周游（北京航空航天大學(xué)，北京100191）

?

關(guān)于當代中國高校舉辦國際暑期學(xué)校的若干思考

周游
（北京航空航天大學(xué)，北京100191）

摘要：近年來，越來越多的中國高校舉辦國際暑期學(xué)校，“暑期學(xué)校”這個在中國相對較新的概念日益得到重視。本文從工作實踐和對比研究出發(fā)，闡述當代中國高校舉辦國際暑期學(xué)校現(xiàn)有辦學(xué)及管理特點，并對其未來發(fā)展方向進行探討。

關(guān)鍵詞：暑期學(xué)校；國際暑期學(xué)校；高校

Abstract:In recent years, international summer school, a relatively new concept for Chinese people, has become a "trend" among Chinese Universities and drawn increasing attention of the society. This paper introduces certain educational characteristics of international summer school in China, analyzes its management methods, organizing forms and orientations of its development in future by the means of comparative study based on practices.

Keywords:summer school; international summer school; colleges and universities

近年來，越來越多的中國高校重視舉辦國際暑期學(xué)校，利用暑假時間開放辦學(xué)，教學(xué)上中外合作，招生上面向全球，打造英文授課環(huán)境，課堂組織形式多樣，種種創(chuàng)新手段讓“暑期學(xué)?！边@個在中國相對較新的概念越來越為人熟知。

一、暑期學(xué)校的歷史沿革簡述

暑期學(xué)校始于1871年的美國哈佛大學(xué)[1]，從最初的教師培訓(xùn)及學(xué)生學(xué)業(yè)補充逐步發(fā)展為重要的教育國際化平臺[2]。受美國大學(xué)文化影響，在陶行知、郭秉文等人的努力之下，我國暑期學(xué)校于1920年在南京高等師范學(xué)校首開，并迅速風(fēng)行于民國各大學(xué)。[3]新中國最早的暑期學(xué)?？勺匪葜辽鲜兰o80年代的“數(shù)學(xué)研究生暑期教學(xué)中心”，而現(xiàn)代意義上的暑期學(xué)校在進入新世紀后才逐漸興起[4]。大學(xué)自主舉辦、自主招生、國際合作、英文授課等新現(xiàn)象體現(xiàn)了當代高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式上的探索。

二、當代中國高校舉辦國際暑期學(xué)校的必要性

根據(jù)《研究型大學(xué)暑期學(xué)校：開放、國際、市場》[4]一文，可以總結(jié)出，自20世紀80年代以來，中國高校舉辦暑期學(xué)校經(jīng)歷了一個數(shù)量由少到多、開放程度由低到高、內(nèi)容形式日益豐富、多元化和國際化程度不斷提高的過程。這個過程符合我國經(jīng)濟、社會的發(fā)展脈絡(luò)。

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，教育國際化日益成為教育改革和發(fā)展的重點。具有國際一流知識結(jié)構(gòu)、擁有國際視野和國際化能力的“國際化人才”能在全球化競爭中更好地把握機遇并爭取主動。而我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展，造成了包括教育在內(nèi)的思想文化領(lǐng)域的相對滯后現(xiàn)象。因此，提高我國教育國際化水平，既是適應(yīng)國家經(jīng)濟社會對外開放的要求，也是讓人民滿意的時代任務(wù)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出我國教育改革的戰(zhàn)略目標里就有“各類人才服務(wù)國家、服務(wù)人民和參與國際競爭能力顯著增強[5]”的明確論述。

國際暑期學(xué)校因其自身定位，要求各教學(xué)單位和行政管理部門提高自身國際化能力和國際交往水平，將教育和服務(wù)對象由本校學(xué)生拓展至全球各色群體，接收甚至主動擁抱不同觀念和不同體制的碰撞，提升本大學(xué)的國際競爭力和影響力，促進學(xué)校對人才（尤其是有海外留學(xué)背景的優(yōu)秀人才）的選拔和向往，使學(xué)校更加明確自身的優(yōu)劣勢，反思體制缺陷和軟硬件等資源配置問題，并在解決矛盾的實踐中為教育教學(xué)改革提供新思路、新方向。

三、國際暑期學(xué)校的辦學(xué)及管理特點

（一）暑期學(xué)校有別于夏令營

“暑期學(xué)?！笨砂喾N教學(xué)及文化交流形式的活動，但不是所有暑假期間開展的活動都能稱之為“暑期學(xué)?！保纭跋牧顮I”就重在參與文化和友誼的交流。而從名稱就可以看出，“暑期學(xué)?！钡暮诵膽?yīng)在于教學(xué)活動。

