時(shí)昌桂

(廣西民族大學(xué) 國際教育學(xué)院，南寧 530006)

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訪問學(xué)者：高校輔導(dǎo)員專業(yè)成長的有效措施*

時(shí)昌桂

(廣西民族大學(xué) 國際教育學(xué)院，南寧 530006)

摘要：高校輔導(dǎo)員訪學(xué)是推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的重要手段，是培養(yǎng)專家型輔導(dǎo)員的有效途徑。通過實(shí)行分層指導(dǎo)管理、增設(shè)專題討論課程以及建構(gòu)反饋長效機(jī)制等措施，推進(jìn)輔導(dǎo)員訪學(xué)項(xiàng)目的優(yōu)化進(jìn)程，進(jìn)一步提升高校輔導(dǎo)員訪學(xué)工作成效，從而不斷豐富創(chuàng)新高校輔導(dǎo)員專業(yè)化人才培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：訪問學(xué)者；高校輔導(dǎo)員；專業(yè)成長

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育的快速發(fā)展，高校思想政治教育工作環(huán)境和大學(xué)生思想都發(fā)生了重要的變化，高校輔導(dǎo)員必須不斷提高自身綜合素質(zhì)和工作的科學(xué)化水平才能適應(yīng)新的形勢需要，國家也相繼采取了多項(xiàng)措施以積極推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化、專業(yè)化和專家化建設(shè)。高校輔導(dǎo)員訪學(xué)是國內(nèi)訪學(xué)項(xiàng)目的一種，是教育部分批選派各高校輔導(dǎo)員骨干到教育部高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地進(jìn)行為其3-6個(gè)月的研修訪學(xué)，旨在為各選送高校培養(yǎng)專業(yè)化研究型輔導(dǎo)員骨干，同時(shí)也是校際間進(jìn)行學(xué)生工作和學(xué)術(shù)工作交流的一種重要形式。高校輔導(dǎo)員訪學(xué)是推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍向?qū)I(yè)化和研究型轉(zhuǎn)變的重要方式，更是培養(yǎng)專業(yè)化人才的有效途徑。

一、高校輔導(dǎo)員訪學(xué)的背景

高校國內(nèi)訪問學(xué)是教育部設(shè)立的一種以提高教師的科研水平和科研能力為主要內(nèi)容的職后繼續(xù)教育和自我成長的形式。通過進(jìn)一步的跨校學(xué)習(xí)和工作，及時(shí)跟蹤了解本學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢，提高教學(xué)科研能力和學(xué)術(shù)水平，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，為回校后發(fā)揮學(xué)術(shù)帶頭人或?qū)W術(shù)骨干作用奠定基礎(chǔ)。[1]《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》(教思政〔2014〕2號(hào)，以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》)對(duì)輔導(dǎo)員的科研能力提出了新的要求和努力的方向，“高級(jí)輔導(dǎo)員”要具有較高的理論水平和學(xué)術(shù)修養(yǎng)，要在思想政治教育工作某一領(lǐng)域有較為深入的研究，并發(fā)表或出版高質(zhì)量、有影響力的科研成果，成為該領(lǐng)域的專家。[2]據(jù)統(tǒng)計(jì)，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在學(xué)科背景復(fù)雜、專業(yè)相關(guān)度不高，大部分都是直接上崗、缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)，科研意識(shí)薄弱、科研氛圍不濃，工作壓力大、科研投入時(shí)間不足等問題。[3]輔導(dǎo)員不能將豐富的工作經(jīng)驗(yàn)提升為科學(xué)的理論和方法，也就無法提高對(duì)學(xué)生工作的針對(duì)性，勢必影響大學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)效性。

