于一身的獨(dú)裁者，更主要的任務(wù)是“導(dǎo)”，是將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，盡可能使每個(gè)學(xué)生都達(dá)到最佳狀態(tài)。

教師要使每個(gè)學(xué)生都能成為主角，就要在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在自己的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，最基本的要求和形式就是實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)。

二、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)師生互動(dòng)的意義

“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”。然而，主體的含義卻在發(fā)生著變化，它是客觀存在的意思，也是一種內(nèi)在的無(wú)形的訴求。這樣，主體的作用如何發(fā)揮也就自然而然地成為恒久話題。

語(yǔ)文課堂尤其如此，它就應(yīng)該是一個(gè)充分互動(dòng)的自由空間。語(yǔ)文課堂只有把學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，積極地參與到教學(xué)過程中，才能起到事半功倍的效果。語(yǔ)文課是活生生的情感交流，是一組組生動(dòng)活潑的情感交流，語(yǔ)文課程講述的就是這些人和事，揭示人與人之間、人與事之間、人與物之間的千絲萬(wàn)縷的情感交流的框架。如果教師在教學(xué)過程中不能對(duì)學(xué)生的體會(huì)、感知給予足夠的關(guān)注，仍然是教師的一言堂、滿堂灌，或者走向另一個(gè)極端———在課改的名義下，對(duì)學(xué)生的思維和言行“放任自流”，那么其教學(xué)效果可想而知。

因此，語(yǔ)文課堂內(nèi)外的有效互動(dòng)是十分必要的，而且是有效教學(xué)的必然要求，在理論上和實(shí)踐上都必須進(jìn)行深入探討。

三、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的形式

師生互動(dòng)，是素質(zhì)教育和新課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容，是課堂教學(xué)的重要方法之一?；?dòng)要求師生雙向交流溝通，學(xué)生受到啟示、鼓勵(lì)進(jìn)而積極參與、積極反應(yīng)、積極創(chuàng)造、積極接受新的知識(shí)和技能，教師在更為有利的條件下實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

按照語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，師生互動(dòng)從實(shí)際課堂教學(xué)角度來看本人認(rèn)為最重要和最基本的兩點(diǎn)——傾聽和引導(dǎo)?！皟A聽”是老師了解學(xué)生內(nèi)心活動(dòng)的主要手段之一，能夠讓老師知道學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的難點(diǎn)，學(xué)習(xí)技巧缺陷。從而針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況來制定有效課堂教學(xué)流程。老師需要在有限時(shí)間內(nèi)將課本內(nèi)容傳授出來，而學(xué)生在有限的時(shí)間里面不可能“全盤接收”，很多學(xué)生都是靠筆記來記錄老師傳授的知識(shí)點(diǎn)，但是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系與自身綜合能力原因，筆記往往不那么全面，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)點(diǎn)脫落，學(xué)習(xí)脫節(jié)。

由此可見，“正確的”傾聽，就要求教師拿出誠(chéng)心、耐心，真正站在學(xué)生角度思考問題，讓被聽者有足夠的思考環(huán)境和表達(dá)空間，甚至要有相對(duì)充足的整理論據(jù)的條件。

再來說“引導(dǎo)”，“引導(dǎo)”：帶領(lǐng)；指引，誘導(dǎo)。是指通過行為幫人走出困境，或是帶著人向某個(gè)目標(biāo)集體行動(dòng)。比如，在教學(xué)古詩(shī)《永遇樂·京口北固亭懷古》，我就想好好運(yùn)用一下如何“引導(dǎo)”這一手法。在梳理《永遇樂·京口北固亭懷古》這首詞的備課思路時(shí)，考慮到辛棄疾詞作品的一個(gè)典型特點(diǎn)是用典，后人爭(zhēng)議最多的是“掉書袋”，學(xué)生閱讀最煩的是內(nèi)容艱澀，趣味索然，因而，我認(rèn)為處理這首詞的關(guān)鍵是熟悉典故，重點(diǎn)是典故的處理，難點(diǎn)是如何進(jìn)入典故，通過學(xué)習(xí)這首詞最終要告訴學(xué)生的也還是辛棄疾詞善于用典這一特點(diǎn)，以及今后如何學(xué)習(xí)辛棄疾的作品。鎖定了“典故”這一主體教學(xué)內(nèi)容之后，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)從“有幾個(gè)典故”的初步搜索，到“陳述故事”的內(nèi)容整理；從“與題目北固亭相關(guān)”的再度思考，到簡(jiǎn)潔的提煉概括，分別從幾個(gè)不同的審查點(diǎn)讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文及注釋以加深理解。從而引導(dǎo)學(xué)生掌握這一知識(shí)。

四、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的關(guān)節(jié)

雖然師生互動(dòng)方式多種多樣，互動(dòng)目的各有不同，但其中的一些本質(zhì)特征是不變的，那就是合作、交流溝通、拓展、創(chuàng)新，共同營(yíng)造和諧氛圍，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

交流，是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程，以求思想達(dá)成一致和感情的通暢。在師生互動(dòng)的過程中，如果教師善于運(yùn)用情感交流溝通這種手段，就能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)教師及其所涉及學(xué)科的認(rèn)同感、親切感。

合作，指的是個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與群體、群體與群體之間為達(dá)到共同目的，彼此相互配合的一種聯(lián)合行動(dòng)。合作的特點(diǎn)非常明顯，一是雙方或幾方面應(yīng)該是平等關(guān)系，二是既有分工又有協(xié)作，否則沒有共同推進(jìn)活動(dòng)共同完成任務(wù)的實(shí)質(zhì)意義。

五、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的評(píng)價(jià)

一般來講，評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的終結(jié)環(huán)節(jié)。對(duì)于一堂課而言，教師同樣應(yīng)該適時(shí)地對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況、學(xué)生活動(dòng)情況、課堂教學(xué)質(zhì)量等做出評(píng)定，以便肯定成績(jī)，改正不足。如果能夠借助外力，全面系統(tǒng)地進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)提高教育教學(xué)當(dāng)然更有裨益。反之，如果沒有及時(shí)認(rèn)真地總結(jié)，沒有依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)客觀評(píng)價(jià)；那么教師的教學(xué)設(shè)計(jì)尤其是課堂上的師生互動(dòng)，是否有效便不得而知，不利于教學(xué)的深入開展。

綜上所述，只有認(rèn)真傾聽、正確引導(dǎo)，只有平等合作、積極交流溝通，只有善于利用情境、問題和評(píng)價(jià)等多種方式進(jìn)行有效互動(dòng)，教師才能準(zhǔn)確把握學(xué)生思維發(fā)展的梯度，才能在整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，有計(jì)劃、有目的地把時(shí)間和空間逐步還給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)。師生互動(dòng)的宗旨就是要讓教師和學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中。