暑期學(xué)校歷時不長卻涵蓋完整的教學(xué)周期，學(xué)生修得學(xué)分得到該大學(xué)認證，這就要求有比“夏令營”等活動更嚴格的管控過程。一方面，傳統(tǒng)春秋學(xué)期所涉及的教學(xué)管理內(nèi)容都不能少，如，教學(xué)計劃、課程設(shè)置、招生宣傳、報名篩選、排課選課、獎學(xué)金選拔、宿舍管理、成績管理、結(jié)業(yè)證明等；另一方面，還有暑期學(xué)校特色內(nèi)容安排，如開學(xué)典禮、結(jié)業(yè)晚會、文化參觀、學(xué)伴安排等，且大部分工作要壓縮至短短幾周時間內(nèi)完成?？芍^時間緊，任務(wù)重。

在這樣節(jié)奏緊張、互動深入又廣泛的過程中，有更多的細節(jié)被考驗。各教學(xué)單位和行政管理部門的工作人員是否有足夠的英文接洽能力和國際交往應(yīng)變能力？教務(wù)管理系統(tǒng)等軟件能否適應(yīng)多國學(xué)生姓名識別等多語言環(huán)境？“傳道解惑”“教學(xué)相長”是大學(xué)的靈魂所在，能否辦好暑期學(xué)校是對一所大學(xué)綜合能力的挑戰(zhàn)與考驗。

（二）國際暑期學(xué)校工作的特點

1.更靈活的教學(xué)時間安排

暑期學(xué)校的排課靈活體現(xiàn)在總課時長短不一。如，從各大學(xué)官網(wǎng)中可以得知，德國杜塞爾多夫大學(xué)提供2周和4周兩種暑期課程（zwei oder vier Wochen am Sommerkurs teilnehmen）[6]，美國哈佛大學(xué)提供7周和3周兩種暑期課程（offered in either a seven-week session or a three-week session）[7]。

排課靈活還體現(xiàn)在具體課時安排的相對無規(guī)律性。如，北京航空航天大學(xué)國際暑期學(xué)校部分課程開設(shè)于每周的固定半天，另部分課程的開設(shè)時間則無規(guī)律。原因在于暑期學(xué)校時間緊湊，授課教師根據(jù)課程內(nèi)容特點與個人安排自行決定上課時間。

2.更靈活的住宿安排

中國高校在住宿安排上的優(yōu)勢是校園內(nèi)通常配有學(xué)生宿舍樓，有安置校外學(xué)生住宿的條件和管理經(jīng)驗，可節(jié)省學(xué)生的住宿成本。但考慮到學(xué)生（尤其海外高校學(xué)生）的習(xí)慣，中國高校也可參考國外大學(xué)，對周邊合格的旅館酒店進行考察并公布推薦列表。

3.教學(xué)活動與文化活動相結(jié)合

如前文所述，教學(xué)活動應(yīng)為高校暑期學(xué)校的核心內(nèi)容。但暑期畢竟有別于春秋學(xué)期，國際暑期學(xué)校更是因其獨特的國際文化交流魅力而日漸普及。因此，主辦高校應(yīng)將文化交流項目納入排課階段，公布課表的同時也公布文化活動的時間安排，借國際暑期學(xué)校平臺推廣自身、本地區(qū)乃至中國的文化形象。

4.關(guān)于經(jīng)費的探討

任何活動都離不開經(jīng)濟的運轉(zhuǎn)。在當今國情下舉辦國際暑期學(xué)校，應(yīng)厘清投入與產(chǎn)出的關(guān)系。黨和政府多次強調(diào)“走出去”與“請進來”并重。推動教育國際化要求高校既給想走出去的本校學(xué)生提供制度性幫助和服務(wù)，如公開信息、公平競爭、精簡手續(xù)、經(jīng)費支持等；也把外國師生請進來，讓暫時沒有條件走出去的學(xué)生亦能參與國際化，在節(jié)省學(xué)生和家庭負擔(dān)的同時，豐富課堂層次，加深中外教學(xué)及管理合作，使校園更加多彩、富有活力。

當然，吸引國外一流大學(xué)師生的根本還是提高自身教學(xué)質(zhì)量。國際暑期學(xué)校的授課教師由本校和外聘教師及學(xué)者共同組成，是一個明確的國際合作與競爭平臺，主辦高?？梢圆粩嗵岣吆蛪汛笞约海l(fā)揚自身特色，改善原有劣勢。如果只是被動地學(xué)習(xí)，沒有主動參與，就難以提高國際競爭力，也就難以產(chǎn)生國際影響。[8]