為進(jìn)一步提升大學(xué)生思想政治教育工作的科學(xué)化水平，全面推進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)，教育部于2014年起實(shí)施“高校輔導(dǎo)員訪問學(xué)者計(jì)劃”。該計(jì)劃是在參照國內(nèi)訪學(xué)制度，針對(duì)輔導(dǎo)員工作和隊(duì)伍建設(shè)的特點(diǎn)，并結(jié)合高?，F(xiàn)有的輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)、省級(jí)骨干培訓(xùn)、全國高校輔導(dǎo)員骨干培訓(xùn)以及攻讀在職博士研究生的基礎(chǔ)上，開展的以促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化水平提升為目的的人才培養(yǎng)體系。高校輔導(dǎo)員訪學(xué)計(jì)劃剛剛實(shí)施兩年，先后有58名輔導(dǎo)員成為訪問學(xué)者，訪學(xué)研修項(xiàng)目工作也在不斷摸索發(fā)展中，實(shí)施過程中也會(huì)存在些許的問題。不過，鑒于輔導(dǎo)員自身發(fā)展的未來需要，對(duì)于打造專業(yè)化、研究型的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)具有十分重要的積極意義。

二、高校輔導(dǎo)員訪學(xué)的意義

輔導(dǎo)員訪學(xué)項(xiàng)目立足于培養(yǎng)專業(yè)化、職業(yè)化和研究型輔導(dǎo)員，為進(jìn)一步推動(dòng)高校學(xué)生工作理論研究培養(yǎng)專家化人才，搭建的骨干輔導(dǎo)員職后繼續(xù)教育發(fā)展平臺(tái)?！稑?biāo)準(zhǔn)(暫行)》要求高校輔導(dǎo)員不僅是開展系列與學(xué)生成長成才相關(guān)工作的業(yè)務(wù)好手，還要是擔(dān)任大學(xué)生思想政治教育工作理論研究的能手，方可提升高校學(xué)生工作的質(zhì)量和水平。較之其他類型的培養(yǎng)培訓(xùn)而言，高校輔導(dǎo)員訪學(xué)在選拔對(duì)象(面向全國嚴(yán)格選拔訪學(xué)人員)、訪學(xué)內(nèi)容(以提高科研能力為主)、研修方式(采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)制)等方面有其自身的特點(diǎn)，以及重要的現(xiàn)實(shí)意義。

(一) 國內(nèi)訪學(xué)是國家高層次創(chuàng)新人才計(jì)劃的組成部分

高校是人才培養(yǎng)的主要基地，高校教師是培養(yǎng)人才的人才。高校教師素質(zhì)的高低決定著大學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，影響著專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量。為了培養(yǎng)造就一支高素質(zhì)、高水平的高等學(xué)校教師隊(duì)伍，大力推進(jìn)高校實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，教育部制定了高校高層次創(chuàng)造性人才計(jì)劃，而“高校青年骨干教師國內(nèi)訪問學(xué)者項(xiàng)目”就在人才計(jì)劃的第三個(gè)層次，即著眼于培養(yǎng)數(shù)以萬計(jì)的青年骨干教師，帶動(dòng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。高校輔導(dǎo)員訪問學(xué)者計(jì)劃明確指出，派出學(xué)校要將輔導(dǎo)員訪問學(xué)者納入本校教師進(jìn)修總體規(guī)劃，給予相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持。顯然，高校輔導(dǎo)員訪問學(xué)者計(jì)劃無疑也是屬于高層次創(chuàng)造性人才計(jì)劃的一個(gè)組成部分。

(二)國內(nèi)訪學(xué)是提高思想政治教育工作水平的發(fā)展需要

黨的十八大報(bào)告指出，要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育是培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要戰(zhàn)略任務(wù)。面對(duì)深刻變化的國內(nèi)外形勢和社會(huì)環(huán)境，過去以經(jīng)驗(yàn)為主的工作方式顯然難以適應(yīng)當(dāng)下大學(xué)生思想政治教育工作的發(fā)展需要，輔導(dǎo)員的理論水平和認(rèn)識(shí)分析問題的能力高低，將直接影響到大學(xué)生思想政治教育的成效，影響到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過訪學(xué)期間參與的各類專題講座、學(xué)術(shù)前沿報(bào)告、論壇討論以及系統(tǒng)化的專業(yè)理論學(xué)習(xí)，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。這樣，既可以提升對(duì)大學(xué)生思想政治教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)能力，還能與訪學(xué)的同行及輔導(dǎo)員博士生進(jìn)行交流，增長育人的專業(yè)化本領(lǐng)，爾后指導(dǎo)工作實(shí)踐，提高工作質(zhì)量和科學(xué)水平。高校輔導(dǎo)員訪問學(xué)者素質(zhì)的提高和學(xué)術(shù)視野的開闊，對(duì)于提高大學(xué)生思想政治教育科學(xué)化水平將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

(三)國內(nèi)訪學(xué)是推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的主要手段

《標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》提到，要推動(dòng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展，并為輔導(dǎo)員主動(dòng)提升專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力指出了具體路徑和明確方向，進(jìn)一步增強(qiáng)了高校輔導(dǎo)員的職業(yè)自信心和職業(yè)歸屬感。當(dāng)前，輔導(dǎo)員往往面對(duì)繁雜的事務(wù)性工作、科研投入時(shí)間相對(duì)不足，有著多元化的學(xué)科背景，與思想政治教育專業(yè)相關(guān)度不高，往往又因?yàn)榈匚淮霾桓叱霈F(xiàn)隊(duì)伍的流失不穩(wěn)定，等等。而這些往往都是輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化程度不夠的具體表現(xiàn)，與輔導(dǎo)員工作的科學(xué)性要求還有不小的距離。要想擁有一支適應(yīng)時(shí)下高校學(xué)生工作需求的專業(yè)化研究型的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，勢必要開展輔導(dǎo)員工作理論研究，讓骨干輔導(dǎo)員走出去，參加訪學(xué)研修，提高他們的理論水平和科研能力，提升他們工作的專業(yè)化程度。然后，由點(diǎn)帶面，力爭做到“學(xué)有所長，術(shù)有專攻”，逐步改變目前輔導(dǎo)員隊(duì)伍“非科班出身”的局面，進(jìn)一步促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。

(四)國內(nèi)訪學(xué)是培養(yǎng)職業(yè)化專家型輔導(dǎo)員的重要途徑

高校學(xué)生工作的復(fù)雜性和多樣性要求輔導(dǎo)員必須用科學(xué)理論武裝自我并指導(dǎo)具體工作實(shí)踐，提升自身綜合素養(yǎng)和工作水平，成為一名專家型輔導(dǎo)員。專家型輔導(dǎo)員是指專長于大學(xué)生思想政治教育工作，并能夠獨(dú)立開展思想政治教育科學(xué)研究的專職輔導(dǎo)員。通過訪學(xué)，輔導(dǎo)員有更為寬裕的時(shí)間系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，帶著豐富的工作經(jīng)驗(yàn)深入思考問題，在掌握學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)的同時(shí)優(yōu)化學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，搭建自身成長的寬廣平臺(tái)，進(jìn)一步明確或調(diào)整自己的研究方向。培養(yǎng)自身從工作實(shí)踐中把握抽象概括的能力，科學(xué)開展學(xué)生工作。此外，在訪學(xué)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，掌握科學(xué)研究方法，提高獨(dú)立開展科研的能力，增強(qiáng)作為輔導(dǎo)員骨干在工作和科研方面的自覺性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性。通過個(gè)人的全面提升去推動(dòng)整個(gè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)，乃至專業(yè)化建設(shè)的發(fā)展，提高全面育人的科學(xué)水平。

三、提升高校輔導(dǎo)員訪學(xué)的措施

高校輔導(dǎo)員訪問學(xué)者計(jì)劃已經(jīng)納入各高校人才培養(yǎng)規(guī)劃，體現(xiàn)了各級(jí)部門對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的高度重視，各基地也制定有相應(yīng)的輔導(dǎo)員訪學(xué)研修方案或管理暫行辦法。筆者有幸作為教育部第二批“高校輔導(dǎo)員訪學(xué)計(jì)劃”的成員參與研修機(jī)會(huì)，通過與部分培養(yǎng)基地負(fù)責(zé)人和首批輔導(dǎo)員訪問學(xué)者的交流調(diào)研，了解到目前訪學(xué)研修中的基本情況，結(jié)合個(gè)人訪學(xué)中的感受與體會(huì)，試做一些梳理，以期引起大家對(duì)輔導(dǎo)員訪學(xué)項(xiàng)目的深入探討。

(一)完善訪學(xué)管理制度，規(guī)范監(jiān)管考核環(huán)節(jié)