5.網(wǎng)絡(luò)化管理和英文管理

在信息化時代的今天，很多高校已能在春秋季學(xué)期進行網(wǎng)絡(luò)辦公管理。但國際暑期學(xué)校超出本校學(xué)生和漢語管理范圍，其網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的要求也與春秋季學(xué)期的不盡相同：更友好的英文操作界面，更開放的信息流通，更全面的負載功能，往往集宣傳、公告、申報、選課、繳費等功能為一身。其他細節(jié)還包括校園各指示牌的合格英文翻譯、各教學(xué)單位和行政管理部門的工作人員有英文接洽能力等。

四、對中國高校國際暑期學(xué)校未來發(fā)展的幾點建議

（一）繼續(xù)進行多元化探索

目前國內(nèi)常見的國際暑期學(xué)校教學(xué)對象為各國在校大學(xué)生，課程模式基本是“漢語言學(xué)習(xí)+專業(yè)學(xué)習(xí)”。前者依托國際學(xué)院或國際班等校內(nèi)現(xiàn)有設(shè)置，或是有合作的孔子學(xué)院，后者主打特色專業(yè)，通識教育與精英優(yōu)化教育并行。北京大學(xué)、人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等基本都可納入此列。而常見的境外高校暑期學(xué)校，除類似上述課程外，還有針對高中生和社會人士的多類型課程。這種安排有利于形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，也應(yīng)成為中國高校的長遠目標。而短期內(nèi)目標則可以把更多的必修課程納入暑期學(xué)校，促進“完全學(xué)分制”建設(shè)；允許部分本科生在暑期學(xué)校期間選修研究生課程，推動“本研一體化”改革。

（二）將“打鐵還需自身硬”和“酒香也怕巷子深”結(jié)合起來

與更多國內(nèi)外大學(xué)進行學(xué)分互認；不強求學(xué)生選自己學(xué)校的暑期學(xué)校課程，鼓勵學(xué)生通過參加暑期學(xué)校的形式去外校及外國多交流；完善學(xué)校中英文官網(wǎng)建設(shè)，如，英文網(wǎng)站的初步翻譯外包給正規(guī)翻譯公司，再由更了解校情的學(xué)校工作人員審核修改。

（三）優(yōu)化假期輪值制度和工作分配

國際暑期學(xué)校多由教務(wù)處牽頭，但同樣重要的學(xué)院教務(wù)人員往往因假期輪值安排而失聯(lián)，影響暑期教學(xué)工作的推進。建議優(yōu)化假期輪值制度，同時盡量把教學(xué)單位的教務(wù)工作分配給多名而不是一名教務(wù)人員。

總之，國際暑期學(xué)校是一種創(chuàng)新的辦學(xué)形式，它服務(wù)于教育國際化，最終則是借助國際化的力量促進知識和人才流動，培養(yǎng)出讓人民滿意的國際化人才，實現(xiàn)中華民族的騰飛中國夢。切不可盲目追風(fēng)，應(yīng)當努力摸索，走出自己的路。

參考文獻

[1]宋鑫，盧曉東.中美大學(xué)暑期學(xué)校實踐比較[J].高等理科教育，2008（5）：29.

[2]柴文玉.哈佛大學(xué)暑期學(xué)校的發(fā)展歷史與教育理念研究[J].比較教育研究，2007（1）：85-87.

[3]許衍琛.民國大學(xué)的暑期學(xué)校[J].蘭臺世界，2015（10）上旬：153.

[4]胡莉芳，郝英.研究型大學(xué)暑期學(xué)校：開放、國際、市場[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2011（4）：23.

[5]中共中央，國務(wù)院.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）全文[EB/OL].[2010-03-01].http://www.china.com. cn/policy/txt/2010-03/01/content-19492625-3.htm.

[6]http://www.deutschkurse.de/kursuebersicht/internationale-sommer kurse.html.

[7]http://www.summer.harvard.edu/summer-courses.

[8]張來斌.中國石油大學(xué)（北京）國際化戰(zhàn)略：深入實施國際化戰(zhàn)略加快高水平大學(xué)建設(shè)[J].世界教育信息，2013（5）：52.

作者簡介：周游（1987，1-），女，漢族，籍貫：安徽，研究實習(xí)員，碩士，研究方向：教育管理。

中圖分類號：G646

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）08-0026-02