教育部應(yīng)該制定頒布高校輔導(dǎo)員國內(nèi)訪問學(xué)者實(shí)施細(xì)則，出臺(tái)相關(guān)的法律文件以規(guī)范訪學(xué)人員的選派接受、培養(yǎng)管理以及考核評(píng)估等系列流程，明確選派高校、接受基地和訪學(xué)人員之間的責(zé)權(quán)利關(guān)系，各接收基地均需按此實(shí)施細(xì)則規(guī)范操作或參照執(zhí)行落實(shí)。[5]輔導(dǎo)員訪問學(xué)者因自身的學(xué)科專業(yè)背景、科研能力強(qiáng)弱的不同，對(duì)訪學(xué)的期許也就不一樣。訪學(xué)導(dǎo)師對(duì)不同類型的訪問學(xué)者，要量身制定訪學(xué)計(jì)劃，實(shí)行分層指導(dǎo)管理，要有不同層次的培養(yǎng)管理標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于綜合基礎(chǔ)能力稍欠的輔導(dǎo)員，不妨指導(dǎo)其多讀書，帶著問題去思考，不安排硬性科研任務(wù)，側(cè)重于科研能力的初步培養(yǎng)。對(duì)于科班出身、基礎(chǔ)較好的輔導(dǎo)員，則側(cè)重于科研能力的提升，提高對(duì)其科研成果的要求。

完善的管理輔以嚴(yán)格的監(jiān)督和規(guī)范的考核方有成效。選派高校不能將訪學(xué)視作個(gè)人行為，應(yīng)定期了解輔導(dǎo)員的訪學(xué)進(jìn)展，掌握其思想和生活情況。接受基地也要定期召集訪學(xué)人員，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)、生活和科研情況。據(jù)了解，部分訪學(xué)人員紀(jì)律觀念不強(qiáng)，擅自離開訪學(xué)單位，偶爾“客串”在基地的講座或報(bào)告中，科研時(shí)間和學(xué)習(xí)效果也就無法得到切實(shí)的保障。接收基地要制定過程質(zhì)量監(jiān)控措施，履行訪學(xué)監(jiān)管義務(wù)，要嚴(yán)格按照訪學(xué)研修方案中的考核要求去做，落實(shí)中期和結(jié)業(yè)考核制度，對(duì)訪學(xué)人員的學(xué)習(xí)、科研、實(shí)踐工作及綜合表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。選派高校在訪學(xué)人員返校后，要安排其做主題報(bào)告會(huì)，面向全校輔導(dǎo)員分享訪學(xué)收獲。另外，接收基地要切實(shí)做好訪問學(xué)者的過程管理工作，并與選派高校建立良好的共管互動(dòng)渠道。

(二)明確訪學(xué)研修目標(biāo)，找準(zhǔn)自身角色定位

輔導(dǎo)員訪問學(xué)者存在有年齡、學(xué)歷、職稱以及專業(yè)背景等個(gè)體差異，其個(gè)人職業(yè)需求也存在著差異性。輔導(dǎo)員要將訪學(xué)計(jì)劃視為個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃整體框架下的一部分，要有“補(bǔ)缺意識(shí)”，自己最需要學(xué)什么，最需要彌補(bǔ)哪方面不足，提升什么內(nèi)容，并與自身的工作、學(xué)校發(fā)展結(jié)合起來。個(gè)別訪學(xué)者可能有點(diǎn)盲目性，跟風(fēng)訪學(xué)，在整個(gè)訪學(xué)期間并沒有做到有的放矢，有的表現(xiàn)較為散漫，大多數(shù)時(shí)間并沒有參與基地安排的聽課或相關(guān)學(xué)術(shù)報(bào)告等。輔導(dǎo)員訪問學(xué)者要把訪學(xué)視為嚴(yán)肅而又榮耀的工作，而非放松或消遣的過程。輔導(dǎo)員要明確訪學(xué)研修目標(biāo)，這是增強(qiáng)訪學(xué)效果的基本前提。

輔導(dǎo)員訪學(xué)與國內(nèi)高校教師訪學(xué)有所不同，后者側(cè)重教學(xué)和科研；和輔導(dǎo)員跟班學(xué)習(xí)也不一樣，后者是側(cè)重工作實(shí)踐鍛煉。訪學(xué)人員應(yīng)把自己定位為學(xué)習(xí)者和研究者。要做好從教師到學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自我，積極參與基地安排的相關(guān)活動(dòng)，包括按時(shí)上課、聆聽報(bào)告以及參加論壇等。輔導(dǎo)員要想提升學(xué)生工作的質(zhì)量和水平，就需要加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的理論研究，具備一定的科研能力。要以研究者的身份去廣泛閱讀，沉淀自身知識(shí)的厚度，提高科研理論素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)術(shù)邏輯思維，帶著問題意識(shí)去思考工作。輔導(dǎo)員要珍惜訪學(xué)機(jī)會(huì)，高效地把握這一短暫但非常寶貴的階段。角色定位是否準(zhǔn)確對(duì)提高訪學(xué)者的素質(zhì)有著直接的影響。

(三)搭設(shè)訪學(xué)發(fā)展平臺(tái)，創(chuàng)新研修培養(yǎng)模式

全國目前有13萬余名輔導(dǎo)員，有機(jī)會(huì)參加訪學(xué)的每年只有30名左右，那么怎樣才能發(fā)揮少數(shù)訪問者的“示范引領(lǐng)，以點(diǎn)帶面”的全方位輻射作用？可以舉辦輔導(dǎo)員訪學(xué)沙龍，在每年全國高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)中設(shè)立訪學(xué)輔導(dǎo)員分論壇。在新一批輔導(dǎo)員獲得訪學(xué)機(jī)會(huì)之后，教育部統(tǒng)一，或入校后由基地安排上一屆訪學(xué)者返校做交流。一來跟蹤他們返校后對(duì)研修成果的運(yùn)用情況，二來也給新一批訪學(xué)者傳授經(jīng)驗(yàn)避免走彎路，三來對(duì)訪學(xué)項(xiàng)目實(shí)施過程進(jìn)行調(diào)研討論，不斷完善訪學(xué)計(jì)劃以推動(dòng)訪學(xué)研修工作的順利開展。還可以建立網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，讓所有的輔導(dǎo)員訪問學(xué)者能夠在一起溝通交流，圍繞研修內(nèi)容和工作實(shí)踐展開切磋。同時(shí)，跟蹤訪學(xué)人員日后的發(fā)展，分享他們用理論指導(dǎo)工作的成功案例，鼓勵(lì)他們繼續(xù)深造，幫助他們成為大學(xué)生思想政治教育方面的專家。

在現(xiàn)有的研修基礎(chǔ)上，還可以設(shè)立訪學(xué)專題討論課程培養(yǎng)模式。我們所說的專題討論課程不同于平日的穿插于正規(guī)講授課程中的討論，它是針對(duì)輔導(dǎo)員訪學(xué)的特點(diǎn)設(shè)置的專屬訪學(xué)人員參與的課程。結(jié)合各訪學(xué)人員的研修目標(biāo)，討論主要是圍繞各自的課題展開，比如設(shè)定每個(gè)月2-3次，保證專題討論的持續(xù)性，或結(jié)合與自己課題相關(guān)的論文展開討論，導(dǎo)師參與旁聽，或引導(dǎo)，或點(diǎn)撥。可以說，專題討論課程是集自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)及協(xié)作性學(xué)習(xí)于一體的，它可以增強(qiáng)訪學(xué)人員之間的學(xué)術(shù)交流，促使他們多讀書勤思考，積極討論和發(fā)言，培養(yǎng)其深入思考、提煉觀點(diǎn)和哲學(xué)思辨的能力，在與導(dǎo)師的親密接觸中，感受到博導(dǎo)們的學(xué)術(shù)魅力和人格道德影響，促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成。

(四)建構(gòu)訪學(xué)長效機(jī)制，營造成長成才氛圍

短暫的訪學(xué)結(jié)束后，如何使輔導(dǎo)員訪問學(xué)者保持進(jìn)取的熱情，在專業(yè)理論研究的道路上持續(xù)走下去？接受基地要對(duì)訪學(xué)人員進(jìn)行持續(xù)跟蹤培養(yǎng)，保持并深化訪問學(xué)者研修的效果，使輔導(dǎo)員訪問學(xué)者真正發(fā)揮骨干作用，帶動(dòng)更多的其他輔導(dǎo)員投入工作，參與學(xué)生工作理論研究，從而推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。此外，通過對(duì)反饋信息的歸納整理，包括申請、考核、問卷調(diào)研以及研修成果等材料，建立檔案，并做綜合分析。及時(shí)總結(jié)輔導(dǎo)員訪學(xué)項(xiàng)目開展取得的成績和存在的問題，制定更加符合實(shí)情的相應(yīng)對(duì)策，切實(shí)改進(jìn)和完善輔導(dǎo)員訪學(xué)工作，為訪學(xué)計(jì)劃項(xiàng)目的長效化提供進(jìn)一步的參考和有力的決策支持。

訪學(xué)研修是要把部分優(yōu)秀輔導(dǎo)員培養(yǎng)成為高校學(xué)生工作的職業(yè)化和專家型輔導(dǎo)員，要把輔導(dǎo)員訪學(xué)研修過程中取得的科研成果與其職稱評(píng)聘、晉升相結(jié)合，支持訪學(xué)人員結(jié)合工作實(shí)踐開展理論研究，進(jìn)一步完善高校思想政治教育教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘機(jī)制，使輔導(dǎo)員訪問學(xué)者今后在科研方面和職稱職務(wù)上能夠共同提升，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其工作的積極性和創(chuàng)造性。此外，輔導(dǎo)員訪學(xué)是研修性的學(xué)習(xí)，選派學(xué)校不妨將其訪學(xué)過程作為一個(gè)課題給予立項(xiàng)，也便于通過科研成果的方式考核其訪學(xué)成效，而不僅僅是以訪學(xué)結(jié)業(yè)證為驗(yàn)收依據(jù)。通過實(shí)現(xiàn)在輔導(dǎo)員訪學(xué)項(xiàng)目中選派高校、接收基地和訪學(xué)人員多方效益最大化的同時(shí)，推進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化的建設(shè)和發(fā)展，在引領(lǐng)大學(xué)生思想和服務(wù)學(xué)生成長的基礎(chǔ)上，也為實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員自身的成長成才營造良好的氛圍。

高校輔導(dǎo)員訪學(xué)計(jì)劃為高校輔導(dǎo)員專業(yè)化人才培養(yǎng)提供了較好的平臺(tái)，充分促進(jìn)了名校資源、導(dǎo)師資源的整合利用，有利于培養(yǎng)一批批專業(yè)化研究型的骨干輔導(dǎo)員。盡管目前高校輔導(dǎo)員訪問計(jì)劃項(xiàng)目在管理、監(jiān)督以及個(gè)人意識(shí)等方面還存在著一些不足，甚至還有部分選派單位，要求訪學(xué)輔導(dǎo)員半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，致使無法全身心投入研修，實(shí)不可取。不過，我們相信，在教育部、選派高校、接受基地和訪問學(xué)者的共同努力下，高校輔導(dǎo)員訪學(xué)項(xiàng)目一定會(huì)日趨完善，為進(jìn)一步推進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展做出重要的貢獻(xiàn)。

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(責(zé)任編輯：樂程)

Being a Visiting Learner: An Effective Way for a College Advisor to Grow Professionally

Shi Changgui

(SchoolofInternationalEducation,GuangxiUniversityforNationalities,Nanning, 530006,China)

Abstract:An important means for college advisors' professionalization is to provide them with the opportunity of being visiting learners so they can become expert-like advisors. Colleges and universities must speed up the optimization of visit programs for advisors and ensure the results of the programs through tiered instruction and management, additional seminars and long-effect mechanism for feedback.

Key words:visiting learner; college advisor; professional growth

DOI：10.13585/j.cnki.gxfdyxk.2016.02.012

基金項(xiàng)目：2015年廣西壯族自治區(qū)高等學(xué)校科學(xué)研究項(xiàng)目(KY2015LX077)；2015年廣西高校思想政治教育理論與實(shí)踐研究立項(xiàng)課題(2015LSZ024)

作者簡介：時(shí)昌桂 (1979-) ，男，廣西民族大學(xué)國際教育學(xué)院團(tuán)委書記。

中圖分類號(hào)G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A

文章編號(hào)1674-5337(2016)02-0052-04